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摘 要：经过无数教育工作者在教学实践中的检验可以认识到，信息技术在各个阶段、各个学科的教学工作中的实际应用对于教师的教学以及学生的学习活动而言都有着极为显著的辅助作用。在小学教学中开展书法教学，为了提高书法教学的有效性，教师可以将书法教学的信息化作为教学研究的具体方向，探索科学可行的教学策略以开展实践。
关键词：小学教学;书法教学;信息化
在小学教学体系中增加书法教学，有利于通过书法教学内容将传统文化传承向小学学生的同时，利用书法教学的特殊性质对学生的精神价值观念进行进一步的塑造与渲染，助力学生在小学阶段的学习生活中得到综合素质全面性的发展。为了进一步深化书法教学在教学实践中的有效性，教师应该充分发挥出在教学领域有着显著积极意义的信息技术教学工具，通过制定合理教学策略的方式推动小学书法教学的信息化变革成为可行的教学实践活动。在下文中，笔者以自身在小学书法教学中的实践为例，展开论述教师应如何选择科学的信息化教学策略对课堂进行调整与创新。
一、教学资源信息化，增加书法内容表现力
书法是一门书写的艺术，其艺术价值更多地被包含在了书法大家所完成的墨宝之中呈现出了百花齐放的艺术效果。在书法教学中为了使学生能够真正沉心于书法学习活动之中，展开相关的书法实践，首先应该让学生认识到书法的魅力所在，使其真正地感受到书法的艺术魅力。在信息技术工具普及的现代教育工作中，教师可以充分的利用信息技术工具的快捷化特性，以更为快捷的搜集方式通过互联网络搜集与课堂教学内容相关的书法资源，并利用多媒体工具快捷的展示在小学学生面前，以教学资源的信息化增加书法教学内容的表现力，从而开阔学生的书法学习视野，带动学生书法学习的主观积极性。
例如在小学书法教学实践中，笔者在书法教学前通常向学生展示一系列书法名家的书法作品，以此激发学生的书法学习兴趣。在课堂中，笔者可以快捷的通过书法关键词的搜索在互联网中搜集到大量书法大家的书法作品，并通过班级中的多媒体工具展示在学生的面前，信息化的工具极大程度地减少了客观展示条件对教师的限制。同时互联网中丰富的资源向学生呈现出了大量具有个人特色且极具艺术效果的书法作品，其以更加丰富的素材极大程度地放大了书法内容在课堂中的表现力，从而激发了学生的书法学习兴趣，调动起了学生的主观学习意识。
二、教学演示信息化，提高书法演示可控性
在小学阶段的书法教学中，鉴于学生初学书法的学习性质，教师的教学演示活动在书法教学实践中是必不可少的。在小学书法教学实践中，为了提高教学演示实践活动的有效性，教师可以利用多媒体的辅助实现教学演示的信息化，从而提高书法演示环节的可控性，以此使其更加符合小学学生的书法学习实际情况。通过媒体工具的介入，教师可以将演示视频代替传统演示方式，通过对媒体视频内容的控制方式跟随学生的书法实践控制演示内容，以此更加直观且具体、细致地向学生进行演示教学，提升学生的实践效率。
老师常常将教学内容相关的演示内容提前做好准备工作，并利用信息化教学工具将其展示在班级的教学活动中。通过信息化设备对视频内容的可操控性运作，教师的书法演示可以更加具有节奏性，例如笔者在相关书法内容的教学前通常首先向学生展示一遍完整的演示视频内容，学生能够在视频的播放情况下以俯视视角更加直观的看到笔者的运笔方式与文字内容的占位，使学生更加立体地掌握书法方法。之后在学生的实际实践环节中，笔者还常常随着学生的书法实际步骤播放相应的视频部分，并以多次循环加深学生的印象辅助学生的书法实践。通过信息化可控性强的教师演示视频形式，学生往往能够更加快速地掌握书法实践方式。
三、教学评价信息化，实现书法评价对比化
在小学书法教学中对学生的书法作品进行系统化的评价，能够使学生在课堂学习的过程中及时地认识到自己书法学习活动中存在的问题，帮助学生改善问题，切实地提升书法水平。将教学评价进行信息化的调整与创新，可以将学生的书法作品利用信息技术工具进行更加系统的对比展示，让学生在横向的比较下更加直观的利用观察的方式认识到自己书法实践中存在的问题，帮助学生在对比中汲取书法经验，实现书法水平的提高。
笔者在教学实践中利用将学生的文字内容通过多媒体信息化工具对比的方式，强化书法教学评价环节的对比性。通过与他人书法实践内容的横向对比，学生能够以观察的方式更加直观的认识到自己书法实践过程中的不足与优点，从而吸收他人的书法优点，巩固自身的书法优点，在两方面的加持下實现书法水平的提高与发展。
信息技术教学工具在小学阶段书法教学各个环节中的渗透，应该始终围绕着增强书法教学有效性这一目标展开教学，并在此同时考虑到学生在书法学习过程中的实际情况，在统筹二者关系的情况下做好对教学实践的创新与调整工作，只有这样才能更好地服务于学生的书法学习，达到书法教学提升学生综合素质的深层次教学目标。
参考文献
[1] 林琳.论信息化多媒体与低幼儿书法教学结合的优越性[J].小作家选刊，2016（25）.
[2] 陈明春.小学书法教学与信息化技术运用的思考[J].速读旬刊，2018（10）.
关键词：小学教学;书法教学;信息化
在小学教学体系中增加书法教学，有利于通过书法教学内容将传统文化传承向小学学生的同时，利用书法教学的特殊性质对学生的精神价值观念进行进一步的塑造与渲染，助力学生在小学阶段的学习生活中得到综合素质全面性的发展。为了进一步深化书法教学在教学实践中的有效性，教师应该充分发挥出在教学领域有着显著积极意义的信息技术教学工具，通过制定合理教学策略的方式推动小学书法教学的信息化变革成为可行的教学实践活动。在下文中，笔者以自身在小学书法教学中的实践为例，展开论述教师应如何选择科学的信息化教学策略对课堂进行调整与创新。
一、教学资源信息化，增加书法内容表现力
书法是一门书写的艺术，其艺术价值更多地被包含在了书法大家所完成的墨宝之中呈现出了百花齐放的艺术效果。在书法教学中为了使学生能够真正沉心于书法学习活动之中，展开相关的书法实践，首先应该让学生认识到书法的魅力所在，使其真正地感受到书法的艺术魅力。在信息技术工具普及的现代教育工作中，教师可以充分的利用信息技术工具的快捷化特性，以更为快捷的搜集方式通过互联网络搜集与课堂教学内容相关的书法资源，并利用多媒体工具快捷的展示在小学学生面前，以教学资源的信息化增加书法教学内容的表现力，从而开阔学生的书法学习视野，带动学生书法学习的主观积极性。
例如在小学书法教学实践中，笔者在书法教学前通常向学生展示一系列书法名家的书法作品，以此激发学生的书法学习兴趣。在课堂中，笔者可以快捷的通过书法关键词的搜索在互联网中搜集到大量书法大家的书法作品，并通过班级中的多媒体工具展示在学生的面前，信息化的工具极大程度地减少了客观展示条件对教师的限制。同时互联网中丰富的资源向学生呈现出了大量具有个人特色且极具艺术效果的书法作品，其以更加丰富的素材极大程度地放大了书法内容在课堂中的表现力，从而激发了学生的书法学习兴趣，调动起了学生的主观学习意识。
二、教学演示信息化，提高书法演示可控性
在小学阶段的书法教学中，鉴于学生初学书法的学习性质，教师的教学演示活动在书法教学实践中是必不可少的。在小学书法教学实践中，为了提高教学演示实践活动的有效性，教师可以利用多媒体的辅助实现教学演示的信息化，从而提高书法演示环节的可控性，以此使其更加符合小学学生的书法学习实际情况。通过媒体工具的介入，教师可以将演示视频代替传统演示方式，通过对媒体视频内容的控制方式跟随学生的书法实践控制演示内容，以此更加直观且具体、细致地向学生进行演示教学，提升学生的实践效率。
老师常常将教学内容相关的演示内容提前做好准备工作，并利用信息化教学工具将其展示在班级的教学活动中。通过信息化设备对视频内容的可操控性运作，教师的书法演示可以更加具有节奏性，例如笔者在相关书法内容的教学前通常首先向学生展示一遍完整的演示视频内容，学生能够在视频的播放情况下以俯视视角更加直观的看到笔者的运笔方式与文字内容的占位，使学生更加立体地掌握书法方法。之后在学生的实际实践环节中，笔者还常常随着学生的书法实际步骤播放相应的视频部分，并以多次循环加深学生的印象辅助学生的书法实践。通过信息化可控性强的教师演示视频形式，学生往往能够更加快速地掌握书法实践方式。
三、教学评价信息化，实现书法评价对比化
在小学书法教学中对学生的书法作品进行系统化的评价，能够使学生在课堂学习的过程中及时地认识到自己书法学习活动中存在的问题，帮助学生改善问题，切实地提升书法水平。将教学评价进行信息化的调整与创新，可以将学生的书法作品利用信息技术工具进行更加系统的对比展示，让学生在横向的比较下更加直观的利用观察的方式认识到自己书法实践中存在的问题，帮助学生在对比中汲取书法经验，实现书法水平的提高。
笔者在教学实践中利用将学生的文字内容通过多媒体信息化工具对比的方式，强化书法教学评价环节的对比性。通过与他人书法实践内容的横向对比，学生能够以观察的方式更加直观的认识到自己书法实践过程中的不足与优点，从而吸收他人的书法优点，巩固自身的书法优点，在两方面的加持下實现书法水平的提高与发展。
信息技术教学工具在小学阶段书法教学各个环节中的渗透，应该始终围绕着增强书法教学有效性这一目标展开教学，并在此同时考虑到学生在书法学习过程中的实际情况，在统筹二者关系的情况下做好对教学实践的创新与调整工作，只有这样才能更好地服务于学生的书法学习，达到书法教学提升学生综合素质的深层次教学目标。
参考文献
[1] 林琳.论信息化多媒体与低幼儿书法教学结合的优越性[J].小作家选刊，2016（25）.
[2] 陈明春.小学书法教学与信息化技术运用的思考[J].速读旬刊，2018（10）.