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摘要：在新课改的不断深入下，小学体育是学生掌握体育知识基础的课程。相关教育部门也对体育课程提出了更高的教学目标。小学体育教学需要一改过去的教学模式，结合创新的教学理念以及教学方式，培养学生对体育课程的兴趣，逐渐重视学生的身心健康。
关键词：体育教学;小学生;兴趣指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-373
引言：小学阶段的学生兴趣是其最合适的老师，学生在参加体育锻炼过程中，一旦激发了其自身的兴趣，体育教学就会达到事半功倍的效果，因而，对小学生开展体育教学兴趣指导与培养，就变得十分重要。
一、小学生心理特点分析
小学时期，学生无论是身体还是心理都处在成长发育的重要阶段，这一时间段的学生身体各方面素质都处在提升的关键期。此时，体育教师需要深刻地意识到体育锻炼对学生的重要性。开展体育教学过程中，需要结合学生的身体实际情况，运用创新、科学的教学理念，对小学生的兴趣进行指导和培养。结合独特、科学的方式，指导学生就体育知识展开学习，以正确的姿势开展锻炼，让小学生的身心素质得到积极引导与刺激，为养成良好的身体素质打下坚实的基础，助力体育教学目标的实现。小学生在心理发展层面尚未建立起正确的三观，在自身情感上的管控力处于比较薄弱的状态，同时小学生在课堂上注意力集中的时间比较段，好奇心满满，无论是课堂中，还是生活上，都充斥着较为强烈的自我展示想法。体育教师需要密切关注到小学生心理的这一特点，借助游戏以及娱乐节目对体育课堂进行设计，让体育课变得更加地丰富，更被小学生所感兴趣，进而让小学生对体育课程产生较高的学习积极性以及自主性，并在此过程中树立正确、积极的三观。
二、体育教学对小学生兴趣培养的意义
因为小学生自身身心年龄发展规律，使得其对体育自然地拥有了一种兴趣，同时从另外一方面来看，小学生活泼的个性也无法让他们对一项运动的兴趣维持较长的时间。尽管对兴趣开展的培养，与小学生自身成长环境以及个性都有着紧密地联系。但不可否认的是，在体育教学引导以及培养之后。但不可否认的是，要想发展小学生对体育的兴趣，最有效也最重要的方式就是对其进行兴趣的指导以及培养。小学时期的学生在三观与是非观上都有待健全，更无法准确地清楚自己兴趣所在，也尚不明确自己钟爱的体育项目是什么。此时，如果体育教师针对小学生初步感兴趣的体育活动展开专业的指导，可以助于小学生快速、精准地意识到自己的兴趣。对其之后的体育成长以及发展都有一定的推动作用。教师需要结合小学生的现实情况，对其开展专业的、合理的教学引导，在源頭铺垫兴趣指导与培养的教学效果。
二、兴趣教学视域下小学体育有效课堂构建策略探讨
（一）多元化教学方式，提升体育锻炼主动性
兴趣是最好的老师，作为导向教学活动的重要内容，教学方式的运用与教学趣味性具有之间联系。在当期小学体育教学中，多数体育教师往往会以单一的教学方式进行教学活动，这让学生感觉体育课枯燥乏味，无法获取体育活动的良好运动体验，也不利于学生的体育习惯培养，因此，教师要在体育教学中灵活运用多元化教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的体育运动自主性，并培养体育习惯。众所周知，小学阶段的学生都比较喜欢做游戏，爱热闹并且自制力较差。那么教师在选择与运用教学方式时，要充分考虑到小学生的这一年龄特点，从而提升教学趣味性。比如在室外的体育活动时间课上，我们便可以选择采用体育游戏的方式进行体育活动教学，让学生在游戏中锻炼身体，并掌握体育技能、感受体育运动的乐趣。而在室内的体育理论知识教学时，我们便可以以情景教学或多媒体教学的方式进行，通过演示体育运动技巧、动作，用视频和音乐渲染课堂氛围，激发学生对体育理论知识的兴趣。例如在进行冲刺跑的体育短跑项目教学时，我们可以用警察抓小偷的游戏方式进行，让学生分别扮演警察和小偷，并设立一定的惩罚条件，比如被警察抓到的以及没有抓到小偷的均需要给大家表演一个节目。如此一来，便明显提升了体育运动的趣味性，学生也不会对体育锻炼产生排斥，从而有效调动了学生的体育主动性，为培养他们的体育习惯奠定了基础。
（二）运用课外体育活动培养体育锻炼习惯
体育不仅是一门课程，同时也是一项需要持之以恒的生活要素，因此，小学体育教师要将体育课进行延伸，不要局限于体育教学活动，帮助学生在日常生活中养成良好的体育锻炼习惯。比如在课间休息阶段，体育教师可以组织学生在教室外面来一场酣畅淋漓的体育比赛，或者进行一些简单的体育运动。这样一来，不仅避免了学生在课间活动时间由于追逐打闹而出现受伤的问题，同时也有助于学生养成良好体育习惯。又或者在双休日，教师组织班级学生进行亲子马拉松运动，或者进行一些简单的亲子游戏，比如老鹰捉小鸡、小鱼游啊游等体育游戏，以此释放学生在学习生活中的压力，加强父母与孩子之间的沟通，并让学生感受体育运动的乐趣。这样不仅合理运用了学生的课余时间，培养学生的体育兴趣，提升学生的体育能力，并促进学生综合素养发展，也有利于学生的终身体育意识培养，同时也能够让学生体会到多姿多彩的美好生活。
结束语：综上所述，在兴趣教学视域下，体育教师想要构建有效体育教学，可以从自主学习以及合作训练等方式设计教学活动，并在教学中充分尊重学生的体育运动意愿，培养学生的体育兴趣和习惯，同时，体育活动教学的展开，要在基于安全体育的基础下进行，才能使学生通过体育课有效培养终身体育意识，并促进自身身心健康发展。
参考文献
[1]罗川.小学体育课堂教学学生兴趣激发策略探讨[J].当代体育科技，2018，8（35）：113-114.
[2]何福海.小学体育教育专业化与兴趣化教学研究[J].体育世界（学术版），2016（08）：89+97.
[3]孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，28（01）：266-267.
关键词：体育教学;小学生;兴趣指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-373
引言：小学阶段的学生兴趣是其最合适的老师，学生在参加体育锻炼过程中，一旦激发了其自身的兴趣，体育教学就会达到事半功倍的效果，因而，对小学生开展体育教学兴趣指导与培养，就变得十分重要。
一、小学生心理特点分析
小学时期，学生无论是身体还是心理都处在成长发育的重要阶段，这一时间段的学生身体各方面素质都处在提升的关键期。此时，体育教师需要深刻地意识到体育锻炼对学生的重要性。开展体育教学过程中，需要结合学生的身体实际情况，运用创新、科学的教学理念，对小学生的兴趣进行指导和培养。结合独特、科学的方式，指导学生就体育知识展开学习，以正确的姿势开展锻炼，让小学生的身心素质得到积极引导与刺激，为养成良好的身体素质打下坚实的基础，助力体育教学目标的实现。小学生在心理发展层面尚未建立起正确的三观，在自身情感上的管控力处于比较薄弱的状态，同时小学生在课堂上注意力集中的时间比较段，好奇心满满，无论是课堂中，还是生活上，都充斥着较为强烈的自我展示想法。体育教师需要密切关注到小学生心理的这一特点，借助游戏以及娱乐节目对体育课堂进行设计，让体育课变得更加地丰富，更被小学生所感兴趣，进而让小学生对体育课程产生较高的学习积极性以及自主性，并在此过程中树立正确、积极的三观。
二、体育教学对小学生兴趣培养的意义
因为小学生自身身心年龄发展规律，使得其对体育自然地拥有了一种兴趣，同时从另外一方面来看，小学生活泼的个性也无法让他们对一项运动的兴趣维持较长的时间。尽管对兴趣开展的培养，与小学生自身成长环境以及个性都有着紧密地联系。但不可否认的是，在体育教学引导以及培养之后。但不可否认的是，要想发展小学生对体育的兴趣，最有效也最重要的方式就是对其进行兴趣的指导以及培养。小学时期的学生在三观与是非观上都有待健全，更无法准确地清楚自己兴趣所在，也尚不明确自己钟爱的体育项目是什么。此时，如果体育教师针对小学生初步感兴趣的体育活动展开专业的指导，可以助于小学生快速、精准地意识到自己的兴趣。对其之后的体育成长以及发展都有一定的推动作用。教师需要结合小学生的现实情况，对其开展专业的、合理的教学引导，在源頭铺垫兴趣指导与培养的教学效果。
二、兴趣教学视域下小学体育有效课堂构建策略探讨
（一）多元化教学方式，提升体育锻炼主动性
兴趣是最好的老师，作为导向教学活动的重要内容，教学方式的运用与教学趣味性具有之间联系。在当期小学体育教学中，多数体育教师往往会以单一的教学方式进行教学活动，这让学生感觉体育课枯燥乏味，无法获取体育活动的良好运动体验，也不利于学生的体育习惯培养，因此，教师要在体育教学中灵活运用多元化教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的体育运动自主性，并培养体育习惯。众所周知，小学阶段的学生都比较喜欢做游戏，爱热闹并且自制力较差。那么教师在选择与运用教学方式时，要充分考虑到小学生的这一年龄特点，从而提升教学趣味性。比如在室外的体育活动时间课上，我们便可以选择采用体育游戏的方式进行体育活动教学，让学生在游戏中锻炼身体，并掌握体育技能、感受体育运动的乐趣。而在室内的体育理论知识教学时，我们便可以以情景教学或多媒体教学的方式进行，通过演示体育运动技巧、动作，用视频和音乐渲染课堂氛围，激发学生对体育理论知识的兴趣。例如在进行冲刺跑的体育短跑项目教学时，我们可以用警察抓小偷的游戏方式进行，让学生分别扮演警察和小偷，并设立一定的惩罚条件，比如被警察抓到的以及没有抓到小偷的均需要给大家表演一个节目。如此一来，便明显提升了体育运动的趣味性，学生也不会对体育锻炼产生排斥，从而有效调动了学生的体育主动性，为培养他们的体育习惯奠定了基础。
（二）运用课外体育活动培养体育锻炼习惯
体育不仅是一门课程，同时也是一项需要持之以恒的生活要素，因此，小学体育教师要将体育课进行延伸，不要局限于体育教学活动，帮助学生在日常生活中养成良好的体育锻炼习惯。比如在课间休息阶段，体育教师可以组织学生在教室外面来一场酣畅淋漓的体育比赛，或者进行一些简单的体育运动。这样一来，不仅避免了学生在课间活动时间由于追逐打闹而出现受伤的问题，同时也有助于学生养成良好体育习惯。又或者在双休日，教师组织班级学生进行亲子马拉松运动，或者进行一些简单的亲子游戏，比如老鹰捉小鸡、小鱼游啊游等体育游戏，以此释放学生在学习生活中的压力，加强父母与孩子之间的沟通，并让学生感受体育运动的乐趣。这样不仅合理运用了学生的课余时间，培养学生的体育兴趣，提升学生的体育能力，并促进学生综合素养发展，也有利于学生的终身体育意识培养，同时也能够让学生体会到多姿多彩的美好生活。
结束语：综上所述，在兴趣教学视域下，体育教师想要构建有效体育教学，可以从自主学习以及合作训练等方式设计教学活动，并在教学中充分尊重学生的体育运动意愿，培养学生的体育兴趣和习惯，同时，体育活动教学的展开，要在基于安全体育的基础下进行，才能使学生通过体育课有效培养终身体育意识，并促进自身身心健康发展。
参考文献
[1]罗川.小学体育课堂教学学生兴趣激发策略探讨[J].当代体育科技，2018，8（35）：113-114.
[2]何福海.小学体育教育专业化与兴趣化教学研究[J].体育世界（学术版），2016（08）：89+97.
[3]孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，28（01）：266-267.