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先来看两个案例．案例1《千米的认识》是小学三年级的一节数学课．有位教师是这样安排数学情境的：让学生排着队围绕200m操场跑道跑5圈来体会千米的实际长度，在此基础上理解千米的实际意义，进而建立“千米”单位的概念．
我们需要什么样的数学情境
【摘 要】
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先来看两个案例．案例1《千米的认识》是小学三年级的一节数学课．有位教师是这样安排数学情境的：让学生排着队围绕200m操场跑道跑5圈来体会千米的实际长度，在此基础上理解千米的实
【机 构】
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江苏省徐州市第五中学
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2005年10S期
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