说明：本学习内容适用于运用插叙的方法来叙事写人的作文。
　　(一)
　　先请大家看“一则日记”：
　　新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排。我又是坐在最前一排的中间位子上。
　　今天是我最后一天在这学校里啦!
　　当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。
　　韩主任已经上台了。他很正经地说：“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……”
　　于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
　　我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候，无论长得多么高。多么大。老师!你们要永远拿我当个孩子呀!
　　(二)
　　其实这不是一则日记，尽管它真的好像是一篇写得生动细腻的日记。
　　这则“日记”，是从课文《爸爸的花儿落了》中选摘句子，组合成的。
　　《爸爸的花儿落了》原文的脉络大致是这样的(粗体字组合起来就是前面的“日记”)：
　　新建的大礼堂里。坐满了人：我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹挑是你爸爸种的。戴着它，就像爸爸看见你上台一样!”
　　(接着顺势回忆：爸爸病倒了，他住在医院里不能来。昨天我去看爸爸……)
　　(接着继续回忆：当我在一年级的时候，就有早晨赖在床土不起的毛病……)
　　啊!这样的早晨，一年年都过去了，今天是最后一天在这学校里啦!
　　当当当。钟声响了，毕业典礼就要开始。
　　(又开始回想：看外面的天。有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄?……如果秋天来了。爸爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗?)
　　(接着顺势回忆：爸爸是多么喜欢花。……)
　　我为什么总想到这些呢?韩主任已经上台了。他很正经地说“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……”
　　于是我唱了五年的校歌，现在轮到同学们唱给我们道别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来。来时莫徘徊，天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
　　我哭了。我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候。无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿我当个孩子呀!
　　(接着又回忆一个故事：爸爸也不拿我当弦子了，他说：“英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。”……“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”)
　　最后写“爸爸的花儿落了”，“我”长大了。
　　(三)
　　现在，我们来分析一下《爸爸的花儿落了》这篇课文的断续穿插之法。
　　1　本文开头部分摘取句子缀合成的文段内容。其实写的是一件事：“我”参加小学毕业典礼。
　　2　对“我”参加小学毕业典礼这件事的记叙。是时断时续的，这就是“断续”。
　　3　“断”的目的。是为了用回忆的方式，插进“爸爸”的故事，这就是“穿插”。
　　4　“续”的目的。是为了下一步的“断”。是为了再次穿插“爸爸”的故事。
　　5　文章的表达目的，就是用“详写”的“穿插”，来表现“爸爸”。于是，现场情境就写得“略”，“穿插”的故事就写得“详”。
　　这就是我们从《爸爸的花儿落了》中学习到的“断续穿插”技法，这种写作技法的主要特点是：设置某一特定情境，在描叙这种情境时，运用“断续”的手法“穿插”几次回忆，通过这些“回忆”，从不同的角度表现自己想要表现的人或事，
　　运用这种方法需要注意以下几点：一是设置的情景与穿插的内容要有一定联系，比如《爸爸的花儿落了》设置的情境是毕业典礼。穿插的内容是爸爸的病和爸爸对自己的教育。现实情境和穿插内容都和自己的成长有关。二是现场情境和穿插内容的接口处，要有一定联系，比如作者由襟上的夹竹桃花。引出妈妈的话，然后就由妈妈的话引出对爸爸的回忆，转接非常自然。文中几处穿插都有自然巧妙的“接口”。
　　也许有人说，这样做多麻烦啊，还不如精心构思、平铺直叙来得省力呢。这种说法不是没有一点道理。但是断续穿插法若用得好，其表达效果是平铺直叙不能相比的。比如《爸爸的花儿落了》这篇文章，在写自己参加小学毕业典礼的过程中，穿插回忆病中的爸爸和爸爸对自己的教育，自己的成长与爸爸对自己成长的期望、爸爸的病重和病逝形成强烈对比。文章内容曲折变化。抒情效果十分强烈。若用平铺直叙法写，效果就没有这么好了。