论文部分内容阅读
创客教育——当前国内外正在掀起的一场大规模风潮，近年来风起云涌般地席卷了国内外教育界，不仅对科技教育，更对基础教育形成了强烈的冲击和影响，甚至强烈波及到了与科技教育有关的科技界乃至更多社会范围。这么时髦的概念，这么强烈的推动，人们不禁要问，究竟是什么在其背后形成了强大的动力，又为什么它可以让长期处于“矜持”的教育界一下子变得如此热衷、如此动心、如此卖力，仅仅是因为时髦？看来绝对不是！我们今天从开篇就来说一说。
进入21世纪后，我们这个世界似乎一下子变得特别的不同。最明显的有三个方面。一是，互联网前所未有地高速发展，不仅互联互通信息变得方便快捷，改变了人们的信息传播交流方式，而且加速导致了移动互联网的发展，使得人们活动的时空模式发生了超乎想象的改变。二是，世界科技的发展就像注入了强心剂，一下子发生了超高速度和超高密度的提升，人类的科技水平出现了超乎想象的进展。有人说“近30年的科技发展超过了人类历史上5000年的总和”，特别是物联网、大数据、云计算等进一步将互联与科技推入一个智能和智慧的层面，继而导致制造、生产和服务进入了新的开发阶段。三是，各国家、各民族之间的竞争由科技延伸到社会经济乃至文化领域，一下子变得更为激烈和紧迫，超出以往任何年代的速度和程度，其中以创新作为竞争的基本逻辑、创新与科技经济等的互动与互相制约管控更是形成了当代国家战略发展的最根本思维。
简单地说，我们的世界进入了一个新的科技时代、信息时代、竞争时代，创新是时代的基本主题，更是发展的动力和最终的决定性因素。这就是时代背景的基本图景。
以此为背景，一种叫做“创客”的群体出现在世界创新的前沿，人们逐渐感受到其新时期引领创新发展的客体代名词的冲击力。在各种因素的共同推动下，创客逐渐引发了“创客运动”。美国2005年诞生了杂志《Make》，2006年又出现了第1个“创客集市”，这2个事件可以认为是创客运动的诞生标志，由此引发了世界规模的响应。在我国，在创客概念被引入后，更因为我国各级政府将其纳入地方经济与社会创新转型发展的推进框架，特别是李克强总理在最高层面一再发起推动，包括2015年全国“两会”上，创客一词首次被写入政府工作报告；2015年3月12日，国务院办公厅发布指导意见，支持众创空间，鼓励“大众创新，万众创业”。截至目前，国内俨然是一种“人人应做创客，不做创客必落伍”的感觉，相比国外创客运动的声势可以说是有过之而无不及。毫无疑问，创客运动与我们当前时代发展脉搏具有高度吻合性，客观上已演化成不容错过的一场时代追逐和博弈。
在创客运动中，表现最为积极的当属在教育范畴展开行动，国内外皆如此。可以说，创客教育是创客运动中由教育模式呈现的一种运动主体形式。图1为国内一个典型的创客教育活动场景。
我们知道，教育功能本身当然是针对青少年成长而框定的，即教育首先是为学生成长服务的。然而，因为教育最终也要为社会提供基本的“工作人”，当一个国家或地区需要教育为其准备合适、优秀和规模足够的社会和经济发展人才的时候，教育的功能便一定会向国家或地区的发展目标适应与兼顾。
在这一逻辑下，因为有了科技的高速发展，这个时代的教育就必须教人新的科技和新的科学思维；因为有了创新的要求，就需要有人创新，这个时代的教育就必须教人具备创新素养和技能，而青少年是最好的潜在培养对象和创新承载生力军；因为有了信息传播方式的变化，这个时代的教育也正从技术和手段上向新的形式转变。以上三方面结合，就要求教育界从“科技教育”向“新型科技教育”与“科技创新教育”明确转型，这其中全面包括了校内和校外教育的范畴。当这些转型要求遭遇创客运动时，便自然结合成了高吻合程度的创客教育。所以，创客教育顺着创客运动应运而生，逐渐成为了科技教育的一种新形式和新方法，甚至成为了主流新模式之一。
创客教育看到了创客身上既极具新时期的科技特征、又更有创新欲望和实践创新的内在特质，认为他们是时代科技结合创新者的一种典型，他们自身的成长和行为极具科技创新教育的示范与借鉴价值。研究发现，在创客身上，不仅有着科技的学习与掌握，更有着创新的尝试与实践，还有着创新精神的历练与成长，这些不正是科技创新人才培养的目标点么？而且，创客所依赖的条件、载体和活动很可能用来服务于教育，也正是原有的科技教育中相对缺乏和不足的。所以，创客就是活生生的科技创新教育的目标典范，他们的成长模式与科技创新教育不仅具有目标上的一致性，而且在载体、方法、过程、条件等方面与科技教育有极高的兼容性。正因为如此，从创客的成长过程与实践过程中借鉴可转移的方式与规律，世界范围内掀起创客教育的风潮也就是一件顺理成章的事情了。
不仅如此，深入的研究还发现，在创客为了达成造物目标的自我学习过程中，主动获取知识和方法的优势及多学科整合性是传授式和被动式学习所不具备的，而且比已有的多数科技教育模式更加有动力，更加跨学科。所以，创客教育在一段时间之后，不仅没有热闹一阵就偃旗息鼓，反而正进一步向深化的方向迈进。这就是创客教育的科学性和可行性使然，促使它成为国际科技教育发展的新趋势。
跟上国际趋势是非常必要的。然而，近年来国内出现了创客教育的一些偏差和误读，青少年科技教育界表现出明显的困惑和议论。作为一个多年参与科技教育推动的研究者，我感到，这已在相当程度上给国内青少年科技教育带来了不利影响，急需面向广大一线青少年科技教育工作者和科技教师进行正本清源的解读和澄清。本专栏正是基于这一考虑，希望为大家阐释相关疑问，并力争做到前所未有的深度剖析。
进入21世纪后，我们这个世界似乎一下子变得特别的不同。最明显的有三个方面。一是，互联网前所未有地高速发展，不仅互联互通信息变得方便快捷，改变了人们的信息传播交流方式，而且加速导致了移动互联网的发展，使得人们活动的时空模式发生了超乎想象的改变。二是，世界科技的发展就像注入了强心剂，一下子发生了超高速度和超高密度的提升，人类的科技水平出现了超乎想象的进展。有人说“近30年的科技发展超过了人类历史上5000年的总和”，特别是物联网、大数据、云计算等进一步将互联与科技推入一个智能和智慧的层面，继而导致制造、生产和服务进入了新的开发阶段。三是，各国家、各民族之间的竞争由科技延伸到社会经济乃至文化领域，一下子变得更为激烈和紧迫，超出以往任何年代的速度和程度，其中以创新作为竞争的基本逻辑、创新与科技经济等的互动与互相制约管控更是形成了当代国家战略发展的最根本思维。
简单地说，我们的世界进入了一个新的科技时代、信息时代、竞争时代，创新是时代的基本主题，更是发展的动力和最终的决定性因素。这就是时代背景的基本图景。
以此为背景，一种叫做“创客”的群体出现在世界创新的前沿，人们逐渐感受到其新时期引领创新发展的客体代名词的冲击力。在各种因素的共同推动下，创客逐渐引发了“创客运动”。美国2005年诞生了杂志《Make》，2006年又出现了第1个“创客集市”，这2个事件可以认为是创客运动的诞生标志，由此引发了世界规模的响应。在我国，在创客概念被引入后，更因为我国各级政府将其纳入地方经济与社会创新转型发展的推进框架，特别是李克强总理在最高层面一再发起推动，包括2015年全国“两会”上，创客一词首次被写入政府工作报告；2015年3月12日，国务院办公厅发布指导意见，支持众创空间，鼓励“大众创新，万众创业”。截至目前，国内俨然是一种“人人应做创客，不做创客必落伍”的感觉，相比国外创客运动的声势可以说是有过之而无不及。毫无疑问，创客运动与我们当前时代发展脉搏具有高度吻合性，客观上已演化成不容错过的一场时代追逐和博弈。
在创客运动中，表现最为积极的当属在教育范畴展开行动，国内外皆如此。可以说，创客教育是创客运动中由教育模式呈现的一种运动主体形式。图1为国内一个典型的创客教育活动场景。
我们知道，教育功能本身当然是针对青少年成长而框定的，即教育首先是为学生成长服务的。然而，因为教育最终也要为社会提供基本的“工作人”，当一个国家或地区需要教育为其准备合适、优秀和规模足够的社会和经济发展人才的时候，教育的功能便一定会向国家或地区的发展目标适应与兼顾。
在这一逻辑下，因为有了科技的高速发展，这个时代的教育就必须教人新的科技和新的科学思维；因为有了创新的要求，就需要有人创新，这个时代的教育就必须教人具备创新素养和技能，而青少年是最好的潜在培养对象和创新承载生力军；因为有了信息传播方式的变化，这个时代的教育也正从技术和手段上向新的形式转变。以上三方面结合，就要求教育界从“科技教育”向“新型科技教育”与“科技创新教育”明确转型，这其中全面包括了校内和校外教育的范畴。当这些转型要求遭遇创客运动时，便自然结合成了高吻合程度的创客教育。所以，创客教育顺着创客运动应运而生，逐渐成为了科技教育的一种新形式和新方法，甚至成为了主流新模式之一。
创客教育看到了创客身上既极具新时期的科技特征、又更有创新欲望和实践创新的内在特质，认为他们是时代科技结合创新者的一种典型，他们自身的成长和行为极具科技创新教育的示范与借鉴价值。研究发现，在创客身上，不仅有着科技的学习与掌握，更有着创新的尝试与实践，还有着创新精神的历练与成长，这些不正是科技创新人才培养的目标点么？而且，创客所依赖的条件、载体和活动很可能用来服务于教育，也正是原有的科技教育中相对缺乏和不足的。所以，创客就是活生生的科技创新教育的目标典范，他们的成长模式与科技创新教育不仅具有目标上的一致性，而且在载体、方法、过程、条件等方面与科技教育有极高的兼容性。正因为如此，从创客的成长过程与实践过程中借鉴可转移的方式与规律，世界范围内掀起创客教育的风潮也就是一件顺理成章的事情了。
不仅如此，深入的研究还发现，在创客为了达成造物目标的自我学习过程中，主动获取知识和方法的优势及多学科整合性是传授式和被动式学习所不具备的，而且比已有的多数科技教育模式更加有动力，更加跨学科。所以，创客教育在一段时间之后，不仅没有热闹一阵就偃旗息鼓，反而正进一步向深化的方向迈进。这就是创客教育的科学性和可行性使然，促使它成为国际科技教育发展的新趋势。
跟上国际趋势是非常必要的。然而，近年来国内出现了创客教育的一些偏差和误读，青少年科技教育界表现出明显的困惑和议论。作为一个多年参与科技教育推动的研究者，我感到，这已在相当程度上给国内青少年科技教育带来了不利影响，急需面向广大一线青少年科技教育工作者和科技教师进行正本清源的解读和澄清。本专栏正是基于这一考虑，希望为大家阐释相关疑问，并力争做到前所未有的深度剖析。