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学风就是学习的风气,是一个集体在治学上的精神、态度和方法,也是集体成员的知、情、意、行在学习问题上的表现。学风在不同的学校、班级表现出不同的内涵,各具特色,但都凝聚在教与学的过程中,表现为教与学的精神力量、态度风格和方法措施。其主要构成要素包括学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣和学习效果。技工院校学风的树立和完善有其自身的特点。
一、技工院校的学风建设是一个系统工程
在技工院校建设良好的学风,是一个非常复杂的系统工程,涉及方方面面的问题。技工院校的学风不仅关系着自身的发展,也关系着向社会各行业、各领域输送人才的质量,甚至关系着社会各行业发展的方向和速度。因此,社会的环境、理念和导向也影响着技工院校的学风建设,这就使学风建设受到多方面的制约,在一定程度上是不以人的意志为转移的。此外,要建设良好的学风,需要学校领导的大力支持,需要全校各部门的通力协作和广大师生的共同努力,小到校园环境的布置,大到人文环境的形成,都需要长期的努力和坚持。建设良好的学风,需要学校根据总体规划,制定相应的文件,对各个部门的职责加以规范和监管;各部门在明确自身在学风建设中的任务的同时,积极完成本职工作,并承担相应的责任。
二、技工院校的学风建设具有层次性
学风建设是具有层次性的,技工院校也不例外。技工院校学风建设的层次性主要表现为一个自上而下、由浅入深的过程。在进行学风建设时,技工院校会首先确立一个整体的规划,充分考虑学校的现有条件,制定预期目标,并根据这些进行系统安排,制定出各部门的职责任务,确定工作重点,提出工作难点,统筹实施办法,增强学风建设的可操作性。在细节上,尤其要注重校园文化环境的建设,注重学术之风的建设,注重教师的教学之风和学生的学习之风的建设,弘扬踏实、勤奋、钻研、创新的治学精神。
三、技工院校的学风建设具有渐进性
技工院校的学生群体比较有特点,学校对学生的要求不可能与中小学相同,更不能参照大中专院校,因此,在学风建设方面不能一蹴而就。针对技工院校学生的特殊学习需求,学风建设应循序渐进。在学生入学时,应该让学生明确学习目标,了解学校的规章制度,從德育方面入手,培养学生远大的职业理想,帮助他们寻找人生的目标和方向,从而确定学习目标。有了学习目标,学生就会把更多的注意力用在学习上而不是一些没有意义的事情上。接着,再借助规章制度、榜样的力量等,逐渐培养良好的学风。
四、技工院校的学风建设具有一定的复杂性
技工院校学风建设的复杂性主要是由学生群体决定的,技工院校的学生不愿学习;他们年龄较小,处于青春期,性格比较任性、张扬;没有明确的学习目标,却又较早地面临就业。与技工院校的学生谈学习,必须讲究方式方法,要通过培养兴趣、建立自信心,使他们爱上学习,把注意力转移到学习上来,逐渐建立良好的学习氛围。此外,技工院校的规章制度、教育理念、校园文化、教学风气等也影响着学风的建设。
针对技工院校的特点,在建立良好的学风时,应着重从以下几个方面入手。
1.学风建设应建立在德育教育的基础上
中华民族是礼仪之邦,自古以来就非常重视对人的德行方面的教育和引导。《周易》中提到“君子以厚德载物”,《国语》也有“唯厚德者能受多福,无福而服者众,必自伤也”的说法,可见德育教育在人们心中的重要性。技工院校的学生群体比较特殊,他们大多不重视学习、不会学习,自卑而又自负,再加上正处于青春期,性格比较叛逆、张扬,因此,对他们进行德育教育是开展其他方面教育的基础。
(1)注重榜样的作用。榜样的力量是不容忽视的,学生往往会仰慕经常被人提起、称赞的英雄人物或者身边的优秀典型。一些学生表面上看起来对这些不屑一顾,但内心非常渴望被肯定和赞许。因此,在日常教学和班级管理工作中,教师应注意搜集英雄人物的典型事迹,以此启发和引导学生向着正确的方向成长。同时,教师要注意观察身边的优秀学生,例如,“三好学生”“优秀学生干部”“文明学生”,广泛宣传他们的事迹或学习状态,以此为其他学生确立努力的方向,树立良好的榜样。
(2)巧妙运用“反面教材”。学生在学习生活中,往往会遇到一些“反面教材”,在学生中影响非常恶劣。面对这样的情况,技工院校的教师在教育问题学生的同时,还应该利用这些“反面教材”,引导学生明辨是非,从中吸取教训。教师应利用“反面教材”的反面教育作用,深入挖掘,尽可能地引申、扩展、全面分析,找出学生心理的薄弱点,并加以修复,使学生能够正确看待问题,用合理的方式解决问题,从而达到帮助学生成长的目的。
2.变“扣分”为“加分”
有人认为,分数是教师的法宝,学生对分数也非常看重。诚然,一个学生无论成绩好与坏,无论表现得好或差,其内心都是看重分数的,因为分数于学生而言并不仅仅是一个数字,而是学生努力的结果,或是别人对自己的肯定或否定。每个人都希望被肯定和称赞,所以每位学生都是看重成绩的。教师在建立良好的学风时,可以从分数入手,激发每一位学生的学习热情,使他们对学习更有兴趣。在这里,笔者推荐的一个方式就是变“扣分”为“加分”。例如,在一次学习活动中,每一位学生的基础分数都是0分,每做对一道题就加上一道题的分数,每做错一道题不扣分,这样,学生就会在整个活动过程中看到自己的成绩不断提高,而不是自己的分数逐渐被扣除,他们在心理上会产生一种优越感,信心大增,对活动也就会更感兴趣,对在活动中所学习的知识点也就更感兴趣。教师可以以此激发学生的学习热情,树立良好的学风,为学生主动学习打下基础。
3.抓好班主任队伍的建设
学生在校期间,与班主任的接触往往比与科任教师的接触多一些,学生也更喜欢、信任或是畏惧班主任。甚至在很多班级会出现这样的情况:一些有个性的学生不听科任教师的教导和指引,很顽皮,但是在班主任面前却十分乖巧有礼、言听计从。因此,要想让学生专注于学习,使教师从繁琐的学生管理工作中解脱出来,将更多的精力用于钻研教学,要想在全校建立起良好的学风,抓好班主任队伍的建设尤为重要。为了抓好班主任队伍的建设,首先要加强理论学习,用先进的班级管理理念来武装班主任的头脑,使班主任的管理水平不断提高;其次,要学习先进模范班主任的工作经验,并根据这些经验和自身的实际情况制定班级管理方案,与同事沟通交流,从而达到事半功倍的效果。
学风建设是一个复杂的系统工程,既不可能精简,也不可能一蹴而就,需要全校师生的共同努力才能够实现。在学风建设的过程中,会遇到很多困难,但教育工作者应时刻牢记,学风建设是一所学校教育工作的重中之重,无学风不足以成学校,无学风也不足以育人才,无学风更不足以求发展。在这个信息爆炸的新时代,要想培养出与时俱进、适应社会发展的蓝领英才,就必须从学风建设入手,脚踏实地、真抓实干,用优良的学风打造学校的品牌。
(作者单位:秦皇岛技师学院)
一、技工院校的学风建设是一个系统工程
在技工院校建设良好的学风,是一个非常复杂的系统工程,涉及方方面面的问题。技工院校的学风不仅关系着自身的发展,也关系着向社会各行业、各领域输送人才的质量,甚至关系着社会各行业发展的方向和速度。因此,社会的环境、理念和导向也影响着技工院校的学风建设,这就使学风建设受到多方面的制约,在一定程度上是不以人的意志为转移的。此外,要建设良好的学风,需要学校领导的大力支持,需要全校各部门的通力协作和广大师生的共同努力,小到校园环境的布置,大到人文环境的形成,都需要长期的努力和坚持。建设良好的学风,需要学校根据总体规划,制定相应的文件,对各个部门的职责加以规范和监管;各部门在明确自身在学风建设中的任务的同时,积极完成本职工作,并承担相应的责任。
二、技工院校的学风建设具有层次性
学风建设是具有层次性的,技工院校也不例外。技工院校学风建设的层次性主要表现为一个自上而下、由浅入深的过程。在进行学风建设时,技工院校会首先确立一个整体的规划,充分考虑学校的现有条件,制定预期目标,并根据这些进行系统安排,制定出各部门的职责任务,确定工作重点,提出工作难点,统筹实施办法,增强学风建设的可操作性。在细节上,尤其要注重校园文化环境的建设,注重学术之风的建设,注重教师的教学之风和学生的学习之风的建设,弘扬踏实、勤奋、钻研、创新的治学精神。
三、技工院校的学风建设具有渐进性
技工院校的学生群体比较有特点,学校对学生的要求不可能与中小学相同,更不能参照大中专院校,因此,在学风建设方面不能一蹴而就。针对技工院校学生的特殊学习需求,学风建设应循序渐进。在学生入学时,应该让学生明确学习目标,了解学校的规章制度,從德育方面入手,培养学生远大的职业理想,帮助他们寻找人生的目标和方向,从而确定学习目标。有了学习目标,学生就会把更多的注意力用在学习上而不是一些没有意义的事情上。接着,再借助规章制度、榜样的力量等,逐渐培养良好的学风。
四、技工院校的学风建设具有一定的复杂性
技工院校学风建设的复杂性主要是由学生群体决定的,技工院校的学生不愿学习;他们年龄较小,处于青春期,性格比较任性、张扬;没有明确的学习目标,却又较早地面临就业。与技工院校的学生谈学习,必须讲究方式方法,要通过培养兴趣、建立自信心,使他们爱上学习,把注意力转移到学习上来,逐渐建立良好的学习氛围。此外,技工院校的规章制度、教育理念、校园文化、教学风气等也影响着学风的建设。
针对技工院校的特点,在建立良好的学风时,应着重从以下几个方面入手。
1.学风建设应建立在德育教育的基础上
中华民族是礼仪之邦,自古以来就非常重视对人的德行方面的教育和引导。《周易》中提到“君子以厚德载物”,《国语》也有“唯厚德者能受多福,无福而服者众,必自伤也”的说法,可见德育教育在人们心中的重要性。技工院校的学生群体比较特殊,他们大多不重视学习、不会学习,自卑而又自负,再加上正处于青春期,性格比较叛逆、张扬,因此,对他们进行德育教育是开展其他方面教育的基础。
(1)注重榜样的作用。榜样的力量是不容忽视的,学生往往会仰慕经常被人提起、称赞的英雄人物或者身边的优秀典型。一些学生表面上看起来对这些不屑一顾,但内心非常渴望被肯定和赞许。因此,在日常教学和班级管理工作中,教师应注意搜集英雄人物的典型事迹,以此启发和引导学生向着正确的方向成长。同时,教师要注意观察身边的优秀学生,例如,“三好学生”“优秀学生干部”“文明学生”,广泛宣传他们的事迹或学习状态,以此为其他学生确立努力的方向,树立良好的榜样。
(2)巧妙运用“反面教材”。学生在学习生活中,往往会遇到一些“反面教材”,在学生中影响非常恶劣。面对这样的情况,技工院校的教师在教育问题学生的同时,还应该利用这些“反面教材”,引导学生明辨是非,从中吸取教训。教师应利用“反面教材”的反面教育作用,深入挖掘,尽可能地引申、扩展、全面分析,找出学生心理的薄弱点,并加以修复,使学生能够正确看待问题,用合理的方式解决问题,从而达到帮助学生成长的目的。
2.变“扣分”为“加分”
有人认为,分数是教师的法宝,学生对分数也非常看重。诚然,一个学生无论成绩好与坏,无论表现得好或差,其内心都是看重分数的,因为分数于学生而言并不仅仅是一个数字,而是学生努力的结果,或是别人对自己的肯定或否定。每个人都希望被肯定和称赞,所以每位学生都是看重成绩的。教师在建立良好的学风时,可以从分数入手,激发每一位学生的学习热情,使他们对学习更有兴趣。在这里,笔者推荐的一个方式就是变“扣分”为“加分”。例如,在一次学习活动中,每一位学生的基础分数都是0分,每做对一道题就加上一道题的分数,每做错一道题不扣分,这样,学生就会在整个活动过程中看到自己的成绩不断提高,而不是自己的分数逐渐被扣除,他们在心理上会产生一种优越感,信心大增,对活动也就会更感兴趣,对在活动中所学习的知识点也就更感兴趣。教师可以以此激发学生的学习热情,树立良好的学风,为学生主动学习打下基础。
3.抓好班主任队伍的建设
学生在校期间,与班主任的接触往往比与科任教师的接触多一些,学生也更喜欢、信任或是畏惧班主任。甚至在很多班级会出现这样的情况:一些有个性的学生不听科任教师的教导和指引,很顽皮,但是在班主任面前却十分乖巧有礼、言听计从。因此,要想让学生专注于学习,使教师从繁琐的学生管理工作中解脱出来,将更多的精力用于钻研教学,要想在全校建立起良好的学风,抓好班主任队伍的建设尤为重要。为了抓好班主任队伍的建设,首先要加强理论学习,用先进的班级管理理念来武装班主任的头脑,使班主任的管理水平不断提高;其次,要学习先进模范班主任的工作经验,并根据这些经验和自身的实际情况制定班级管理方案,与同事沟通交流,从而达到事半功倍的效果。
学风建设是一个复杂的系统工程,既不可能精简,也不可能一蹴而就,需要全校师生的共同努力才能够实现。在学风建设的过程中,会遇到很多困难,但教育工作者应时刻牢记,学风建设是一所学校教育工作的重中之重,无学风不足以成学校,无学风也不足以育人才,无学风更不足以求发展。在这个信息爆炸的新时代,要想培养出与时俱进、适应社会发展的蓝领英才,就必须从学风建设入手,脚踏实地、真抓实干,用优良的学风打造学校的品牌。
(作者单位:秦皇岛技师学院)