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【摘 要】汉语拼音教学是语言教育的核心，更是语文教学的基础环节。只有打好了这一基础，学生们才能够进一步获得写作、阅读等能力，进而学习其它学科的知识。因此，教师必须不断总结出更有效的汉语拼音教学方法，使低年级的小学生能够学的高效，学的快乐。本文也将提出几点小学汉语拼音教学的实施建议，希望能够为一线教师总结出更多的教学方法提供有效的参考。
【关键词】小学；语文；汉语拼音教学
【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0220-02
引言
汉语拼音教学主要需要学生掌握拼音的读法、写法，能够拼凑起来读出完整的音节。对于小学生来说，这部分内容需要以记忆为主。但重复的读、写、练、记对于小学生来说无疑是十分枯燥的，无法吸引他们积极参与其中，教学效果更是有限。因此，教师开展汉语拼音教学必须从小学生的性格及兴趣特点出发，把握好以下原则。
一、小学语文汉语拼音教学应遵循的原则
小学生喜爱有趣的活动，对枯燥的事物充满了抵触和厌烦，因此拼音教学的首要原则就是体现趣味性，也只有这样才能够吸引学生积极参与其中，保证教学效果。趣味性的教学活动是丰富多样的，没有固定的模式和方法，留给了教师一定的创新空间。其次，考虑到汉语拼音教学需要学生记忆的知识较多，而小学生的思维特点就是对形象可感的事物留有深刻印象，因此教学还应体现形象性，尽量将汉语拼音联系一些实际的语言、動作、画面等，使学生记忆更加深刻，产生更近一步的学习意愿。最后，应语文课程改革的要求，汉语拼音教学方法需要体现多样化的特点，以丰富多彩的形式使学生获得更加享受的学习体验[1]。只要体现了以上原则，汉语拼音教学效果定会事半功倍。
二、小学语文汉语拼音教学实践
1.开展竞赛，让学生体验成功的喜悦。
小学生的好胜心较强，渴望证明自己，得到他人的肯定。利用他们的这一心理特点，教师可以组织开展一些学习竞赛，增强学生们的学习动力，使他们在其中体验成功，获得成就感。如，教学生们an en in时，我先让学生掌握发音和形象，然后通过在小组内和小组间开展“大转盘”活动，一人转，一人读，大家评，然后比一比谁读得准、谁读得快，争取让每个小学生都得到表现的机会。通过开展有趣的小组竞赛，让小学生动起来了，课堂也活起来了，不仅收获了良好的课堂教学效果，还在潜移默化之中将优良的学习风气和学习态度在班级中树立起来。
2.结合插图，锻炼学生独立学习的能力。
图文并茂是现代小学生语文教材的显著特点，每一课都配有与课文紧密联系的插图，这些图画内容丰富、画面形象，给予小学生更加生活化和形象化的引导。由于小学生的思维以直观形象为主，抽象性思维较差，形象生动的插图可以让学生将拼音字母的音、形和实物联系起来，从而加深小学生对汉语拼音的理解和记忆。比如，我在教“a、o、e”这三个韵母时，我会让小学生先看联系生活实际的图，“正在接受医生检查牙齿的大嘴巴，正在对着太阳喔喔叫的大公鸡，在水里游来游去的大白鹅”，然后再教他们读，就很容易记牢所学的汉语拼音，当小学生再自己看书的时候就会根据插图来回想课堂上老师教过的内容，有利于培养小学生自主学习能力和思考能力[2]。
3.结合生活，寻找学习汉语拼音的机会。
在现实生活中有很多学习汉语拼音的机会，我通常会从小学生最熟悉的事物入手，如日常生活用品、车站大楼名称等，为小学生营造学习汉语拼音的氛围，提高小学生掌握和运用汉语拼音的能力，还能增强小学生的交际能力。比如，我在小学语文汉语拼音教学中会通过游戏帮助小学生记忆汉语拼音的形状，拇指和食指指尖重合弯就是o，松开一点就是c，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等[2]。这样小学生无论在课余时间还是在家里都可以进行练习，一个人比划，一个练发音，既玩的愉快，又练的高兴，极大的提高了小学生动脑动手的能力，把枯燥无味的拼音学习注入了活力，寓教于乐，激发了学生的学习兴趣。
4.学科整合，体现拼音学习的意义。
汉语拼音可以与小学生所学的其他学科进行整合，在教学中充分利用好现有的教学资源，增强课堂教学的有效性和知识性。比如，汉语拼音可以与美术课结合，在小学美术课堂上可以用汉语拼音做课题，引导小学生制作课题要求的画；汉语拼音可以与音乐课结合，在小学音乐课堂上编一些包含汉语拼音的儿歌，提高小学生课堂参与度等。综上所述，小学语文课堂汉语拼音教学要开发小学生的想象力和创造力，激发他们的潜力和兴趣，把汉语拼音与生活实际结合起来，为语文学习奠定基础。
5.巧用多媒体，突破教学难点。
汉语拼音是学生学习祖国语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要学习的内容，并贯穿一年级语文学习的始终。学好汉语拼本，收集整理音，必须遵循教材的安排规律，由浅入深，循序渐进，抓住各部分内容的重点，分散难点[3]。弄清形近字母如：b-d、p-q、Ei-ie、ui-iu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚，经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b-d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的读音。学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。区分“ei-ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。
三、结语
小学语文教学要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性、激活学生的思维与想象力，开发学生的创造潜能，拼音教学也不例外。汉语拼音教学有法而无定法，对教师有着很高的要求，教师丰富的教学经验与不断积极的探索，对学生的学习有着直接的影响，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
参考文献
[1]徐素杰.小学语文汉语拼音教学初探[J].中国校外教育，2016（2）：140-140.
[2]杨倩.小学语文汉语拼音教学初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（16）：292-292.
[3]覃娟.浅谈小学语文汉语拼音教学初探[J].教育科学：引文版，2017（2）：00250-00250.
【关键词】小学；语文；汉语拼音教学
【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0220-02
引言
汉语拼音教学主要需要学生掌握拼音的读法、写法，能够拼凑起来读出完整的音节。对于小学生来说，这部分内容需要以记忆为主。但重复的读、写、练、记对于小学生来说无疑是十分枯燥的，无法吸引他们积极参与其中，教学效果更是有限。因此，教师开展汉语拼音教学必须从小学生的性格及兴趣特点出发，把握好以下原则。
一、小学语文汉语拼音教学应遵循的原则
小学生喜爱有趣的活动，对枯燥的事物充满了抵触和厌烦，因此拼音教学的首要原则就是体现趣味性，也只有这样才能够吸引学生积极参与其中，保证教学效果。趣味性的教学活动是丰富多样的，没有固定的模式和方法，留给了教师一定的创新空间。其次，考虑到汉语拼音教学需要学生记忆的知识较多，而小学生的思维特点就是对形象可感的事物留有深刻印象，因此教学还应体现形象性，尽量将汉语拼音联系一些实际的语言、動作、画面等，使学生记忆更加深刻，产生更近一步的学习意愿。最后，应语文课程改革的要求，汉语拼音教学方法需要体现多样化的特点，以丰富多彩的形式使学生获得更加享受的学习体验[1]。只要体现了以上原则，汉语拼音教学效果定会事半功倍。
二、小学语文汉语拼音教学实践
1.开展竞赛，让学生体验成功的喜悦。
小学生的好胜心较强，渴望证明自己，得到他人的肯定。利用他们的这一心理特点，教师可以组织开展一些学习竞赛，增强学生们的学习动力，使他们在其中体验成功，获得成就感。如，教学生们an en in时，我先让学生掌握发音和形象，然后通过在小组内和小组间开展“大转盘”活动，一人转，一人读，大家评，然后比一比谁读得准、谁读得快，争取让每个小学生都得到表现的机会。通过开展有趣的小组竞赛，让小学生动起来了，课堂也活起来了，不仅收获了良好的课堂教学效果，还在潜移默化之中将优良的学习风气和学习态度在班级中树立起来。
2.结合插图，锻炼学生独立学习的能力。
图文并茂是现代小学生语文教材的显著特点，每一课都配有与课文紧密联系的插图，这些图画内容丰富、画面形象，给予小学生更加生活化和形象化的引导。由于小学生的思维以直观形象为主，抽象性思维较差，形象生动的插图可以让学生将拼音字母的音、形和实物联系起来，从而加深小学生对汉语拼音的理解和记忆。比如，我在教“a、o、e”这三个韵母时，我会让小学生先看联系生活实际的图，“正在接受医生检查牙齿的大嘴巴，正在对着太阳喔喔叫的大公鸡，在水里游来游去的大白鹅”，然后再教他们读，就很容易记牢所学的汉语拼音，当小学生再自己看书的时候就会根据插图来回想课堂上老师教过的内容，有利于培养小学生自主学习能力和思考能力[2]。
3.结合生活，寻找学习汉语拼音的机会。
在现实生活中有很多学习汉语拼音的机会，我通常会从小学生最熟悉的事物入手，如日常生活用品、车站大楼名称等，为小学生营造学习汉语拼音的氛围，提高小学生掌握和运用汉语拼音的能力，还能增强小学生的交际能力。比如，我在小学语文汉语拼音教学中会通过游戏帮助小学生记忆汉语拼音的形状，拇指和食指指尖重合弯就是o，松开一点就是c，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等[2]。这样小学生无论在课余时间还是在家里都可以进行练习，一个人比划，一个练发音，既玩的愉快，又练的高兴，极大的提高了小学生动脑动手的能力，把枯燥无味的拼音学习注入了活力，寓教于乐，激发了学生的学习兴趣。
4.学科整合，体现拼音学习的意义。
汉语拼音可以与小学生所学的其他学科进行整合，在教学中充分利用好现有的教学资源，增强课堂教学的有效性和知识性。比如，汉语拼音可以与美术课结合，在小学美术课堂上可以用汉语拼音做课题，引导小学生制作课题要求的画；汉语拼音可以与音乐课结合，在小学音乐课堂上编一些包含汉语拼音的儿歌，提高小学生课堂参与度等。综上所述，小学语文课堂汉语拼音教学要开发小学生的想象力和创造力，激发他们的潜力和兴趣，把汉语拼音与生活实际结合起来，为语文学习奠定基础。
5.巧用多媒体，突破教学难点。
汉语拼音是学生学习祖国语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要学习的内容，并贯穿一年级语文学习的始终。学好汉语拼本，收集整理音，必须遵循教材的安排规律，由浅入深，循序渐进，抓住各部分内容的重点，分散难点[3]。弄清形近字母如：b-d、p-q、Ei-ie、ui-iu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚，经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b-d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的读音。学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。区分“ei-ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。
三、结语
小学语文教学要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性、激活学生的思维与想象力，开发学生的创造潜能，拼音教学也不例外。汉语拼音教学有法而无定法，对教师有着很高的要求，教师丰富的教学经验与不断积极的探索，对学生的学习有着直接的影响，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
参考文献
[1]徐素杰.小学语文汉语拼音教学初探[J].中国校外教育，2016（2）：140-140.
[2]杨倩.小学语文汉语拼音教学初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（16）：292-292.
[3]覃娟.浅谈小学语文汉语拼音教学初探[J].教育科学：引文版，2017（2）：00250-00250.