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内容摘要：进入信息时代的语文教学正在面临巨大的冲击和挑战，如何通过改进传统的语文阅读教学模式，关系到高中生阅读学习的习惯培养和成效提高，在此提出利用多媒体和网络技术辅助阅读教学，以期对提升高中生语文素养提供有效策略。
关键词：信息时代 阅读教学 语文素养
《高中语文新课程标准》中提出高中的语文要“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养以及整体素质”。阅读作为学生积累素材、拓宽视野、增长知识、增加阅历的方式之一，在语文教学中对学生语文素养提高意义重大。如何在信息技术背景下通过读教学提高学生的语文素养应该是我们研究的问题。
一.信息时代对语文阅读教学的影响
1.信息技术发展对语文阅读教学的负面影响
首先，学生获得的网络阅读资源质量参差不齐，不利于学生良好阅读习惯的培养。碎片化阅读、快餐式阅读、低质量阅读，让多数学生渐渐疏远整本作品或者经典作品，影响学生的阅读成效。
其次，不正确的阅读内容会影响学生课内学习积极性。目前高中生追捧的文学作品多数浅显易懂，教辅资料也多是总结归纳，功利性较强，这使得一些课堂内容、教师选取的经典内容显得更加枯燥无味。
2.信息技术发展对语文教学模式的积极影响
首先，信息技术的发展给语文课堂提供了引入资源的条件。教师可以通过引入光影资源，改变单一书本授课的方式，同时在为学生拓展筛选资料的过程中，教师自身能力也可以得到适当的提高。
其次，语文学习也可以依靠信息技术，例如信息平台与家长建立联系，为学生创造一个家校联合的完整学习环境。
二.高中生阅读学习现状
1.阅读内容单一、品质不高，阅读时间不足
高中生课业负担重，课外几乎没有过于完整的时间去静心阅读。由于学校资源不足或者学生阅读目的单一，导致学生的阅读内容大体分为两种：教辅资料和消遣娱乐类快餐阅读。这就使得目前大部分学生阅读学习几乎没有成效，达不到拓展补充的作用。
2.阅读目标功利化，拓展阅读兴趣偏低
由于教育环境对分数的重视，使得许多学生追求功利化阅读，希望能够读到可以提高分数的资料，选取的内容也偏重教辅；另外由于学生阅读方法不得当，不能很好的筛选网上得到的信息，使得学生阅读兴趣降低。
3.对阅读教学有较高的期望值
仍然有大部分的学生对阅读学习寄予期望，希望能够通过有效的方法能够通过阅读提升自己的语文素养，拓展知识、获得启迪。
三.信息技术背景下的语文阅读教学存在的问题
首先，目前家校对于网络学习的态度比较消极，不利于新阅读模式的课后开展。家长与多数教育者将网络看做豺狼虎豹，再加上大部分学生的自我管理能力有待提高，新阅读模式中尤其課后的交流拓展学习成为难以实施的环节。
其次，目前大班容量影响课程活动全员化。大班额使得让每个学生动起来、完成课后的全员评价学习成为困难。课后互评和学习意味着需要花费更多的时间去监督完成，否则课后学习活动就会流于形式。
最后，教师对于多媒体技术的运用能力也参差不齐，这也间接影响了教学预想的实现。
四.信息技术背景下基于提高学生语文素养的阅读教学模式探究
信息技术背景下基于提高学生语文素养的阅读教学模式是指语文课堂依靠信息技术的运用做辅助，具体如交互式教师管理系统、公共网络社交平台、网络阅读拓展等，培养学生良好阅读习惯，同时利用社交平台关注课堂的课后延伸和拓展学习，优化完整课堂教学，最终达到提升学生语文素养的目的。
1.正视信息时代变化带来的机遇和挑战。
信息时代的变化必然带来生活各个方面的变化。网络的普及给我们带来了便利也带来一些弊端，学校教育首先要正视教育中网络的作用，才能够积极地解决问题。
2.充分利用校园网络平台建立家校合一的学习环境。
教育不仅仅是学校和老师们的专业，也应当是整个社会的责任。学生仅仅依靠在校学习就像全面发展是不可能的。学校应当与家庭通过技术平台形成一个良好的学习环境，让学生在校在家能够有一样的环境去学习。
3.关注“灰色地带”学生，教师引导，与学生一起学习。
教育最好的状态是教学相长。教师要对平时不爱表现的学生加以关注。新阅读模式的课后研修互评、课内的展示评价提供了很好的机会；教师在引导过程中也适当参与学习，与学生一起学习成长。
4.学校提供技术支持和技能培训。
新阅读教学模式推广应用需要学校提供一定的技术支持，同时也需要定期开展多媒体使用的培训，保证教师熟练掌握技术，以便更好地将技术运用在教学过程里。
提高学生的语文素养是一个漫长的过程，仅仅通过一节课、一段时间不可能完成。新阅读教学模式提供一种优化方案，期待能够长期实践优化，为教学提供更好的方式，最终达到最优目的。
基金项目：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“核心素养背景下高中语文教学促进学生深度学习的实践研究”，课题编号GS[2017]GHB1849。
（作者单位：甘肃省嘉峪关市酒钢三中）
关键词：信息时代 阅读教学 语文素养
《高中语文新课程标准》中提出高中的语文要“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养以及整体素质”。阅读作为学生积累素材、拓宽视野、增长知识、增加阅历的方式之一，在语文教学中对学生语文素养提高意义重大。如何在信息技术背景下通过读教学提高学生的语文素养应该是我们研究的问题。
一.信息时代对语文阅读教学的影响
1.信息技术发展对语文阅读教学的负面影响
首先，学生获得的网络阅读资源质量参差不齐，不利于学生良好阅读习惯的培养。碎片化阅读、快餐式阅读、低质量阅读，让多数学生渐渐疏远整本作品或者经典作品，影响学生的阅读成效。
其次，不正确的阅读内容会影响学生课内学习积极性。目前高中生追捧的文学作品多数浅显易懂，教辅资料也多是总结归纳，功利性较强，这使得一些课堂内容、教师选取的经典内容显得更加枯燥无味。
2.信息技术发展对语文教学模式的积极影响
首先，信息技术的发展给语文课堂提供了引入资源的条件。教师可以通过引入光影资源，改变单一书本授课的方式，同时在为学生拓展筛选资料的过程中，教师自身能力也可以得到适当的提高。
其次，语文学习也可以依靠信息技术，例如信息平台与家长建立联系，为学生创造一个家校联合的完整学习环境。
二.高中生阅读学习现状
1.阅读内容单一、品质不高，阅读时间不足
高中生课业负担重，课外几乎没有过于完整的时间去静心阅读。由于学校资源不足或者学生阅读目的单一，导致学生的阅读内容大体分为两种：教辅资料和消遣娱乐类快餐阅读。这就使得目前大部分学生阅读学习几乎没有成效，达不到拓展补充的作用。
2.阅读目标功利化，拓展阅读兴趣偏低
由于教育环境对分数的重视，使得许多学生追求功利化阅读，希望能够读到可以提高分数的资料，选取的内容也偏重教辅；另外由于学生阅读方法不得当，不能很好的筛选网上得到的信息，使得学生阅读兴趣降低。
3.对阅读教学有较高的期望值
仍然有大部分的学生对阅读学习寄予期望，希望能够通过有效的方法能够通过阅读提升自己的语文素养，拓展知识、获得启迪。
三.信息技术背景下的语文阅读教学存在的问题
首先，目前家校对于网络学习的态度比较消极，不利于新阅读模式的课后开展。家长与多数教育者将网络看做豺狼虎豹，再加上大部分学生的自我管理能力有待提高，新阅读模式中尤其課后的交流拓展学习成为难以实施的环节。
其次，目前大班容量影响课程活动全员化。大班额使得让每个学生动起来、完成课后的全员评价学习成为困难。课后互评和学习意味着需要花费更多的时间去监督完成，否则课后学习活动就会流于形式。
最后，教师对于多媒体技术的运用能力也参差不齐，这也间接影响了教学预想的实现。
四.信息技术背景下基于提高学生语文素养的阅读教学模式探究
信息技术背景下基于提高学生语文素养的阅读教学模式是指语文课堂依靠信息技术的运用做辅助，具体如交互式教师管理系统、公共网络社交平台、网络阅读拓展等，培养学生良好阅读习惯，同时利用社交平台关注课堂的课后延伸和拓展学习，优化完整课堂教学，最终达到提升学生语文素养的目的。
1.正视信息时代变化带来的机遇和挑战。
信息时代的变化必然带来生活各个方面的变化。网络的普及给我们带来了便利也带来一些弊端，学校教育首先要正视教育中网络的作用，才能够积极地解决问题。
2.充分利用校园网络平台建立家校合一的学习环境。
教育不仅仅是学校和老师们的专业，也应当是整个社会的责任。学生仅仅依靠在校学习就像全面发展是不可能的。学校应当与家庭通过技术平台形成一个良好的学习环境，让学生在校在家能够有一样的环境去学习。
3.关注“灰色地带”学生，教师引导，与学生一起学习。
教育最好的状态是教学相长。教师要对平时不爱表现的学生加以关注。新阅读模式的课后研修互评、课内的展示评价提供了很好的机会；教师在引导过程中也适当参与学习，与学生一起学习成长。
4.学校提供技术支持和技能培训。
新阅读教学模式推广应用需要学校提供一定的技术支持，同时也需要定期开展多媒体使用的培训，保证教师熟练掌握技术，以便更好地将技术运用在教学过程里。
提高学生的语文素养是一个漫长的过程，仅仅通过一节课、一段时间不可能完成。新阅读教学模式提供一种优化方案，期待能够长期实践优化，为教学提供更好的方式，最终达到最优目的。
基金项目：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“核心素养背景下高中语文教学促进学生深度学习的实践研究”，课题编号GS[2017]GHB1849。
（作者单位：甘肃省嘉峪关市酒钢三中）