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摘 要： 高中化学课堂教学是一个整体，而新课的导入是整个课堂教学首要的、重要的一环。设计良好的的新课导入也就形成了课堂教学的“亮点” ，不但会引起学生的注意，引发学习的动机和兴趣，还能达到承前启后、建立知识网络体系的作用，为整个教学任务的圆满完成奠定基础。
关键词： 化学；新课导入；引入法；激发
高中化学课堂教学是一个整体，而新课的导入是整个课堂教学首要的、重要的一环。它的主要任务是使学生明确本堂课学习的内容，引起学生的足够重视，激发学习兴趣和求知欲，从而达到提高课堂教学效率的目的。人们常说：“良好的开头，是成功的一半。”一个成功的课堂导入，是师生间建立感情的第一桥梁，可使整节课的教学进行的和谐自然，犹如“春色初开，鲜花含露，叫人钟情”。因此，设计良好的的新课导入也就形成了课堂教学的“亮点”，不但会引起学生的注意，引发学习的动机和兴趣，还能达到承前启后、建立知识网络体系的作用，为整个教学任务的圆满完成奠定基础。
一、“趣味实验”引入法
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验导入应成为新课导入的最佳方案。新课伊始，若能巧妙的安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认知兴趣，激发起强烈的求知欲。教师抓住这一最佳时期，因势利导，引导学生透过现象认识事物的本质，就可以使化学课堂引人入胜，生动活泼。在教学时，教师可以演示富有启发性、趣味性的实验，让学生从感官上接受大量的色、味、声、光等方面的刺激，通过实验巧布疑阵、设置悬念，再引导学生展开探究、猜想。
通过实验导入新课，不但可以激发和保持学生浓厚的学习兴趣，帮助学生形成概念、获得知识和技能、培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
二、“以旧拓新”引入法
孔子说：“温故而知新。”巴普洛夫也指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”因此，教师在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”。由复习旧知识入手，导入新课，既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的畏惧，使学生在学习新内容时有了旧知识的铺垫，学习起来轻松自如。此法也是化学课堂教学常用的方法。
以复习旧知识为桥梁引入新课，符合学生的认知规律，使学生由“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动学生的积极性。运用该方法，既复习 了旧知识，又降低学生接受新知识新内容的难度，顺利的导入新课。
三、“化学故事”引入法
不论什么层次的学生都爱听故事，在化学的发展史中，妙趣横生的典故很多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断，把讲课内容故事化，借以唤起学生爱祖国、爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣，可避免平铺直叙之弊，收起寓教于趣之效。上课开始可运用与教学有关的故事、传说，使学生很快进入听课状态，还可以造成悬念，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来，从而达到新课导入的目的。
这样的新课导入不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生浓厚的学习情趣和求知欲，而且为主题教学奠定了良好的基础，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境，这足见“故事”引入的优点。
四、“事例激趣”引入法
化学是一门与生活联系比较紧密的科学，我们往往可以从现实生活中找到与知识相关的事例和日常现象作为切入点。一些典型的事例能够迅速激发学生思维，紧紧扣住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，这样引入新课，使教学获得良好的效果。
引入事例也可以运用多媒体教学手段，借助歌曲、图片、动画等。把生硬的说教变得活跃，以激活课堂。通过生动的漫画、轻松愉悦的背景音乐引入新课，变抽象为直观、变深奥为简单，从而把知识化难为易，让学生明白生活中的化学，培养学生运用化学知识解释说现象的能力。
五、“激发好奇”引入法
好奇是创造行为的的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性的思维中具有催化剂的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过：“他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”学生对事物感到好奇的时候。在人类认识史上，正是个别人对某种事物或现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致重大发明创造。如果没有这种好奇心理的作用的推动，创造性思维也无从产生。新课教学也是如此，“激发好奇”引入有利于培养学生的思维意识，提高学生的开拓能力，从而达到培养优秀人才的教学目的
总之，新课导入是一门艺术。教学有法，教无定法，教要得法。正如傅元根老师所说：“导语无一定之规，但又一定之妙。”不管用什么引入，只要能引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间的衔接，就能真正起到事半功倍的效果。但是，新课导入固然很重要，它毕竟是为讲授新课而服务的，所以不能喧宾夺主、拖泥带水，故新课导入应简洁，快速到位。
关键词： 化学；新课导入；引入法；激发
高中化学课堂教学是一个整体，而新课的导入是整个课堂教学首要的、重要的一环。它的主要任务是使学生明确本堂课学习的内容，引起学生的足够重视，激发学习兴趣和求知欲，从而达到提高课堂教学效率的目的。人们常说：“良好的开头，是成功的一半。”一个成功的课堂导入，是师生间建立感情的第一桥梁，可使整节课的教学进行的和谐自然，犹如“春色初开，鲜花含露，叫人钟情”。因此，设计良好的的新课导入也就形成了课堂教学的“亮点”，不但会引起学生的注意，引发学习的动机和兴趣，还能达到承前启后、建立知识网络体系的作用，为整个教学任务的圆满完成奠定基础。
一、“趣味实验”引入法
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验导入应成为新课导入的最佳方案。新课伊始，若能巧妙的安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认知兴趣，激发起强烈的求知欲。教师抓住这一最佳时期，因势利导，引导学生透过现象认识事物的本质，就可以使化学课堂引人入胜，生动活泼。在教学时，教师可以演示富有启发性、趣味性的实验，让学生从感官上接受大量的色、味、声、光等方面的刺激，通过实验巧布疑阵、设置悬念，再引导学生展开探究、猜想。
通过实验导入新课，不但可以激发和保持学生浓厚的学习兴趣，帮助学生形成概念、获得知识和技能、培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
二、“以旧拓新”引入法
孔子说：“温故而知新。”巴普洛夫也指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”因此，教师在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”。由复习旧知识入手，导入新课，既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的畏惧，使学生在学习新内容时有了旧知识的铺垫，学习起来轻松自如。此法也是化学课堂教学常用的方法。
以复习旧知识为桥梁引入新课，符合学生的认知规律，使学生由“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动学生的积极性。运用该方法，既复习 了旧知识，又降低学生接受新知识新内容的难度，顺利的导入新课。
三、“化学故事”引入法
不论什么层次的学生都爱听故事，在化学的发展史中，妙趣横生的典故很多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断，把讲课内容故事化，借以唤起学生爱祖国、爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣，可避免平铺直叙之弊，收起寓教于趣之效。上课开始可运用与教学有关的故事、传说，使学生很快进入听课状态，还可以造成悬念，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来，从而达到新课导入的目的。
这样的新课导入不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生浓厚的学习情趣和求知欲，而且为主题教学奠定了良好的基础，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境，这足见“故事”引入的优点。
四、“事例激趣”引入法
化学是一门与生活联系比较紧密的科学，我们往往可以从现实生活中找到与知识相关的事例和日常现象作为切入点。一些典型的事例能够迅速激发学生思维，紧紧扣住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，这样引入新课，使教学获得良好的效果。
引入事例也可以运用多媒体教学手段，借助歌曲、图片、动画等。把生硬的说教变得活跃，以激活课堂。通过生动的漫画、轻松愉悦的背景音乐引入新课，变抽象为直观、变深奥为简单，从而把知识化难为易，让学生明白生活中的化学，培养学生运用化学知识解释说现象的能力。
五、“激发好奇”引入法
好奇是创造行为的的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性的思维中具有催化剂的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过：“他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”学生对事物感到好奇的时候。在人类认识史上，正是个别人对某种事物或现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致重大发明创造。如果没有这种好奇心理的作用的推动，创造性思维也无从产生。新课教学也是如此，“激发好奇”引入有利于培养学生的思维意识，提高学生的开拓能力，从而达到培养优秀人才的教学目的
总之，新课导入是一门艺术。教学有法，教无定法，教要得法。正如傅元根老师所说：“导语无一定之规，但又一定之妙。”不管用什么引入，只要能引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间的衔接，就能真正起到事半功倍的效果。但是，新课导入固然很重要，它毕竟是为讲授新课而服务的，所以不能喧宾夺主、拖泥带水，故新课导入应简洁，快速到位。