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摘要： 初中语文对进一步养成学生情感认知以及思维能力方面发挥其重要作用，语文教师可以通过适当的情境教学方法的应用，使学生对语文相关知识学习的自觉性及兴趣点得到有效激发的同时，促使初中生通过自身不断的主动思考，将所学习到的语文相关知识中出现的问题进一步加以解决，学生也通过这种教学方法可以更加直观形象的理解以及审阅生活中的事物，教师需要在语文教学过程当中将情境教学方法加以更高的重视以及有效的应用，通过积极引导学生学会主动思考以真正融入到语文的世界中来，进而对于教师提升自身教学效率也大有益处。
关键词：情境;教学;艺术;初中语文;应用
前言：
应用情境的教学方法在初中语文的教学活动中，对于教师教学效果的提升作用很显著，在语文教学的各个活动环节中，进一步创新及优化教学情景模式的设计，以使其作用能够达到更大程度的发挥。教师通过精心并主动的对各种不同的情境内容的应用加以选择，进一步保障教学基本效果的同时，对学生学习语文相关知识的兴趣点得以提升起到极大的调动作用。
一、针对学习主题，设置相关情景内容
初中学生的年纪不大，精力非常充沛，而且容易存在一些注意力不集中等问题，如何使初中生能够快速进入课堂状态，并且跟随老师的教学步骤来进行语文知识学习，这也是对初中教师教学的一项重要的考验标准，语文教师通过设计一些有趣的导入标语，使学生进入所营造的课本知识世界的同时，将学生的好奇心进一步激起，也提起了对语文学习的兴趣，学生也从“要求我学习”变成“我需要学习”，从而使课堂的效率得到较大提升。
比如，教师在传授《沁园春雪》这堂课的时候，对南方的初中生来讲，有很多没有去过北方的学生并没有见过雪，所以，对这篇文章的兴趣度也不高，教师为了更加形象地对雪进行描述，以及使学生积极性得以进一步调动，在本堂课开始的时候，教师通过播放殷秀梅的《我爱你，塞北的雪》这首歌，让学生通过对这首优美歌曲的聆听来感受雪的魅力，并且引入此堂课所要学习的内容“沁园春雪”，进一步使学生学习课文的兴趣得到激发，并促使文章变得更加鲜活及生动，使学生也逐渐进入了学习的状态之中。所以，适当的情景创设对于促进教师教学效果变得更好是十分有利的。
二、创设和实际紧密联系的情境，激发学生探究兴趣
在初中语文这门学科的学习过程中，学生需要对语文知识进行不断的学习及巩固，以能够拥有坚实的语文基本功，并学会对相关知识做到灵活的运用，总的来讲，学生对语文知识日积月累的学习一定是枯燥且乏味的，这就需要教师通过对日常教学计划及方式进行探讨及设计来将这些语文知识和实际情境进行进一步融合，使学生能够在对其重要性更深的认识前提之下，将生活中实际情境融入到语文教学当中，不断探究学生的学习兴趣点并使其得到进一步提升。比如，教师在传授《咏柳》这篇课文的时候，为了让学生对此篇文章更加融入进去并进行深入学习，需要将相关的情境教学的模式加以引入，将本文所涉及的内容切入到日常实际生活中去，并且提出相关问题，让学生联想日常生活中是否也出现过文章中所提到的春天情景，大家联想一下咏柳中对柳树的形容是否贴切，二月的春风是否像剪刀一样裁剪出美丽的春天？并且从互联网上就文中所提内容针对性地查找一些相关图片及视频，将学生带入到一个生动而美丽的情景中去，并使语文课堂内容得到进一步丰富，营造语文所带来的文学气息浓厚的环境氛围，让学生更加贴近生活地理解文学并更深入理解语文这门学科，并将学生的学习视野进一步开拓，使语文学科所带来的人文气息得到不断增强。
三、充分利用现代化的多媒体技术手段，创设生动形镜教学方法
现代化的信息技术手段与初中语文教学更深的融合对学生来讲，使其理解各种语文题目及相关内容的难度降低的同时，也促进了教师教学效果的提升，教师可以通过各种与课堂内容相关的视频、图片的下载并将其充分运用到课堂教学当中去，以创设更加风格多变的情境教学，使学生对语文课堂听课的兴致得到进一步激发，用更加生动及直观的内容情境的创设以及教师生动的讲解，促进学生理解及接受课堂语文内容。比如，在课堂上教师在传授学生们古诗词的时候，由于古诗词的相关内容和所表达的情感比较晦涩难懂，这时教师就可以通过多媒体课件的运用通过动画故事以及图片形式，配合教师详尽的讲解，使学生对古诗词的理解更加容易，也让老师的教学目标能得到快速完成。通过对多媒体技术的进一步借助以及运用来将教学内容更加全面的展示给学生，并使教师的教学效率得到进一步提升。
四、结论
初中语文教师必须对其教学理念加以转变以及创新，积极主动的运用相关情景教学方法，真正发挥情境教学引力，同時，对其所创设的各种各样不同类型的情境来围绕所学语文知识进行相关教学，这对于初中生语文知识的进一步掌握是十分有帮助的，并且对学生的感知及思维能力都具有非常良好的培养作用，教师需要在语文教学过程当中将情境教学方法加以不断的重视以及有效的应用，并通过借助各种教学模式来营造情境教学的整体氛围，使学生对语文知识学习的兴趣得到更好的激发，以及学生对其所学习的语文知识加强理解的程度，同时，促使教师的教学目标得以达成。
参考文献：
[1]冯卫东，王亦情.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010，44-45
[2]王霞.发挥情境引力增强教学魅力——情境教学艺术在初中语文教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（9）：28-30.
[3]冯卫东.情境教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社，2010：60-62
[4]韩苾璇.情境教学研究[J].中学生导报教学研究，2014，（40）：93-94.
关键词：情境;教学;艺术;初中语文;应用
前言：
应用情境的教学方法在初中语文的教学活动中，对于教师教学效果的提升作用很显著，在语文教学的各个活动环节中，进一步创新及优化教学情景模式的设计，以使其作用能够达到更大程度的发挥。教师通过精心并主动的对各种不同的情境内容的应用加以选择，进一步保障教学基本效果的同时，对学生学习语文相关知识的兴趣点得以提升起到极大的调动作用。
一、针对学习主题，设置相关情景内容
初中学生的年纪不大，精力非常充沛，而且容易存在一些注意力不集中等问题，如何使初中生能够快速进入课堂状态，并且跟随老师的教学步骤来进行语文知识学习，这也是对初中教师教学的一项重要的考验标准，语文教师通过设计一些有趣的导入标语，使学生进入所营造的课本知识世界的同时，将学生的好奇心进一步激起，也提起了对语文学习的兴趣，学生也从“要求我学习”变成“我需要学习”，从而使课堂的效率得到较大提升。
比如，教师在传授《沁园春雪》这堂课的时候，对南方的初中生来讲，有很多没有去过北方的学生并没有见过雪，所以，对这篇文章的兴趣度也不高，教师为了更加形象地对雪进行描述，以及使学生积极性得以进一步调动，在本堂课开始的时候，教师通过播放殷秀梅的《我爱你，塞北的雪》这首歌，让学生通过对这首优美歌曲的聆听来感受雪的魅力，并且引入此堂课所要学习的内容“沁园春雪”，进一步使学生学习课文的兴趣得到激发，并促使文章变得更加鲜活及生动，使学生也逐渐进入了学习的状态之中。所以，适当的情景创设对于促进教师教学效果变得更好是十分有利的。
二、创设和实际紧密联系的情境，激发学生探究兴趣
在初中语文这门学科的学习过程中，学生需要对语文知识进行不断的学习及巩固，以能够拥有坚实的语文基本功，并学会对相关知识做到灵活的运用，总的来讲，学生对语文知识日积月累的学习一定是枯燥且乏味的，这就需要教师通过对日常教学计划及方式进行探讨及设计来将这些语文知识和实际情境进行进一步融合，使学生能够在对其重要性更深的认识前提之下，将生活中实际情境融入到语文教学当中，不断探究学生的学习兴趣点并使其得到进一步提升。比如，教师在传授《咏柳》这篇课文的时候，为了让学生对此篇文章更加融入进去并进行深入学习，需要将相关的情境教学的模式加以引入，将本文所涉及的内容切入到日常实际生活中去，并且提出相关问题，让学生联想日常生活中是否也出现过文章中所提到的春天情景，大家联想一下咏柳中对柳树的形容是否贴切，二月的春风是否像剪刀一样裁剪出美丽的春天？并且从互联网上就文中所提内容针对性地查找一些相关图片及视频，将学生带入到一个生动而美丽的情景中去，并使语文课堂内容得到进一步丰富，营造语文所带来的文学气息浓厚的环境氛围，让学生更加贴近生活地理解文学并更深入理解语文这门学科，并将学生的学习视野进一步开拓，使语文学科所带来的人文气息得到不断增强。
三、充分利用现代化的多媒体技术手段，创设生动形镜教学方法
现代化的信息技术手段与初中语文教学更深的融合对学生来讲，使其理解各种语文题目及相关内容的难度降低的同时，也促进了教师教学效果的提升，教师可以通过各种与课堂内容相关的视频、图片的下载并将其充分运用到课堂教学当中去，以创设更加风格多变的情境教学，使学生对语文课堂听课的兴致得到进一步激发，用更加生动及直观的内容情境的创设以及教师生动的讲解，促进学生理解及接受课堂语文内容。比如，在课堂上教师在传授学生们古诗词的时候，由于古诗词的相关内容和所表达的情感比较晦涩难懂，这时教师就可以通过多媒体课件的运用通过动画故事以及图片形式，配合教师详尽的讲解，使学生对古诗词的理解更加容易，也让老师的教学目标能得到快速完成。通过对多媒体技术的进一步借助以及运用来将教学内容更加全面的展示给学生，并使教师的教学效率得到进一步提升。
四、结论
初中语文教师必须对其教学理念加以转变以及创新，积极主动的运用相关情景教学方法，真正发挥情境教学引力，同時，对其所创设的各种各样不同类型的情境来围绕所学语文知识进行相关教学，这对于初中生语文知识的进一步掌握是十分有帮助的，并且对学生的感知及思维能力都具有非常良好的培养作用，教师需要在语文教学过程当中将情境教学方法加以不断的重视以及有效的应用，并通过借助各种教学模式来营造情境教学的整体氛围，使学生对语文知识学习的兴趣得到更好的激发，以及学生对其所学习的语文知识加强理解的程度，同时，促使教师的教学目标得以达成。
参考文献：
[1]冯卫东，王亦情.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010，44-45
[2]王霞.发挥情境引力增强教学魅力——情境教学艺术在初中语文教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（9）：28-30.
[3]冯卫东.情境教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社，2010：60-62
[4]韩苾璇.情境教学研究[J].中学生导报教学研究，2014，（40）：93-94.