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【摘 要】音乐作为艺术教学中的一种主要手段是学生表达思想和体验情感的有效方法，通过音乐创作能激发学生的独创精神，培养学生的创造思维，促进其创造个性的发展。
【关键词】直觉 模仿 想象 主观能动性
我国著名教育家陶行知先生早在三十年代就提出要从小培养学生的创造精神和创造能力。培养创造性人才是历史发展的需要，是当代教育改革的重点和趋势。因此现在教育最主要的特征之一就是注重学生创造能力的培养，而在音乐教学中体现更为突出。
音乐作为艺术教学中的一种主要手段是学生表达思想和体验情感的有效方法，通过音乐创作能激发学生的独创精神，培养学生的创造思维，促进其创造个性的发展。
一、注重音乐中的直觉表现
儿童音乐充分表达了儿童本身特有的思维、认识和自我表现方式，是人类原始的个性情感的宣泄，在儿童领域里，很少有理性、逻辑的成分，更多的是他们的直觉表现。于是世界级立体主义大师毕加索喊出了“成人应当向儿童学习音乐”的口号。追求艺术终极的人们在“众里寻他千百度”之后“蓦然回酋”又回到了人类最初的直觉上。在音乐教学中必须注重学生对事物的直觉表现，尊重学生表现出的差异，并给这些差异以肯定。
如在活动课中，我带学生聆听了一段校园歌曲，回来后给学生命题《美丽的树》，让学生把自己听到的感觉，以自己特有的音调哼出来。这项作业学生构思大胆，想象自由，无论是高低、大小、远近和重点强调方面都不近相同，孩子们将他们的直觉表现的淋漓尽致。从作品中反映出，他们在用音乐表达耳朵听到的事物时，渗入了自己的思想感情，产生了以表现直觉为主，具有个性差异的作品。老师不求逼真相像，而鼓励学生表达直觉感受，表扬他们的大胆表现，此时学生作业就会有信心，他们将大胆认同自己看到和感受到的东西，从而大胆去创新、去表现，促进了他们独创精神的形成。
二、在模仿能力训练中培养学生的创造才能
有这样一篇文章，介绍了不同国家的小学生对同样的一个画面进行想象。美国小学生创作时，教师带来各种器乐，由学生任拿一个去创作；日本的学生也是根据自己的爱好去创作；而中国学生创作时，往往是由老师拿一个标准的乐器，规定好先如何弹奏，需要注意一些什么高低、快慢……结果只有中国学生的创作有“味道”。
读了这篇文章，我收益匪浅。这篇文章提示我们，在过去的长期教学中，有的老师比较重视学生模仿能力的训练，模仿的“惟妙惟肖”被认为是最好的通常会得到鼓励，而并不重视对学生创造能力的培养。当然，模仿能力是学生学习基本技能的必须组成部分，但模仿却不应成为学生教学的全部，永远的模仿就意味着停止不前，在教学中应让学生明白，“貌似”与“逼真”不是艺术美的真实。由此可见，音乐的真实绝非等同于照相机所拍摄的“逼真”，艺术表现是人们将自然经过主观意识进行改变、造化的结果。在音乐教学过程中通过模仿能力训练着重培养学生的创造性思维，锻炼他们的创造能力是比较符合现代教育思想和发展方向的。
三、发挥学生主观能动性，使其创造性地学
陶行知先生曾多次提出“要解放儿童”不断鼓励儿童“做小先生”，要求学生多思、多问、多动手、多活动，借以激发学生的创造力，现代音乐教育应从单一的写实教学方法向多样化教学方法转变，即改变过去老师讲，学生听的被动灌输式教学，而应充分发挥学生主体作用，努力开发学生的艺术创造力。在实际教学中，我深刻体会到：在学生中应大力提倡独立思考，，敢于提问，善于从多角度、多屡次、多渠道去观察，去分析，让学生通过观察——思考—一实践这一过程掌握知识和技能，发挥创造力，体现创造个性。
在教学中不应束缚学生必须怎样，而应鼓励他们，创造性的去学。这就要求教师善于激发他们的创造性思维，并重视他们的创造思维的训练，不断启发他们的艺术想象力。这样，学生的创造个性才能得到充分发挥，想象的源泉才不会桔竭和泯灭。爱因斯坦曾经说过：“想象力就是一切”。想象力比知识更重要。培养儿童的丰富想象力、创造力，也就是要给少年儿童提供一个促使他们思考和探疑，使少年的丰富想象力在音乐天地里有一个自由驰骋的广阔空间。
通过儿童音乐创作活动培养儿童的想象力、创造力，培养审美选择和审美判断力。在创作中多观察、多理解，艺术创造的核心是想象力，在教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。想象就是把感知到的形式与大脑中储存的现成音符加以改造、组合重新铸成全新意象过程。
为了培养儿童的想象力，我为学生设置了不同的学习形式。根据儿童希望受到人们的注意，渴望得到表扬的心理特征，在教学中应积极开展成功教育，让学生体验到成功带给他们的满足和愉快。开展成功教育要注意因材施教，从每个学生的能力和特点出发，捕捉其闪光点，让所有的学生都有成功的机会，以帮助学生获得成功的体验来鼓励他们乐于思考、乐于创造、善于创造。例如在评价学生回答的问题和作业时，积极发现学生的独特构恩，哪怕是一点点的创新意识，教师也要适当的进行表扬、鼓励，帮助学生扬起自信的风帆，让他们更加积极活跃的去思考、去创造，才能保持他们高昂的创造欲望。
小学阶段是想象和创造的黄金时期，我们要抓住这个时机，充分发挥音乐学科教学的功能和特点，大胆开辟有效途径，为祖国建设培养出勇于探索、敢于创新的新型人才。
【关键词】直觉 模仿 想象 主观能动性
我国著名教育家陶行知先生早在三十年代就提出要从小培养学生的创造精神和创造能力。培养创造性人才是历史发展的需要，是当代教育改革的重点和趋势。因此现在教育最主要的特征之一就是注重学生创造能力的培养，而在音乐教学中体现更为突出。
音乐作为艺术教学中的一种主要手段是学生表达思想和体验情感的有效方法，通过音乐创作能激发学生的独创精神，培养学生的创造思维，促进其创造个性的发展。
一、注重音乐中的直觉表现
儿童音乐充分表达了儿童本身特有的思维、认识和自我表现方式，是人类原始的个性情感的宣泄，在儿童领域里，很少有理性、逻辑的成分，更多的是他们的直觉表现。于是世界级立体主义大师毕加索喊出了“成人应当向儿童学习音乐”的口号。追求艺术终极的人们在“众里寻他千百度”之后“蓦然回酋”又回到了人类最初的直觉上。在音乐教学中必须注重学生对事物的直觉表现，尊重学生表现出的差异，并给这些差异以肯定。
如在活动课中，我带学生聆听了一段校园歌曲，回来后给学生命题《美丽的树》，让学生把自己听到的感觉，以自己特有的音调哼出来。这项作业学生构思大胆，想象自由，无论是高低、大小、远近和重点强调方面都不近相同，孩子们将他们的直觉表现的淋漓尽致。从作品中反映出，他们在用音乐表达耳朵听到的事物时，渗入了自己的思想感情，产生了以表现直觉为主，具有个性差异的作品。老师不求逼真相像，而鼓励学生表达直觉感受，表扬他们的大胆表现，此时学生作业就会有信心，他们将大胆认同自己看到和感受到的东西，从而大胆去创新、去表现，促进了他们独创精神的形成。
二、在模仿能力训练中培养学生的创造才能
有这样一篇文章，介绍了不同国家的小学生对同样的一个画面进行想象。美国小学生创作时，教师带来各种器乐，由学生任拿一个去创作；日本的学生也是根据自己的爱好去创作；而中国学生创作时，往往是由老师拿一个标准的乐器，规定好先如何弹奏，需要注意一些什么高低、快慢……结果只有中国学生的创作有“味道”。
读了这篇文章，我收益匪浅。这篇文章提示我们，在过去的长期教学中，有的老师比较重视学生模仿能力的训练，模仿的“惟妙惟肖”被认为是最好的通常会得到鼓励，而并不重视对学生创造能力的培养。当然，模仿能力是学生学习基本技能的必须组成部分，但模仿却不应成为学生教学的全部，永远的模仿就意味着停止不前，在教学中应让学生明白，“貌似”与“逼真”不是艺术美的真实。由此可见，音乐的真实绝非等同于照相机所拍摄的“逼真”，艺术表现是人们将自然经过主观意识进行改变、造化的结果。在音乐教学过程中通过模仿能力训练着重培养学生的创造性思维，锻炼他们的创造能力是比较符合现代教育思想和发展方向的。
三、发挥学生主观能动性，使其创造性地学
陶行知先生曾多次提出“要解放儿童”不断鼓励儿童“做小先生”，要求学生多思、多问、多动手、多活动，借以激发学生的创造力，现代音乐教育应从单一的写实教学方法向多样化教学方法转变，即改变过去老师讲，学生听的被动灌输式教学，而应充分发挥学生主体作用，努力开发学生的艺术创造力。在实际教学中，我深刻体会到：在学生中应大力提倡独立思考，，敢于提问，善于从多角度、多屡次、多渠道去观察，去分析，让学生通过观察——思考—一实践这一过程掌握知识和技能，发挥创造力，体现创造个性。
在教学中不应束缚学生必须怎样，而应鼓励他们，创造性的去学。这就要求教师善于激发他们的创造性思维，并重视他们的创造思维的训练，不断启发他们的艺术想象力。这样，学生的创造个性才能得到充分发挥，想象的源泉才不会桔竭和泯灭。爱因斯坦曾经说过：“想象力就是一切”。想象力比知识更重要。培养儿童的丰富想象力、创造力，也就是要给少年儿童提供一个促使他们思考和探疑，使少年的丰富想象力在音乐天地里有一个自由驰骋的广阔空间。
通过儿童音乐创作活动培养儿童的想象力、创造力，培养审美选择和审美判断力。在创作中多观察、多理解，艺术创造的核心是想象力，在教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。想象就是把感知到的形式与大脑中储存的现成音符加以改造、组合重新铸成全新意象过程。
为了培养儿童的想象力，我为学生设置了不同的学习形式。根据儿童希望受到人们的注意，渴望得到表扬的心理特征，在教学中应积极开展成功教育，让学生体验到成功带给他们的满足和愉快。开展成功教育要注意因材施教，从每个学生的能力和特点出发，捕捉其闪光点，让所有的学生都有成功的机会，以帮助学生获得成功的体验来鼓励他们乐于思考、乐于创造、善于创造。例如在评价学生回答的问题和作业时，积极发现学生的独特构恩，哪怕是一点点的创新意识，教师也要适当的进行表扬、鼓励，帮助学生扬起自信的风帆，让他们更加积极活跃的去思考、去创造，才能保持他们高昂的创造欲望。
小学阶段是想象和创造的黄金时期，我们要抓住这个时机，充分发挥音乐学科教学的功能和特点，大胆开辟有效途径，为祖国建设培养出勇于探索、敢于创新的新型人才。