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【摘要】小学阶段是儿童发展的关键期，在这一阶段学生不仅打下日后各学科学习的基础，同时也在发展社会交往等各种技能。在这一期间，小学教师不仅需要教授学生知识，也需要关注学生学习生活的各种技能是否得到有效发展。在当前的小学教学中，合作学习因为其自身特点，有助于学生自主探究等，受到了广泛重视。这也是新课程标准所提出的要求之一。在小学数学教学中，教师需要积极探索合作学习教学方式的应用，充分发挥合作学习在教学中的优势，从而促进小学生的数学学习，有效提高小学数学课堂的教学效率。
【关键词】合作学习 小学数学 教学方法
在小学数学的传统教学课堂中，学生遇到难以理解的知识点时，教师进行讲解式教学，难以顾及到每位同学的不同学习水平，不能做到因材施教，有的学习水平好的学生已经掌握，而有些学生还没有理解。而采用小组合作教学时，通过设置不同的学习小组，每个小组需要包含学习水平能力好的同学，在遇到难以理解的问题时，学生首先自主探究，之后通过讨论，能够理解这些问题，并且在相互讨论，互助学习的过程中，有助于学习能力较弱的学生培养自主学习能力，学会有效的学习方法，从而提高自己的学习效率。
一、合理设置学习小组，建立有效的互助学习
应用合作学习教学时，首先需要做到的就是进行合理的学生分组。分组合理，不仅可以真正实现不同学生都能得到共同发展，还可以让学习更高效。如何做到合理分组，就需要教师在分组之前，充分了解每个学生的能力水平，学习情况，兴趣爱好等，根据实际情况进行匹配，然后根据学习任务特点进行合理分组。这样才能确保小组里每个人都能得到发展，都能发挥自己的优势和能力，让后进生的帮助，学习能力较好的学生也得到锻炼，保证每个人都有适合自己的小组任务。在进行小组合作学习中，一般分组的人数控制为，每组4至6人，这样既能够发挥每个人的优势，也便于教师进行管理和指导。在每个小组中，成员应该包括包学习能力好，中等的学生，以及后进生。并且还需要确保，在班级划分的每个小组间，各小组的整体水平相差不大，可以进行小组间的竞争学习。
二、设计学习任务，提高小组学习效率
合作学习的目的，就是为了小组成员能够在共同完成学习任务的过程中进行学习，掌握相关知识。在小学数学的教学中，教师设置的合作学习任务主要来源于教材，在学生进行有效的合作学习之后，可以顺利掌握所需知识，保证学生的学习。但在实际情况中，教师根据学习教材设置任务时，深度探索教材知识，合理布置探究问题，不仅仅只停留在教材表面的知识中。并且还可以在进行教材学习之后，将有相互联系的内容放在一起，可以通过对比、分析、归纳、总结等进行综合性探究学习，让学生深度思考相关的知识，从而促进学生知识的掌握。
例如，在学习《小數乘法》这一节时，教师不仅可以结合本节课所教学的内容小数乘法进行教学，还可以结合之前学生学习过的内容，小数的加减法来进行理解，将这些内容有机结合在一起，设置合理的学习任务内容。还可以结合分数来帮助学生进行理解小数的乘法，在小组中，不同学生的理解程度和学习效果也不同，教师设置合理的学习任务，在小组间进行任务分工，让每个学生都能够得到训练。而且这些较复杂的学习内容，通过小组合作学习，可以让学生更快的进行理解，通过小组讨论，也能更好地掌握知识内容。这些依靠学生独立思考探索很难进行理解的内容，就很适合采用小组合作学习。
三、教师发挥引导作用，积极参与学习小组
在合作学习中，主体是学生，也能够充分发挥学生的主观能动性，进行自主学习，但是在小组合作学习中，离不开教师及时的指导和参与。尤其是在小学阶段，学生的自我管理能力较弱，如果教师放任学生自主探究，不给予任何指导时，学生可能在讨论的时候偏离主题，降低学生的学习效果。因此，在小组合作学习时，教师需要发挥自己的引导作用，观察每个小组的合作情况，如果有小组遇到困难，教师可以及时的给予一定的指导，使合作学习更有效率。教师需要参与到每个合作学习小组中，了解他们实际的学习情况，学习难点和问题，这样才能更有效的对学生进行教学。
例如，在学习“角的认识”这一内容时由于不同学生的理解速度不同，有的学生对于抽象概念存在很多疑问，如两个角的大小比较问题，锐角和钝角的划分，等等。在小组合作学习中，教师需要深入的参与到每个小组中，认真听每个学生提出的问题，来判断学生是否已经掌握所学的知识，对于尚有疑问没有解决的学生，教师就可以给予一定的指导，帮助学生进行理解，从而提高小组合作学习的效率，尽力维持小组内的每个学生都能够掌握所学知识。
综上，合作学习，指学生在某一小组或团体中，有共同的学习任务或目标，而为了完成这一任务每一成员都有自己的任务分工和小组角色，最后形成分工明确的互助学习。在学生进行合作学习时，不仅可以有效完成学习任务，还有助于培养学生合作和交流精神，培养学生的团队意识，促进学生独立自主学习，人际交往技能的发展，等等。因此，这种教学方式在小学数学教学中也得到了广泛应用，这种方法不仅能够激发学生的学习探究兴趣，还可以调动学生学习积极性。
参考文献：
[1]辛畅.合作学习在小学数学教学中的应用漫谈[J].中国校外教育，2019，（1） ：127.
[2]唐振兴，吴春梅.小组合作学习在小学数学教学中的应用探究[J].中华少年，2018，（8） ：62.
【关键词】合作学习 小学数学 教学方法
在小学数学的传统教学课堂中，学生遇到难以理解的知识点时，教师进行讲解式教学，难以顾及到每位同学的不同学习水平，不能做到因材施教，有的学习水平好的学生已经掌握，而有些学生还没有理解。而采用小组合作教学时，通过设置不同的学习小组，每个小组需要包含学习水平能力好的同学，在遇到难以理解的问题时，学生首先自主探究，之后通过讨论，能够理解这些问题，并且在相互讨论，互助学习的过程中，有助于学习能力较弱的学生培养自主学习能力，学会有效的学习方法，从而提高自己的学习效率。
一、合理设置学习小组，建立有效的互助学习
应用合作学习教学时，首先需要做到的就是进行合理的学生分组。分组合理，不仅可以真正实现不同学生都能得到共同发展，还可以让学习更高效。如何做到合理分组，就需要教师在分组之前，充分了解每个学生的能力水平，学习情况，兴趣爱好等，根据实际情况进行匹配，然后根据学习任务特点进行合理分组。这样才能确保小组里每个人都能得到发展，都能发挥自己的优势和能力，让后进生的帮助，学习能力较好的学生也得到锻炼，保证每个人都有适合自己的小组任务。在进行小组合作学习中，一般分组的人数控制为，每组4至6人，这样既能够发挥每个人的优势，也便于教师进行管理和指导。在每个小组中，成员应该包括包学习能力好，中等的学生，以及后进生。并且还需要确保，在班级划分的每个小组间，各小组的整体水平相差不大，可以进行小组间的竞争学习。
二、设计学习任务，提高小组学习效率
合作学习的目的，就是为了小组成员能够在共同完成学习任务的过程中进行学习，掌握相关知识。在小学数学的教学中，教师设置的合作学习任务主要来源于教材，在学生进行有效的合作学习之后，可以顺利掌握所需知识，保证学生的学习。但在实际情况中，教师根据学习教材设置任务时，深度探索教材知识，合理布置探究问题，不仅仅只停留在教材表面的知识中。并且还可以在进行教材学习之后，将有相互联系的内容放在一起，可以通过对比、分析、归纳、总结等进行综合性探究学习，让学生深度思考相关的知识，从而促进学生知识的掌握。
例如，在学习《小數乘法》这一节时，教师不仅可以结合本节课所教学的内容小数乘法进行教学，还可以结合之前学生学习过的内容，小数的加减法来进行理解，将这些内容有机结合在一起，设置合理的学习任务内容。还可以结合分数来帮助学生进行理解小数的乘法，在小组中，不同学生的理解程度和学习效果也不同，教师设置合理的学习任务，在小组间进行任务分工，让每个学生都能够得到训练。而且这些较复杂的学习内容，通过小组合作学习，可以让学生更快的进行理解，通过小组讨论，也能更好地掌握知识内容。这些依靠学生独立思考探索很难进行理解的内容，就很适合采用小组合作学习。
三、教师发挥引导作用，积极参与学习小组
在合作学习中，主体是学生，也能够充分发挥学生的主观能动性，进行自主学习，但是在小组合作学习中，离不开教师及时的指导和参与。尤其是在小学阶段，学生的自我管理能力较弱，如果教师放任学生自主探究，不给予任何指导时，学生可能在讨论的时候偏离主题，降低学生的学习效果。因此，在小组合作学习时，教师需要发挥自己的引导作用，观察每个小组的合作情况，如果有小组遇到困难，教师可以及时的给予一定的指导，使合作学习更有效率。教师需要参与到每个合作学习小组中，了解他们实际的学习情况，学习难点和问题，这样才能更有效的对学生进行教学。
例如，在学习“角的认识”这一内容时由于不同学生的理解速度不同，有的学生对于抽象概念存在很多疑问，如两个角的大小比较问题，锐角和钝角的划分，等等。在小组合作学习中，教师需要深入的参与到每个小组中，认真听每个学生提出的问题，来判断学生是否已经掌握所学的知识，对于尚有疑问没有解决的学生，教师就可以给予一定的指导，帮助学生进行理解，从而提高小组合作学习的效率，尽力维持小组内的每个学生都能够掌握所学知识。
综上，合作学习，指学生在某一小组或团体中，有共同的学习任务或目标，而为了完成这一任务每一成员都有自己的任务分工和小组角色，最后形成分工明确的互助学习。在学生进行合作学习时，不仅可以有效完成学习任务，还有助于培养学生合作和交流精神，培养学生的团队意识，促进学生独立自主学习，人际交往技能的发展，等等。因此，这种教学方式在小学数学教学中也得到了广泛应用，这种方法不仅能够激发学生的学习探究兴趣，还可以调动学生学习积极性。
参考文献：
[1]辛畅.合作学习在小学数学教学中的应用漫谈[J].中国校外教育，2019，（1） ：127.
[2]唐振兴，吴春梅.小组合作学习在小学数学教学中的应用探究[J].中华少年，2018，（8） ：62.