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【摘要】新课程标准倡导自主学习。本文结合高中英语教学案例和自己的教学实践，谈谈英语教学中高中学生自主学习能力的培养方法和措施，以飨共享。
【关键词】高中英语 英语教学 自主学习 方法和策略
高中英语新课程纲要指出：高中英语教学中，应创新教学，激发学生的学习积极性，改变学生的被动接受知识的学习方式，以培养学生的自主学习能力为主要形式，拓宽学习渠道和学习方式，为学生的终身学习打下良好的基础。
自主学习顾名思义是自己主动学习之意。而长期的应试教育的束缚和影响，学生的学习为了高考，为了升学而多少含有被动学习、强迫学习之性质，学生的自主性、主动性被压抑，导致许多高中生在高考中高分低能，更导致多数高中生厌学、不学等现象。创新教学，引导学生自主学习是新课改给我们的一个崭新的课题，值得我们英语教师探讨和研究。笔者认为，高中英语教学中，培养学生的自主学习能力，应该从兴趣的培养和求知欲的激发着手，教学中实施“六大解放”，为自主学习提供时间和空间。下面就从这两个方面谈谈自己的看法和做法。
一、激发学习兴趣——自主学习的前提
人人皆知，兴趣是最好的老师。但在实际教学中，又有几位教师真正能把激发学生的学习兴趣放在重要位置，尤其是高中英语教学，时间紧、任务重，学习材料又难，教师讲学生都不会、讲不完，如果课堂上再想方设法调动积极性、主动性，课还上吗？知识还教不？等等疑问发自教师的内心肺腑，显然，教师们传统的教育教学观还没有改变，放不下灌输、应试教学的包袱，对新课程理念的把握和领会不够，在新课程改革的背景下，走不出”一考定终身”的阴影，与新课改格格不入。
1.情境法激发兴趣。英语是语言，而语言的使用只有在情境中才有意义。因此，情景教学为英语的课堂教学的有效性提供了有力的条件和坚实的后盾。
如学习School life时，展示英国学校的学习生活视频，让学生明白英国的教室非常大，可是，一个教室里的学生非常少，且教学设备多，例如，教室的墙上有许多书架等等，和中国的学校不同。紧接着，简单介绍Reading是中国交换生到英国就读一年后，通过一年中在英国学校的学习和对英国学校的了解，所写的一篇纪实性文章，通过阅读文章，可以了解到更多的英国学校的学习生活。这样，学生对文章的阅读兴趣倍增。
再如学习The growing pains的Reading前，展示Eric一家在客厅里气氛异常的场景：爸爸、妈妈怒斥Daniel，而Daniel气愤离开的矛盾激烈化的视频镜头，再以引导性的问题What happened on earth？（到底发生了什么事？）而激发起学生阅读的欲望，为有效阅读奠定基础。
2.活动法激发兴趣。学生在活动中，体验学习的快乐、感受学习的成功。活动的方式很多，笔者认为课前的准备或课后的巩固是常用的第二课堂活动方法，被多数教师所采用。第二课堂的主要目的是通过活动法，让学生在做中学、学中做，激发学习兴趣和热情。如学习School life的Reading前，让学生上网查询不同国家的不同学校的学校生活的异同，由于在初中阶段已经接触过这类素材的文章和话题，对中、外中小学的课程设置、课外活动的设置、兴趣小组的开展情况等有所了解，再让其了解英国等国家的高中学校的生活情况，学生会兴趣极高，尤其是，以上网的方式，是学生们喜爱的活动，也是学生们热衷的一种娱乐方式。在要求学生把所查询的资料和信息在课堂上展示、交流，可以有效推进学生的自主学习。
二、实施“六大解放”——自主学习的保障
1.解放学生的口、眼和时间，促使学生多看多说。自主学习是在教师的指导下，运用有效学习策略，主动学习、合作探究的学习方式，是新课程标准的目标、新课改的要求。如何促使学生自主学习，首先要给学生时间，45分钟不是教师一人讲、一人主宰课堂，而应该把时间和课堂教给學生，引导学生多说、多看，用眼看、开口说。
如学习The world of our sense的导入部分时，教师可以放手给学生，让学生观察四幅图片，谈论四幅图片的内容，如对于第一幅图，教师引导学生说出自己看到了什么，对于这个问题，学生的答案可能有所争议，教师可以给指出，我们看问题、分析问题，可以从不同的方面进行分析、观察和回答。指出：If we look at the white part，we can see a vase.If we look at the black part，we can see two faces.也可以在同学们有争议时，引导学生分析一幅图片，可以看到不同的结果。
2.解放学生的手、脑和空间，促其多做多思。学习Fog这篇文章，让学生充分想象在大雾浓重，伸手不见五指的天气，此时走在大街上，可能发生什么事儿了。并提出问题，How do you feel on a foggy day？ Have you ever lost your way in the fog？ What would you do if you got lost in the fog？之后，让学生自主快速阅读文章，完成课后C1和C2，这两个练习分别训练学生回答问题是否抓住关键信息的能力、根据不认同的情境把握故事概要的能力。
自主学习是高中英语新课程标准明确指出的学生学习方式的根本变革，其目的是提高学生的主动学习、合作学习、主动探究学习的能力，着眼于学生的发展，立足于学生的发展观。在教学中，教师应注意渗透自主学习策略的渗透，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]杜培培.中英语的自主学习策略分析[J].校园英语（教研版）. 2012（4）.
[2]郭绪伟.浅谈如何实现高中英语“学进去、讲出来”的自主学习[J].中学生英语（高三版），2014（9）.
【关键词】高中英语 英语教学 自主学习 方法和策略
高中英语新课程纲要指出：高中英语教学中，应创新教学，激发学生的学习积极性，改变学生的被动接受知识的学习方式，以培养学生的自主学习能力为主要形式，拓宽学习渠道和学习方式，为学生的终身学习打下良好的基础。
自主学习顾名思义是自己主动学习之意。而长期的应试教育的束缚和影响，学生的学习为了高考，为了升学而多少含有被动学习、强迫学习之性质，学生的自主性、主动性被压抑，导致许多高中生在高考中高分低能，更导致多数高中生厌学、不学等现象。创新教学，引导学生自主学习是新课改给我们的一个崭新的课题，值得我们英语教师探讨和研究。笔者认为，高中英语教学中，培养学生的自主学习能力，应该从兴趣的培养和求知欲的激发着手，教学中实施“六大解放”，为自主学习提供时间和空间。下面就从这两个方面谈谈自己的看法和做法。
一、激发学习兴趣——自主学习的前提
人人皆知，兴趣是最好的老师。但在实际教学中，又有几位教师真正能把激发学生的学习兴趣放在重要位置，尤其是高中英语教学，时间紧、任务重，学习材料又难，教师讲学生都不会、讲不完，如果课堂上再想方设法调动积极性、主动性，课还上吗？知识还教不？等等疑问发自教师的内心肺腑，显然，教师们传统的教育教学观还没有改变，放不下灌输、应试教学的包袱，对新课程理念的把握和领会不够，在新课程改革的背景下，走不出”一考定终身”的阴影，与新课改格格不入。
1.情境法激发兴趣。英语是语言，而语言的使用只有在情境中才有意义。因此，情景教学为英语的课堂教学的有效性提供了有力的条件和坚实的后盾。
如学习School life时，展示英国学校的学习生活视频，让学生明白英国的教室非常大，可是，一个教室里的学生非常少，且教学设备多，例如，教室的墙上有许多书架等等，和中国的学校不同。紧接着，简单介绍Reading是中国交换生到英国就读一年后，通过一年中在英国学校的学习和对英国学校的了解，所写的一篇纪实性文章，通过阅读文章，可以了解到更多的英国学校的学习生活。这样，学生对文章的阅读兴趣倍增。
再如学习The growing pains的Reading前，展示Eric一家在客厅里气氛异常的场景：爸爸、妈妈怒斥Daniel，而Daniel气愤离开的矛盾激烈化的视频镜头，再以引导性的问题What happened on earth？（到底发生了什么事？）而激发起学生阅读的欲望，为有效阅读奠定基础。
2.活动法激发兴趣。学生在活动中，体验学习的快乐、感受学习的成功。活动的方式很多，笔者认为课前的准备或课后的巩固是常用的第二课堂活动方法，被多数教师所采用。第二课堂的主要目的是通过活动法，让学生在做中学、学中做，激发学习兴趣和热情。如学习School life的Reading前，让学生上网查询不同国家的不同学校的学校生活的异同，由于在初中阶段已经接触过这类素材的文章和话题，对中、外中小学的课程设置、课外活动的设置、兴趣小组的开展情况等有所了解，再让其了解英国等国家的高中学校的生活情况，学生会兴趣极高，尤其是，以上网的方式，是学生们喜爱的活动，也是学生们热衷的一种娱乐方式。在要求学生把所查询的资料和信息在课堂上展示、交流，可以有效推进学生的自主学习。
二、实施“六大解放”——自主学习的保障
1.解放学生的口、眼和时间，促使学生多看多说。自主学习是在教师的指导下，运用有效学习策略，主动学习、合作探究的学习方式，是新课程标准的目标、新课改的要求。如何促使学生自主学习，首先要给学生时间，45分钟不是教师一人讲、一人主宰课堂，而应该把时间和课堂教给學生，引导学生多说、多看，用眼看、开口说。
如学习The world of our sense的导入部分时，教师可以放手给学生，让学生观察四幅图片，谈论四幅图片的内容，如对于第一幅图，教师引导学生说出自己看到了什么，对于这个问题，学生的答案可能有所争议，教师可以给指出，我们看问题、分析问题，可以从不同的方面进行分析、观察和回答。指出：If we look at the white part，we can see a vase.If we look at the black part，we can see two faces.也可以在同学们有争议时，引导学生分析一幅图片，可以看到不同的结果。
2.解放学生的手、脑和空间，促其多做多思。学习Fog这篇文章，让学生充分想象在大雾浓重，伸手不见五指的天气，此时走在大街上，可能发生什么事儿了。并提出问题，How do you feel on a foggy day？ Have you ever lost your way in the fog？ What would you do if you got lost in the fog？之后，让学生自主快速阅读文章，完成课后C1和C2，这两个练习分别训练学生回答问题是否抓住关键信息的能力、根据不认同的情境把握故事概要的能力。
自主学习是高中英语新课程标准明确指出的学生学习方式的根本变革，其目的是提高学生的主动学习、合作学习、主动探究学习的能力，着眼于学生的发展，立足于学生的发展观。在教学中，教师应注意渗透自主学习策略的渗透，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]杜培培.中英语的自主学习策略分析[J].校园英语（教研版）. 2012（4）.
[2]郭绪伟.浅谈如何实现高中英语“学进去、讲出来”的自主学习[J].中学生英语（高三版），2014（9）.