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摘要：2008年至今，小组合作学习模式历经了三个阶段，从分组初期的“不求人人成功，但求人人进步”学生们收获着信心，步入到“人人都要进步，人人都要成功”，在良性竞争氛围下学生们不断向更高处要求自己，最后在“合作，团结，进步”的推动下，完善自身的同时为步入社会奠定基础。
关键词：小组合作学习 职业教育 总结 互助互动
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(b)-0081-01
三年戛然而止，小组合作学习也随之将告一段落，不可否认的是在这个过程中，学生从成绩到日常行为规范以及同学之间共同进步的氛围都不断在提升，那是一个不断突破自我的过程。相同的各任课老师也不断在摸索适合于小组合作学习模式更为有效的教学方法，充分利用小组独立化的现状，运用讨论、小组合作的方式，从而善于带动学生们的积极性，让学生能够感受到在课堂上进行自我思想挖掘的快乐。感慨的是三年不见得尽善尽美，但在每一个阶段都会有些许小小的收获和成效。
1 三阶段、看成绩，循序进
小组合作学习模式是建立在缩小班级成绩两极分化明显的目标下产生的，“不求人人成功，但求人人进步，”作为第一阶段目标，将个人竞争幻化为小组间的竞争，在组内合作，组间竞争的环境下，学生们能够为了小组荣誉而战，开动自己的大脑，勇敢的进行表达，逐一进行带动，那种为了小组而战的过程不正是自我收获的阶段吗?欣慰的是，学生们逐步适应小组合作学习模式的同时，在大家彼此的“切磋”中，个人自信心以及主动思考意识不断增强，各单科不及格人数从原有的十几名下降到几名，合格人数稳定在40名以上。
带着这个美好的开端进入“人人都要进步，人人都要成功”的第二阶段，老师们逐步在课堂上引导学生自主进行问题的发现和总结，培养各学生养成独立思考、协同解决问题的能力，而学生们制定相应的个人目标，将个人目标与小组目标相挂钩，同学之间相互督促并鼓励着彼此向自己的目标前进。那份求知欲望和认真程度都在逐一的蔓延，学期班级合格率从第一年的50％到之后的100％，而优良率从原有的38％到第二学期的67％。
第三阶段“合作、团结、进步，”以冲刺食品检验员中级考试为学习中心，实验重点、难点，这时大家选择一同攻克和努力，再也不需组长或是组员的提醒，取而代之的是主动复习并反复操作的心。欣慰的是于实习之前，全班同学单科成绩全部通过。
2 關后进、重培养、斩收获
一个班级整体水平好与否不在于有多少优秀的尖子生，而是那些后进生是否有想要求进步的心，若随波逐流，只会让原本轻而易举可以达到的目标夹杂着些许艰难。三年来，通过小组合作学习的模式，组内以及各组之间针对性的进行“一对一”的互助活动，从上课认真听讲的提醒到日常生活中遵守各项规章制度到收敛自己的个性，由相对品行成绩方面较优秀的同学进行一对一小范围的攻克，感慨的是大家之间的带动和齐关心的现象让我们看到的是同学们在不断的进步着。
另一方面而言，三年来班委的自主管理让同学们的能力得到锻炼，从一开始遇事手足无措到懂得互相协调配合解决问题再到最后的“七个管理部门”的有条不紊，这是个用心投入的过程。
不难看到的是从日常行为规范到课堂氛围，班委们的提醒和督促贯穿其中，只为的是能够让同学们多认真一点，多进步一点；不难看到的是，一次次放学后班委们聚集在一起，将彼此的工作及遇到的问题进行交流，制定相应的解决方案，期间，在三年的会议交流过程当中，每个学员都是发挥着勤奋的工作，并且队员之间互帮互助，严格要求自己，使小组赢得了共同的发展。通过班级活动、艺术节、运动会等各种形式增加了各组之间的默契，小组成员之间个人能力也得到了提升，获得了应有的奖励，在各种奖励的获得过程中，学员们都是依靠自我学习，面对问题不断的改进，并且互相帮助，小组之间的凝聚力得到了提升，并且提升了个人的组织和管理能力。
3 心感恩、忆荣誉、共铭记
通过定期的小组学习，使每一个学员在学习过程中体验到学习的乐趣，提升学习的兴趣，做班主任一直秉承以思想教育为基础的教学，中专生以其强调个性、不能以成绩来评价一个学生，对学生定型。我们在心态上要怀着感恩的理念，放宽心态，才能在小组的高度提高小组的知识能力水平，通过小组的系类学习，提高了小组成员之间的荣誉意识，使每一个小组成员，为了集体的荣誉而努力学习，在取得成功后化源源不断的动力，而这种过程也是一种财富，在为了小组的共同目标奋斗的过程，将是我们学习和工作的最宝贵的经验。
4 互动合作学习的目标定位
各种有效的成员小组有效学习，可以调动成员之间的学习积极性，培养他们科学探索的精神和发散性思维，有利于老师和学生之间的交流，小组之间通过合作性的学习，对培养学生的良好的人格、优良的品质和良好的学习习惯有周昂要的作用，主要体现在：有利于师生和生生的互动和他们之间的情感交流。此外，小组合作学习对培养学生健全的人格，养成优良的道德品质和学习习惯起到很大的作用。其目的具体表现在以下几点。
4.1促进学生知识的获得和能力的发展
在互动合作学习的过程中每一个成员的独立学习的再认识、再提高，是每个成员在个人学习的基层的成果的反思、融化和应用。合作学习能够提高学习效率，对学生个人来说能够独立的自我学习有更好的学习效果。在学习过程中我们运到多解的问题，通过小组成员的交往、大家相互思考自己的思路、经验和知识，扩大获取了小组之间知识的渠道。学生通过观察、讨论，学生的灵感得到激发，思维异常活跃；深化了对知识的认识，形成了概括能力，并且在多角度、多侧面的讨论、寻求问题解决的策略中，使学生广收信息，增强了主动探究能力，从而创造性思维得以不断发展。
4.2培养学生的合作意识和合作能力
合作是现代社会成功的必要基础，有了良好的合作能力和团队精神，就能形成一股力量，使在团队中个人的学习将更为成功，同时为今后个人的深入发展打好了基础。小组合作能让学生获得类似科学研究的体验和技能，可以高效率地解决个人难以解决的问题，使学生体会合作的重要性，培养合作意识；并且在合作中学会理解、倾听、尊重他人，逐步掌握与人交往、沟通的技能，为学生步入社会、适应社会奠定良好的发展基础。
4.3丰富学生的情感，促进良好个性的形成
小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展，在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际关系和交流技能。
关键词：小组合作学习 职业教育 总结 互助互动
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(b)-0081-01
三年戛然而止，小组合作学习也随之将告一段落，不可否认的是在这个过程中，学生从成绩到日常行为规范以及同学之间共同进步的氛围都不断在提升，那是一个不断突破自我的过程。相同的各任课老师也不断在摸索适合于小组合作学习模式更为有效的教学方法，充分利用小组独立化的现状，运用讨论、小组合作的方式，从而善于带动学生们的积极性，让学生能够感受到在课堂上进行自我思想挖掘的快乐。感慨的是三年不见得尽善尽美，但在每一个阶段都会有些许小小的收获和成效。
1 三阶段、看成绩，循序进
小组合作学习模式是建立在缩小班级成绩两极分化明显的目标下产生的，“不求人人成功，但求人人进步，”作为第一阶段目标，将个人竞争幻化为小组间的竞争，在组内合作，组间竞争的环境下，学生们能够为了小组荣誉而战，开动自己的大脑，勇敢的进行表达，逐一进行带动，那种为了小组而战的过程不正是自我收获的阶段吗?欣慰的是，学生们逐步适应小组合作学习模式的同时，在大家彼此的“切磋”中，个人自信心以及主动思考意识不断增强，各单科不及格人数从原有的十几名下降到几名，合格人数稳定在40名以上。
带着这个美好的开端进入“人人都要进步，人人都要成功”的第二阶段，老师们逐步在课堂上引导学生自主进行问题的发现和总结，培养各学生养成独立思考、协同解决问题的能力，而学生们制定相应的个人目标，将个人目标与小组目标相挂钩，同学之间相互督促并鼓励着彼此向自己的目标前进。那份求知欲望和认真程度都在逐一的蔓延，学期班级合格率从第一年的50％到之后的100％，而优良率从原有的38％到第二学期的67％。
第三阶段“合作、团结、进步，”以冲刺食品检验员中级考试为学习中心，实验重点、难点，这时大家选择一同攻克和努力，再也不需组长或是组员的提醒，取而代之的是主动复习并反复操作的心。欣慰的是于实习之前，全班同学单科成绩全部通过。
2 關后进、重培养、斩收获
一个班级整体水平好与否不在于有多少优秀的尖子生，而是那些后进生是否有想要求进步的心，若随波逐流，只会让原本轻而易举可以达到的目标夹杂着些许艰难。三年来，通过小组合作学习的模式，组内以及各组之间针对性的进行“一对一”的互助活动，从上课认真听讲的提醒到日常生活中遵守各项规章制度到收敛自己的个性，由相对品行成绩方面较优秀的同学进行一对一小范围的攻克，感慨的是大家之间的带动和齐关心的现象让我们看到的是同学们在不断的进步着。
另一方面而言，三年来班委的自主管理让同学们的能力得到锻炼，从一开始遇事手足无措到懂得互相协调配合解决问题再到最后的“七个管理部门”的有条不紊，这是个用心投入的过程。
不难看到的是从日常行为规范到课堂氛围，班委们的提醒和督促贯穿其中，只为的是能够让同学们多认真一点，多进步一点；不难看到的是，一次次放学后班委们聚集在一起，将彼此的工作及遇到的问题进行交流，制定相应的解决方案，期间，在三年的会议交流过程当中，每个学员都是发挥着勤奋的工作，并且队员之间互帮互助，严格要求自己，使小组赢得了共同的发展。通过班级活动、艺术节、运动会等各种形式增加了各组之间的默契，小组成员之间个人能力也得到了提升，获得了应有的奖励，在各种奖励的获得过程中，学员们都是依靠自我学习，面对问题不断的改进，并且互相帮助，小组之间的凝聚力得到了提升，并且提升了个人的组织和管理能力。
3 心感恩、忆荣誉、共铭记
通过定期的小组学习，使每一个学员在学习过程中体验到学习的乐趣，提升学习的兴趣，做班主任一直秉承以思想教育为基础的教学，中专生以其强调个性、不能以成绩来评价一个学生，对学生定型。我们在心态上要怀着感恩的理念，放宽心态，才能在小组的高度提高小组的知识能力水平，通过小组的系类学习，提高了小组成员之间的荣誉意识，使每一个小组成员，为了集体的荣誉而努力学习，在取得成功后化源源不断的动力，而这种过程也是一种财富，在为了小组的共同目标奋斗的过程，将是我们学习和工作的最宝贵的经验。
4 互动合作学习的目标定位
各种有效的成员小组有效学习，可以调动成员之间的学习积极性，培养他们科学探索的精神和发散性思维，有利于老师和学生之间的交流，小组之间通过合作性的学习，对培养学生的良好的人格、优良的品质和良好的学习习惯有周昂要的作用，主要体现在：有利于师生和生生的互动和他们之间的情感交流。此外，小组合作学习对培养学生健全的人格，养成优良的道德品质和学习习惯起到很大的作用。其目的具体表现在以下几点。
4.1促进学生知识的获得和能力的发展
在互动合作学习的过程中每一个成员的独立学习的再认识、再提高，是每个成员在个人学习的基层的成果的反思、融化和应用。合作学习能够提高学习效率，对学生个人来说能够独立的自我学习有更好的学习效果。在学习过程中我们运到多解的问题，通过小组成员的交往、大家相互思考自己的思路、经验和知识，扩大获取了小组之间知识的渠道。学生通过观察、讨论，学生的灵感得到激发，思维异常活跃；深化了对知识的认识，形成了概括能力，并且在多角度、多侧面的讨论、寻求问题解决的策略中，使学生广收信息，增强了主动探究能力，从而创造性思维得以不断发展。
4.2培养学生的合作意识和合作能力
合作是现代社会成功的必要基础，有了良好的合作能力和团队精神，就能形成一股力量，使在团队中个人的学习将更为成功，同时为今后个人的深入发展打好了基础。小组合作能让学生获得类似科学研究的体验和技能，可以高效率地解决个人难以解决的问题，使学生体会合作的重要性，培养合作意识；并且在合作中学会理解、倾听、尊重他人，逐步掌握与人交往、沟通的技能，为学生步入社会、适应社会奠定良好的发展基础。
4.3丰富学生的情感，促进良好个性的形成
小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展，在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际关系和交流技能。