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人才培养质量是高职教育的核心,在保证人才培养质量的众多因素中,采取行之有效的教学方法是关键。笔者在讲授房地产经营与管理课程中改革传统教学方法,将一种新型的教学法—— 学导式教学法应用于教学中。在高职教学中引入学导式教学法对发挥学生的主体性和优化人才智能结构是有很大好处的。现就学导式教学的优势及其在房地产经营与管理课程中的具体应用进行阐述。
1 学导式教学的优势
学导式教学是以学生的自主学习为主体,以老师的启发引导为主线,以优化学生的能力、智力为目标,提高课堂教学效果,从而全面提高教学质量。其优势主要体现在以下四个方面。
1.1 学生的主体地位在学习中得到了体现
学导式重视学生学的方法与理念,强调以自学为主体的“自学—解疑—精讲—演练”这四个环节,学生直接从教材中获得知识,掌握学法,学生的知识、技能、智力、能力和品行得到主动开发。学导式强调教师的指导作用,突出学生的主体地位,强调学生的积极参与,培养学生自主、独立获取知识的能力。教师起到主导与控制作用,引导学生如何去做,达到教与学两者之间信息畅通。
1.2 学导式教学优化了教学过程、提高了教师业务水平
学导式教学方法使课堂既成为传授知识的场所,又成为探索知识的场所。学生可以在课堂上提出自己的见解、观点与老师、同学共同探讨。改变以往那种填鸭式的教学方法,充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的热情,发挥学生自主学习的精神和培养学生的创新能力。但是这种教学法要求教师在课前必须做大量的准备工作,要根据高职学生的特点来组织教学,引导学生思考问题和探索知识。在上课过程中要有较强的教学技巧和一定的组织协调能力。
1.3 创造出融洽的教学环境
学生是教育活动中的参与者,压抑的课堂氛围影响学生的创新意识,而和谐的课堂氛围则有助于激发学生的创造灵感。于师生之间真诚的理解和信任及融洽的课堂气氛是教学成功的关键。学导式教学法强调改变课堂中的师生关系,改变学生之间的关系,使学生与老师、学生与学生之间的情感处于和谐状态,营造出融洽与合作的教学环境。
1.4 促进学生的全面发展
学导式教学法既让学生学会知识,运用知识,形成各种技能(语言技能、人际沟通技能、自我认知技能等),又能锻炼人的能力(表演能力、管理能力、创新能力、审美能力等)。学导式教学还能优化人的思想意识、态度习惯等个人品行德性。总之,学导式教学能最大程度地挖掘学生内在的潜能,促进学生的全面发展。
2 学导式教学法在高职房地产经营与管理教学中的应用
笔者在高职房地产经营与管理教学中采用了学导式教学法,为培养学生成为市场需求的复合型创新人才,因此,在教学内容、讲授方法、考核方式上都进行了相应的改革,该课程教学环节主要由以下几部分组成。
2.1 课程内容的设计
对于房地产经营与管理这门课程,授课时以房地产开发与经营工作过程为主线,把这门课程划分为四个模块:一是房地产开发与经营基础知识,其教学内容包括:房地产行业与企业、房地产开发项目与流程、房地产经营与管理;二是房地产开发与经营前期工作知识与技能,主要包括:房地产开发与经营环境分析、地块市场分析与预测、地块开发风险分析与融资投资、地块开发定位与征地、地块开发规划设计、产品策划、项目招标;三是房地产开发与经营中期工作知识与技能,主要内容包括:项目建设合同与组织、项目的建设实施管理、项目验收管理;四是房地产开发与经营后期工作知识与技能,其主要内容包括:项目营销策划、售后物业管理介入与物业经营、项目经营分析。学导式教学的四个基本环节在每个模块中都能用到。
2.2 自学
自学的内容既可以是课内的,也可以是课外的。自学的资料比如说教材、工具书、网络上的相关资料等。在自学的过程中,提倡学生动口、动手、动脑、做笔记。在已知中发现未知,学会分析、发现、总结。充分发挥学生的主观能动性和学习潜能,由此及彼,找出一些规律性的东西,并在自学的过程中给予恰当的指导。当然,课外自学教材的选取力求多样性和先进性,选取实践性和探讨性比较强一点的教辅书籍。由于房地产经营与管理课程的实践性较强,因此,要多选择一些课外自学,比如说到房地产企业参观、实践售房、实践房地产市场调查等。
2.3 解疑
对在自学过程中发现的疑点、难点可由学生以口头或书面的形式提出来,学生可互相答疑、探讨,交流各自的解答和建议,充分发挥学生自己的潜能,这样能体现集体智慧,培养学生的团队合作精神。最后教师作出简短的归纳和总结,此时把新知识与旧知识进行联系,纵横对比,找出它们内在的联系,使零散的知识变成整体的知识,从而达到提高学生分析问题、解决问题的能力的目的。
2.4 精讲
本教学环节主要从以下几个方面来做:一是对于那些在教师启发的前提下还是不能正确理解,理解不深刻,甚至理解出现错误的地方要精讲;二是影响学生对本节重点知识点学习进程的内容要精讲;三是在自学时对知识的理解不同时要精讲;四是对学生知识的“空白”处要精讲;五是对模棱两可的知识要精讲。
2.5 演练
演练是学导式教学方法的重要部分,它是从多渠道、多样式、多层次巩固学生所学知识、培养学生技能、提高学生品格的重要一环。在房地产经营与管理这门课程中进行的演练形式有:作业、练习、实习、情景模拟、闭卷考试等。在这门课程中,笔者把考试过程也作业演练過程的一部分。该课程的考核分为过程考核和结果考核。其中过程考核是考核学生学习的热情、学习的态度、与人沟通、独立思考、勇于发言、综合分析和解决问题的能力、出勤率等方面。而结果考核是根据学生提交的策划方案的实用性要求判断作品完成的质量高低给出考核成绩。总成绩的评定是过程考核占60%,结果考核占40%。
3 结语
在房地产经营与管理课程中运用“学导式”教学法取得了好的教学效果,主要体现在以下几个方面:一是有效地提升了学生自主学习的能力,教师有效地主导,克服了过去的教与学的脱节,让学生始终处于主体地位;二是节省了大量的教学时间,提高了课堂教学的效率。两节课解决了基本理论问题,实践问题,还进行了作业练习;三是激发了学生的主动意识和进取精神,针对高职学生自卑的特点,时时给学生以鼓励,让他们感觉到每时每刻都在竞争、进取;四是在演练过程中学生得到了实质性的锻炼,如作业、企业实习、情景模拟等环节,特别是地块项目开发与经营全程策划方案的撰写更体现理论与实践的结合,全面培养了学生的能力。
参考文献
[1] 刘胜群.“学导式”教学法在文检课教学中的应用[J].冶金高校图书馆,1992.
[2] 刘胜群,陈玉平.“学导式”教学法在房地产估价教学中的应用[J].人力资源管理,2011.
[3] 黄志勇.学导式教学法探究[J].数学学习与研究,2011.
[4] 陈林杰.房地产开发与经营实务[M].机械工业出版社,2011.
1 学导式教学的优势
学导式教学是以学生的自主学习为主体,以老师的启发引导为主线,以优化学生的能力、智力为目标,提高课堂教学效果,从而全面提高教学质量。其优势主要体现在以下四个方面。
1.1 学生的主体地位在学习中得到了体现
学导式重视学生学的方法与理念,强调以自学为主体的“自学—解疑—精讲—演练”这四个环节,学生直接从教材中获得知识,掌握学法,学生的知识、技能、智力、能力和品行得到主动开发。学导式强调教师的指导作用,突出学生的主体地位,强调学生的积极参与,培养学生自主、独立获取知识的能力。教师起到主导与控制作用,引导学生如何去做,达到教与学两者之间信息畅通。
1.2 学导式教学优化了教学过程、提高了教师业务水平
学导式教学方法使课堂既成为传授知识的场所,又成为探索知识的场所。学生可以在课堂上提出自己的见解、观点与老师、同学共同探讨。改变以往那种填鸭式的教学方法,充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的热情,发挥学生自主学习的精神和培养学生的创新能力。但是这种教学法要求教师在课前必须做大量的准备工作,要根据高职学生的特点来组织教学,引导学生思考问题和探索知识。在上课过程中要有较强的教学技巧和一定的组织协调能力。
1.3 创造出融洽的教学环境
学生是教育活动中的参与者,压抑的课堂氛围影响学生的创新意识,而和谐的课堂氛围则有助于激发学生的创造灵感。于师生之间真诚的理解和信任及融洽的课堂气氛是教学成功的关键。学导式教学法强调改变课堂中的师生关系,改变学生之间的关系,使学生与老师、学生与学生之间的情感处于和谐状态,营造出融洽与合作的教学环境。
1.4 促进学生的全面发展
学导式教学法既让学生学会知识,运用知识,形成各种技能(语言技能、人际沟通技能、自我认知技能等),又能锻炼人的能力(表演能力、管理能力、创新能力、审美能力等)。学导式教学还能优化人的思想意识、态度习惯等个人品行德性。总之,学导式教学能最大程度地挖掘学生内在的潜能,促进学生的全面发展。
2 学导式教学法在高职房地产经营与管理教学中的应用
笔者在高职房地产经营与管理教学中采用了学导式教学法,为培养学生成为市场需求的复合型创新人才,因此,在教学内容、讲授方法、考核方式上都进行了相应的改革,该课程教学环节主要由以下几部分组成。
2.1 课程内容的设计
对于房地产经营与管理这门课程,授课时以房地产开发与经营工作过程为主线,把这门课程划分为四个模块:一是房地产开发与经营基础知识,其教学内容包括:房地产行业与企业、房地产开发项目与流程、房地产经营与管理;二是房地产开发与经营前期工作知识与技能,主要包括:房地产开发与经营环境分析、地块市场分析与预测、地块开发风险分析与融资投资、地块开发定位与征地、地块开发规划设计、产品策划、项目招标;三是房地产开发与经营中期工作知识与技能,主要内容包括:项目建设合同与组织、项目的建设实施管理、项目验收管理;四是房地产开发与经营后期工作知识与技能,其主要内容包括:项目营销策划、售后物业管理介入与物业经营、项目经营分析。学导式教学的四个基本环节在每个模块中都能用到。
2.2 自学
自学的内容既可以是课内的,也可以是课外的。自学的资料比如说教材、工具书、网络上的相关资料等。在自学的过程中,提倡学生动口、动手、动脑、做笔记。在已知中发现未知,学会分析、发现、总结。充分发挥学生的主观能动性和学习潜能,由此及彼,找出一些规律性的东西,并在自学的过程中给予恰当的指导。当然,课外自学教材的选取力求多样性和先进性,选取实践性和探讨性比较强一点的教辅书籍。由于房地产经营与管理课程的实践性较强,因此,要多选择一些课外自学,比如说到房地产企业参观、实践售房、实践房地产市场调查等。
2.3 解疑
对在自学过程中发现的疑点、难点可由学生以口头或书面的形式提出来,学生可互相答疑、探讨,交流各自的解答和建议,充分发挥学生自己的潜能,这样能体现集体智慧,培养学生的团队合作精神。最后教师作出简短的归纳和总结,此时把新知识与旧知识进行联系,纵横对比,找出它们内在的联系,使零散的知识变成整体的知识,从而达到提高学生分析问题、解决问题的能力的目的。
2.4 精讲
本教学环节主要从以下几个方面来做:一是对于那些在教师启发的前提下还是不能正确理解,理解不深刻,甚至理解出现错误的地方要精讲;二是影响学生对本节重点知识点学习进程的内容要精讲;三是在自学时对知识的理解不同时要精讲;四是对学生知识的“空白”处要精讲;五是对模棱两可的知识要精讲。
2.5 演练
演练是学导式教学方法的重要部分,它是从多渠道、多样式、多层次巩固学生所学知识、培养学生技能、提高学生品格的重要一环。在房地产经营与管理这门课程中进行的演练形式有:作业、练习、实习、情景模拟、闭卷考试等。在这门课程中,笔者把考试过程也作业演练過程的一部分。该课程的考核分为过程考核和结果考核。其中过程考核是考核学生学习的热情、学习的态度、与人沟通、独立思考、勇于发言、综合分析和解决问题的能力、出勤率等方面。而结果考核是根据学生提交的策划方案的实用性要求判断作品完成的质量高低给出考核成绩。总成绩的评定是过程考核占60%,结果考核占40%。
3 结语
在房地产经营与管理课程中运用“学导式”教学法取得了好的教学效果,主要体现在以下几个方面:一是有效地提升了学生自主学习的能力,教师有效地主导,克服了过去的教与学的脱节,让学生始终处于主体地位;二是节省了大量的教学时间,提高了课堂教学的效率。两节课解决了基本理论问题,实践问题,还进行了作业练习;三是激发了学生的主动意识和进取精神,针对高职学生自卑的特点,时时给学生以鼓励,让他们感觉到每时每刻都在竞争、进取;四是在演练过程中学生得到了实质性的锻炼,如作业、企业实习、情景模拟等环节,特别是地块项目开发与经营全程策划方案的撰写更体现理论与实践的结合,全面培养了学生的能力。
参考文献
[1] 刘胜群.“学导式”教学法在文检课教学中的应用[J].冶金高校图书馆,1992.
[2] 刘胜群,陈玉平.“学导式”教学法在房地产估价教学中的应用[J].人力资源管理,2011.
[3] 黄志勇.学导式教学法探究[J].数学学习与研究,2011.
[4] 陈林杰.房地产开发与经营实务[M].机械工业出版社,2011.