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摘要：分层教学法在我国体育教学实践中得到了一定程度的应用，但同时也存在着诸多问题。为了使分层教学法得到更好的应用，本文将根据体育教学分层教学法的应用展开分析，阐述体育教学在分层教学中的内涵，结合国内外学者的研究成果，对分层教学法在体育教学中的应用进行研究。
关键词：分层教学法 体育教学 应用分析
当今社会高度重视素质教育，体育教学应注重培养学生的综合素质能力。作为职业学校，实施体育教学需要遵循学生的个体差异，利用分层教学法，加强学生对体育精神的学习，坚持以人為本的体育教学原则。
一、分层教学法在体育教学中的概念和优势
（一）体育课分层教学法的概念
分层教学法的概念是根据学生的个体差异分开教学，采用不同的教学方法，使所有学生都能通过学习活动尽可能地有所发展和提高的一种新的教学。在体育课的教学过程中，体育教师根据学生当前的身体健康水平、体育能力、爱好、优势和学习能力等实际情况，有层次地针对性教学，并对不同能力水平的学生提出不同的教学要求，采取不同的体育教学方法，做到尽力而为。通过开展体育教学活动，使全体学生都有可能发展和改进体育教学方法。
（二）分层教学法在职业学校体育教学中的应用优势
我们在进行体育教学时，借助分层教学的方式可以提高不同层次的学生的学习状态，让学生可以有更大的进步。首先，教师可以在课堂教学过程中，观察、了解每一位学生的基本状况，比如身体素质、兴趣爱好等，由此设计出符合每一位学生的教学策略。其次，运用这种方法可以突出教师的主导作用，巩固学生的主体地位，进一步增强学生学习体育课程的积极性。最后，将此方法应用于职业学校的体育教学中，可以帮助学生树立长远的学习目标，有层次的教学可以加快学习进度，提高学生对体育知识的学习兴趣。
二、分层教学法在职业院校体育教学中的意义及应用
（一）分层教学法的实践方法
分层教学法的引入，能够从一定程度上帮助体育学生更好地学习体育知识，提高学生对体育知识的学习乐趣。在分层教学法的实践过程中，教师需要考虑到不同层次的学生对体育知识掌握和理解能力的不同。首先，教师需要全面发展每一位学生的身体素质和体育精神，要做到公平对待。其次，我们在实施分层教学法时，需要及时关注每一位学生对知识的掌握进度，并做出相应的调整。当层次较低的学生通过努力后有所提升，教师在这时需要灵活变通，及时调整分层，不断更新教学方法。最后，根据具体的教学情况，制订符合学生身心发展的分层教学方法，以实际学生的学习情况为准，不可随意更改学生的评估分数。教师在体育教学中采用分层教学的方法主要是让学生可以有选择的机会，帮助学生从不同层次进行提高，而不是原地踏步。不同学生对体育项目的兴趣有所不同，有喜欢篮球的，也有喜欢足球的，还有喜欢羽毛球的，我们不能限制学生的个人兴趣，而强制学生学习一种体育项目。作为体育教师，需要改变传统的单一教学模式，增加多样性的教学方式，让学生对体育课程学习更有兴趣。目前，大部分学校对体育的项目普及还不全面，需要我们加大宣传力度，让每一个学校的体育项目完善。
（二）分层教学法在职业体育教学中的应用
与传统的职业学校体育教学方法相比，分层教学法对体育教师提出了更高的挑战和要求。在职业学校运用分层教学法开展体育活动的过程中，体育教师必须全面了解和掌握学生的实际情况，并能据此科学地对学生进行分级。通过对不同层次学生的组织管理，有针对性地安排不同层次学生的教育教学策略，有效地实现教学目标。为了顺利完成教学任务，体育教师必须具备良好的组织、调控和教学能力。因此，在职业学校体育教学中，运用分层教学法可以有效地锻炼和提高体育教师的组织调控能力和教学能力。
（三）分层教学法在职业院校的应用意义
一般职业体育院校对分层教学法非常重要，并且借助分层教学可以提高学生的综合实力。与此同时，采用分层教学法可以避免传统教学的模式化，对提高学生的学习成绩有一定的帮助。一是能满足不同层次学生体育学习的实际需要。作为职业学校的体育教师，需要全面考虑学生的身体差异、接受知识的能力、教育经验以及对体育不同程度的兴趣。这种差异必然会导致体育教学的差异，分层教学法是适应不同层次学生学习体育的有效途径。二是采用分层教学法进行体育教学，一方面，可以让体育教师发挥其主导地位，引导学生学习体育知识，提高学生的学习兴趣；另一方面，职业体育学校对整个教学体系的构建有很大作用，利用分层教学法可以有效地区分学生的能力，这对造就社会型人才有很大的帮助。在体育教学中，教师必须处于主导地位，掌握教学的内容、进度和教学方法，而学生的主体地位则体现在对知识的吸收和反馈程度上。所以，我们在职业体育院校的教学中，需要将两者有效地结合起来，让分层教学法可以发挥其更大的效用。三是我们在教学中借助分层教学的方式，让学生明确学习目标，并努力完成所定的目标，提高学习效率；树立好的目标，提高学生的学习动力。除此之外，每一位学生的个性都有所不同，我们作为职业体育教师，要让每一位学生保留自己的个性，不被教学模式所影响，而分层教学则很好地满足了这一要求，能让学生更好地适应当今社会的发展。
三、职业学校体育教学现状
首先，受应试教育的影响，在实际体育教学中，教师不了解学生对体育的看法，对学生的学习状况也没有详细的了解，比如学生的身体素质、学习掌握能力等，从而影响整体的教学。并且，在教学过程中，统一教学进度导致一些较差的学生无法跟上学习进度，影响体育知识的学习。其次，目前体育教学大纲没有根据学生的差异设计教学内容。对于体育锻炼能力和体育知识不强的学生来说，教学内容相对较难，使学生对体育失去学习的兴趣。而且，体育教材的教学内容相对单一，无法提高学生学习的积极性。此外，有些职业院校对体育的重视度不够，导致许多体育教师因此忽略教学方式，教师没有正确的教学意识，没有根据学生的差异采用科学的教学方法和手段。最后，在体育课程教学结束后，师生间没有客观地进行课后教学评价，导致无法发现是否有教学问题存在，影响教学效果。 四、分层教学法在职业学校体育教学中的有效应用
（一）学生的科学分层教学
教师在通过分层教学法来提高学生的体育学习能力时，需要在了解学生基本状况的前提下，根据学生的课堂表现和身体素质等因素综合考虑，制订符合当前学生学习状态的教学方案。让分层教学可以最大化地运用到体育教学当中。教师将按照以往的调查标准将学生分为A、B、C三个层次，分别代表优、良、差三个层次。与此同时，教师需要跟进学生分层学习后的基本情况，及时作出调整。比如在分层教学中，把C层进步的学生转到B层，B层进步的学生转到A层，这样分层教学后，学生就可以在原有水平的基础上取得进步。
（二）开发分层教学内容
作为职业学校的体育教师，需要有针对性地制订教学内容，分层教学法将不同层次的学生分开教学，以便在原有基础上更好地提高学生学习体育知识的效率。对于较弱的学生，教师应根据其体育学习能力加强体育锻炼，并根据不同的能力选择相应的体育技能，提高他们的运动技能和运动知识，并增强学生的身体机能。
（三）采用分層教学的方法
分层教学法主要将学生分为三个等级（A、B、C级），并针对三个等级制订相对应的教学方法，使其能充分满足三个层次学生的需要。首先，在对A级学生的教学中，教师可以利用多媒体信息技术，使学生拓宽体育知识的学习面；其次，在对B级学生的教学中，应注意运用竞技教学方法，使学生通过技能竞赛提高运动技能，掌握体育理论知识。对于C级学生，教师在教学中应注重互动教学，加强师生之间的良好互动，使其对今后的体育学习有所帮助。
（四）课后分级考核
分层教学法在体育教学中应用过后，需要及时进行评价，并且需要分层次的评价才能有针对性地提高教师的教学的水平。同时，我们需要定期考核，将不同等级学生的学习状况随时记录并做调整。在评价的过程中，教师需要坚持鼓励原则，教师的鼓励和肯定能够增强学生学习体育的自信心，有助于提高学生体育学习的效率。
（五）教学评价分层
对于教学评价，也要从不同的层面进行处理。在这一环节中，主要是让教师综合了解学生的具体学习情况。教师在教学评价中，须分层评价学生的体育学习表现，同时，需要多角度地评价，这样才可以合理分析学生的学习表现情况。比如学生之间的互相评价、教师评价、其他辅导员评价、相关社会人员评价等，具体内容包括体检结果、培训结果、学生技能掌握情况等。教师应根据不同层次的学生做出不同的评价，确定培养目标，然后通过学生的努力和实践训练，确定分层教学法是否可以有效提高学生的学习能力，对他们潜能的开发是否有一定的促进作用。当评价结束后，教师要适当地调整评价的层次划分。对于进步很快的学生，教师要给予充分肯定，让他们再接再厉；对于评价中没有表现较好的学生，教师要注意观察他们，并及时鼓励，帮助学生发现体育学习中遇到的难题，树立学生学习的信心。
五、结语
总之，在职业学校体育教学中实施分层教学，一方面，可以培养学生的自主学习能力，满足每一位学生的学习需求；另一方面，也可以根据教学大纲的要求，考虑学生个体心理特点的发展。本文通过分析分层教学法在职业学校体育教学中的有效应用，提出了学生的科学分层教学、开发分层教学内容、采用分层教学方法、课后分级考核、教学评价分层的应用方式这五个方面的内容。但分层教学的模式仍然需要教师的不断研究和完善，其在职业院校的体育教学中具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]刘留，张进喜.分层教学法在体育教学中运用的研究分析[J].沈阳体育学院学报，2006（25）.
（作者简介：伏广利，男，本科，江苏联合职业技术学院扬州分院，讲师，研究方向：体育教学与训练）（责任编辑 葛星星）
关键词：分层教学法 体育教学 应用分析
当今社会高度重视素质教育，体育教学应注重培养学生的综合素质能力。作为职业学校，实施体育教学需要遵循学生的个体差异，利用分层教学法，加强学生对体育精神的学习，坚持以人為本的体育教学原则。
一、分层教学法在体育教学中的概念和优势
（一）体育课分层教学法的概念
分层教学法的概念是根据学生的个体差异分开教学，采用不同的教学方法，使所有学生都能通过学习活动尽可能地有所发展和提高的一种新的教学。在体育课的教学过程中，体育教师根据学生当前的身体健康水平、体育能力、爱好、优势和学习能力等实际情况，有层次地针对性教学，并对不同能力水平的学生提出不同的教学要求，采取不同的体育教学方法，做到尽力而为。通过开展体育教学活动，使全体学生都有可能发展和改进体育教学方法。
（二）分层教学法在职业学校体育教学中的应用优势
我们在进行体育教学时，借助分层教学的方式可以提高不同层次的学生的学习状态，让学生可以有更大的进步。首先，教师可以在课堂教学过程中，观察、了解每一位学生的基本状况，比如身体素质、兴趣爱好等，由此设计出符合每一位学生的教学策略。其次，运用这种方法可以突出教师的主导作用，巩固学生的主体地位，进一步增强学生学习体育课程的积极性。最后，将此方法应用于职业学校的体育教学中，可以帮助学生树立长远的学习目标，有层次的教学可以加快学习进度，提高学生对体育知识的学习兴趣。
二、分层教学法在职业院校体育教学中的意义及应用
（一）分层教学法的实践方法
分层教学法的引入，能够从一定程度上帮助体育学生更好地学习体育知识，提高学生对体育知识的学习乐趣。在分层教学法的实践过程中，教师需要考虑到不同层次的学生对体育知识掌握和理解能力的不同。首先，教师需要全面发展每一位学生的身体素质和体育精神，要做到公平对待。其次，我们在实施分层教学法时，需要及时关注每一位学生对知识的掌握进度，并做出相应的调整。当层次较低的学生通过努力后有所提升，教师在这时需要灵活变通，及时调整分层，不断更新教学方法。最后，根据具体的教学情况，制订符合学生身心发展的分层教学方法，以实际学生的学习情况为准，不可随意更改学生的评估分数。教师在体育教学中采用分层教学的方法主要是让学生可以有选择的机会，帮助学生从不同层次进行提高，而不是原地踏步。不同学生对体育项目的兴趣有所不同，有喜欢篮球的，也有喜欢足球的，还有喜欢羽毛球的，我们不能限制学生的个人兴趣，而强制学生学习一种体育项目。作为体育教师，需要改变传统的单一教学模式，增加多样性的教学方式，让学生对体育课程学习更有兴趣。目前，大部分学校对体育的项目普及还不全面，需要我们加大宣传力度，让每一个学校的体育项目完善。
（二）分层教学法在职业体育教学中的应用
与传统的职业学校体育教学方法相比，分层教学法对体育教师提出了更高的挑战和要求。在职业学校运用分层教学法开展体育活动的过程中，体育教师必须全面了解和掌握学生的实际情况，并能据此科学地对学生进行分级。通过对不同层次学生的组织管理，有针对性地安排不同层次学生的教育教学策略，有效地实现教学目标。为了顺利完成教学任务，体育教师必须具备良好的组织、调控和教学能力。因此，在职业学校体育教学中，运用分层教学法可以有效地锻炼和提高体育教师的组织调控能力和教学能力。
（三）分层教学法在职业院校的应用意义
一般职业体育院校对分层教学法非常重要，并且借助分层教学可以提高学生的综合实力。与此同时，采用分层教学法可以避免传统教学的模式化，对提高学生的学习成绩有一定的帮助。一是能满足不同层次学生体育学习的实际需要。作为职业学校的体育教师，需要全面考虑学生的身体差异、接受知识的能力、教育经验以及对体育不同程度的兴趣。这种差异必然会导致体育教学的差异，分层教学法是适应不同层次学生学习体育的有效途径。二是采用分层教学法进行体育教学，一方面，可以让体育教师发挥其主导地位，引导学生学习体育知识，提高学生的学习兴趣；另一方面，职业体育学校对整个教学体系的构建有很大作用，利用分层教学法可以有效地区分学生的能力，这对造就社会型人才有很大的帮助。在体育教学中，教师必须处于主导地位，掌握教学的内容、进度和教学方法，而学生的主体地位则体现在对知识的吸收和反馈程度上。所以，我们在职业体育院校的教学中，需要将两者有效地结合起来，让分层教学法可以发挥其更大的效用。三是我们在教学中借助分层教学的方式，让学生明确学习目标，并努力完成所定的目标，提高学习效率；树立好的目标，提高学生的学习动力。除此之外，每一位学生的个性都有所不同，我们作为职业体育教师，要让每一位学生保留自己的个性，不被教学模式所影响，而分层教学则很好地满足了这一要求，能让学生更好地适应当今社会的发展。
三、职业学校体育教学现状
首先，受应试教育的影响，在实际体育教学中，教师不了解学生对体育的看法，对学生的学习状况也没有详细的了解，比如学生的身体素质、学习掌握能力等，从而影响整体的教学。并且，在教学过程中，统一教学进度导致一些较差的学生无法跟上学习进度，影响体育知识的学习。其次，目前体育教学大纲没有根据学生的差异设计教学内容。对于体育锻炼能力和体育知识不强的学生来说，教学内容相对较难，使学生对体育失去学习的兴趣。而且，体育教材的教学内容相对单一，无法提高学生学习的积极性。此外，有些职业院校对体育的重视度不够，导致许多体育教师因此忽略教学方式，教师没有正确的教学意识，没有根据学生的差异采用科学的教学方法和手段。最后，在体育课程教学结束后，师生间没有客观地进行课后教学评价，导致无法发现是否有教学问题存在，影响教学效果。 四、分层教学法在职业学校体育教学中的有效应用
（一）学生的科学分层教学
教师在通过分层教学法来提高学生的体育学习能力时，需要在了解学生基本状况的前提下，根据学生的课堂表现和身体素质等因素综合考虑，制订符合当前学生学习状态的教学方案。让分层教学可以最大化地运用到体育教学当中。教师将按照以往的调查标准将学生分为A、B、C三个层次，分别代表优、良、差三个层次。与此同时，教师需要跟进学生分层学习后的基本情况，及时作出调整。比如在分层教学中，把C层进步的学生转到B层，B层进步的学生转到A层，这样分层教学后，学生就可以在原有水平的基础上取得进步。
（二）开发分层教学内容
作为职业学校的体育教师，需要有针对性地制订教学内容，分层教学法将不同层次的学生分开教学，以便在原有基础上更好地提高学生学习体育知识的效率。对于较弱的学生，教师应根据其体育学习能力加强体育锻炼，并根据不同的能力选择相应的体育技能，提高他们的运动技能和运动知识，并增强学生的身体机能。
（三）采用分層教学的方法
分层教学法主要将学生分为三个等级（A、B、C级），并针对三个等级制订相对应的教学方法，使其能充分满足三个层次学生的需要。首先，在对A级学生的教学中，教师可以利用多媒体信息技术，使学生拓宽体育知识的学习面；其次，在对B级学生的教学中，应注意运用竞技教学方法，使学生通过技能竞赛提高运动技能，掌握体育理论知识。对于C级学生，教师在教学中应注重互动教学，加强师生之间的良好互动，使其对今后的体育学习有所帮助。
（四）课后分级考核
分层教学法在体育教学中应用过后，需要及时进行评价，并且需要分层次的评价才能有针对性地提高教师的教学的水平。同时，我们需要定期考核，将不同等级学生的学习状况随时记录并做调整。在评价的过程中，教师需要坚持鼓励原则，教师的鼓励和肯定能够增强学生学习体育的自信心，有助于提高学生体育学习的效率。
（五）教学评价分层
对于教学评价，也要从不同的层面进行处理。在这一环节中，主要是让教师综合了解学生的具体学习情况。教师在教学评价中，须分层评价学生的体育学习表现，同时，需要多角度地评价，这样才可以合理分析学生的学习表现情况。比如学生之间的互相评价、教师评价、其他辅导员评价、相关社会人员评价等，具体内容包括体检结果、培训结果、学生技能掌握情况等。教师应根据不同层次的学生做出不同的评价，确定培养目标，然后通过学生的努力和实践训练，确定分层教学法是否可以有效提高学生的学习能力，对他们潜能的开发是否有一定的促进作用。当评价结束后，教师要适当地调整评价的层次划分。对于进步很快的学生，教师要给予充分肯定，让他们再接再厉；对于评价中没有表现较好的学生，教师要注意观察他们，并及时鼓励，帮助学生发现体育学习中遇到的难题，树立学生学习的信心。
五、结语
总之，在职业学校体育教学中实施分层教学，一方面，可以培养学生的自主学习能力，满足每一位学生的学习需求；另一方面，也可以根据教学大纲的要求，考虑学生个体心理特点的发展。本文通过分析分层教学法在职业学校体育教学中的有效应用，提出了学生的科学分层教学、开发分层教学内容、采用分层教学方法、课后分级考核、教学评价分层的应用方式这五个方面的内容。但分层教学的模式仍然需要教师的不断研究和完善，其在职业院校的体育教学中具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]刘留，张进喜.分层教学法在体育教学中运用的研究分析[J].沈阳体育学院学报，2006（25）.
（作者简介：伏广利，男，本科，江苏联合职业技术学院扬州分院，讲师，研究方向：体育教学与训练）（责任编辑 葛星星）