【摘 要】
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根据范希尔理论，培智学校学生的几何思维水平主要处于水平0—水平2阶段。因此在开展生活数学图形教学时，教师可结合教材和学生实际，分段分层螺旋上升式安排教学内容，从“基于直观，建立图形表象”到“组织操作，理解图形特征”，再到“比较异同，体会图形关系”，使学生一步一步丰富活动体验、增强图形认知，逐步提高几何思维水平。
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根据范希尔理论，培智学校学生的几何思维水平主要处于水平0—水平2阶段。因此在开展生活数学图形教学时，教师可结合教材和学生实际，分段分层螺旋上升式安排教学内容，从“基于直观，建立图形表象”到“组织操作，理解图形特征”，再到“比较异同，体会图形关系”，使学生一步一步丰富活动体验、增强图形认知，逐步提高几何思维水平。
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