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《英语课程标准》中指出:“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”,并将其放在了教学要求的首位。同时“教师要有意识地加强对学生学习策略的指导,使他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习”。因此,在中学英语教学中,教师在教给学生知识的同时,还必须指导学生掌握正确的学习方法,进行有效的学法指导,帮助学生养成良好的学习习惯。
一、学法指导的重要意义
学会学习是素质教育的重要目标之一,也是时代发展的需要,未来的所谓“文盲”不再是目不识丁的人,而是不会学习的人。社会的进步发展要求人们不能只有现有的知识,同时还要有不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会,适应时代,就必须不断进行知识的补充和更新,终身学习已经成为时代的需要。“Give a man a fish and he eats for a day ,Teach him how to fish and he eats for a lifetime” 英语教学除了培养学生知识之外,还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,开发学生学习的潜能,帮助学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,为他们离校后继续学习英语切实打好基础。
二、怎样进行学法指导
1.培养学生良好的学习习惯。要使学法指导切实有效,就必须重视培养学生良好的学习习惯。常言道:“行动养成习惯,习惯养成品质,品质决定命运。”良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。可以从以下几个方面做起:(1)制定计划。有计划就有了学习目标,也就有了动力和前进的方向,要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认识小目标,让学生不断受到目标的激励积极主动地去学习,从而提高学习效率。(2)预习习惯。首先预习单词,培养学生熟练使用英语词典的习惯,能够通过英语词典,完成教师设计的语言、词汇、词形和词义等方面的预习题。能借助词典翻译短语,词组和句子,进而预习课文。学生借助词典能够弄懂课文中的生词,了解文中词组,明白句子的含义。(3)培养良好的课堂学习习惯。学生要集中注意力听老师课堂用语,听老师的教学内容,并且在听的同时要使思维始终处在活跃的状态,这样才能会有真正的课堂效果,力争在课内完成学习任务,当堂消化。(4)勤记笔记。俗话说:“好记性不如烂笔头。”学生在认真听讲的同时还要记下老师讲的难点和重点,记下听课中的疑问,一学期下来,记录了好多东西,这样有助于他们课后慢慢地消化,巩固和复习;有助于他们思考、钻研和疑问;有助于培养他们的创造思维和发散思维。(5)及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新知识的理解和记忆。心理学研究表明,学过知识后的短期时间内遗忘很快,而往后的速度减慢。每天学完新课后,要求学生及时地回顾、复习,做到学一点领会一点、应用一点。对于不懂的地方要及时解决,决不放过任何一个疑问,这样才不会将问题越积越多。(6)反复练习。语言不是教会的,而是在使用中学会的。每学完一课,一个单元或一本书后,学生要梳理各知识点,及时归纳,整理。这不仅起到温故而知新的作用,更能为下一步的学习注入新的希望,增强学生们的兴趣和信心。(7)建立错题档案。教师应该让学生准备一个可以长久保存的本子,把平时遇到的典型题,自己做错的题或不太懂的题收集在这个本子上,并要有批注,要经常拿出来看看,及时查漏补缺,提高学习的效果。
2.利用教材,进行学法指导是引导学生学会学习的重要途径。主要概括以下几点:(1)归类指导。中学生已具备相当的思维能力,使用归类法完全符合中学生的心理特点和认识规律。例如,Word association (给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容)如food,学生会说出apple 、orange 、banana 、pear 等等;再如:让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词,像cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(舞蹈),sing(唱歌)等词。教师说出一个单词,学生做出这个动作。通过这种方式,学生会很清楚地记住这个单词,并且影响会非常深。(2)对比指导。教学中教师除了及时点拨,引导学生发现语言规律外,对一些相似,但又不同的语言点,可引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。
3.对学生学习策略的指导。任何英语学习者在学习过程中,无论是有意识或无意识地,都在恰当地或不恰当地使用一些学习策略,《英语课程标准》中“使学生形成有效的学习策略,是英语课程的重要任务之一。”教师要有意识地加强对学生学习策略地指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐渐学会如何学习。教师要积极创造条件,让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;集中向学生介绍一些具体的英语听、说、读、写,词汇记忆等方面的认识及调控策略;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能;引导学生意识到有效的学习策略有助于提高学习成绩。
总之,教师应培养学生自主学习的意识,给予学生自我发展的空间和机会,让学生爱学、会学、学好,并获得终身学习的能力,这是新世纪新型人才的需要,也是中学英语教师必须担负的责任。
一、学法指导的重要意义
学会学习是素质教育的重要目标之一,也是时代发展的需要,未来的所谓“文盲”不再是目不识丁的人,而是不会学习的人。社会的进步发展要求人们不能只有现有的知识,同时还要有不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会,适应时代,就必须不断进行知识的补充和更新,终身学习已经成为时代的需要。“Give a man a fish and he eats for a day ,Teach him how to fish and he eats for a lifetime” 英语教学除了培养学生知识之外,还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,开发学生学习的潜能,帮助学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,为他们离校后继续学习英语切实打好基础。
二、怎样进行学法指导
1.培养学生良好的学习习惯。要使学法指导切实有效,就必须重视培养学生良好的学习习惯。常言道:“行动养成习惯,习惯养成品质,品质决定命运。”良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。可以从以下几个方面做起:(1)制定计划。有计划就有了学习目标,也就有了动力和前进的方向,要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认识小目标,让学生不断受到目标的激励积极主动地去学习,从而提高学习效率。(2)预习习惯。首先预习单词,培养学生熟练使用英语词典的习惯,能够通过英语词典,完成教师设计的语言、词汇、词形和词义等方面的预习题。能借助词典翻译短语,词组和句子,进而预习课文。学生借助词典能够弄懂课文中的生词,了解文中词组,明白句子的含义。(3)培养良好的课堂学习习惯。学生要集中注意力听老师课堂用语,听老师的教学内容,并且在听的同时要使思维始终处在活跃的状态,这样才能会有真正的课堂效果,力争在课内完成学习任务,当堂消化。(4)勤记笔记。俗话说:“好记性不如烂笔头。”学生在认真听讲的同时还要记下老师讲的难点和重点,记下听课中的疑问,一学期下来,记录了好多东西,这样有助于他们课后慢慢地消化,巩固和复习;有助于他们思考、钻研和疑问;有助于培养他们的创造思维和发散思维。(5)及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新知识的理解和记忆。心理学研究表明,学过知识后的短期时间内遗忘很快,而往后的速度减慢。每天学完新课后,要求学生及时地回顾、复习,做到学一点领会一点、应用一点。对于不懂的地方要及时解决,决不放过任何一个疑问,这样才不会将问题越积越多。(6)反复练习。语言不是教会的,而是在使用中学会的。每学完一课,一个单元或一本书后,学生要梳理各知识点,及时归纳,整理。这不仅起到温故而知新的作用,更能为下一步的学习注入新的希望,增强学生们的兴趣和信心。(7)建立错题档案。教师应该让学生准备一个可以长久保存的本子,把平时遇到的典型题,自己做错的题或不太懂的题收集在这个本子上,并要有批注,要经常拿出来看看,及时查漏补缺,提高学习的效果。
2.利用教材,进行学法指导是引导学生学会学习的重要途径。主要概括以下几点:(1)归类指导。中学生已具备相当的思维能力,使用归类法完全符合中学生的心理特点和认识规律。例如,Word association (给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容)如food,学生会说出apple 、orange 、banana 、pear 等等;再如:让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词,像cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(舞蹈),sing(唱歌)等词。教师说出一个单词,学生做出这个动作。通过这种方式,学生会很清楚地记住这个单词,并且影响会非常深。(2)对比指导。教学中教师除了及时点拨,引导学生发现语言规律外,对一些相似,但又不同的语言点,可引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。
3.对学生学习策略的指导。任何英语学习者在学习过程中,无论是有意识或无意识地,都在恰当地或不恰当地使用一些学习策略,《英语课程标准》中“使学生形成有效的学习策略,是英语课程的重要任务之一。”教师要有意识地加强对学生学习策略地指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐渐学会如何学习。教师要积极创造条件,让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;集中向学生介绍一些具体的英语听、说、读、写,词汇记忆等方面的认识及调控策略;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能;引导学生意识到有效的学习策略有助于提高学习成绩。
总之,教师应培养学生自主学习的意识,给予学生自我发展的空间和机会,让学生爱学、会学、学好,并获得终身学习的能力,这是新世纪新型人才的需要,也是中学英语教师必须担负的责任。