〔关键词〕 网络教学;交往角度;优点特征
　　〔中图分类号〕 G434〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 08(B)—0039—01
　　
　　 一、教学是一种特殊形式的交往
　　 近些年教育界渐渐形成了共识:教学的本质是交往,是一种特殊形式的交往。
　　 从交往的角度理解教学,可以对教学作如下定义:教学是教学主体之间,以教学内容、教学手段为中介,以教学主体的双方发展为目的的交往活动。
　　 这里的“教学的主体”是指参与教学的教师和学生。将学生也纳入教学主体的范畴,是现代教学论区别于传统教学论的显著特点之一。另一个显著特点也在定义中有所体现,即教学主体的双方发展。传统的教学理念是:教学就是教师教,学生学;教学的目的是学生的成长和发展。而现代教学理念是:教学过程是教师和学生共同发展的过程。
　　 二、网络教学的优点
　　网络出现后,迅速地被各级各类学校所采用,成为教育现代化的利器。网络环境的形成,改变了教学的形式,促进了教学的发展。网络环境是指以网络技术所支持的、具有丰富教学信息的、师生共同组成的空间及其中可以直接、间接影响师生活动的各种物质因素和人文因素的总体。
　　 网络信息的海量贮存、瞬间检索、超级链接等特点,使教师和学生都能方便地获取、使用、保存信息,极大地促进了教师的教和学生的学,也改变了教学交往的方式,为教学交往的双方拓展了前所未有的空间。
　　 网络还加快了师生双方知识更新的速度。网络上的内容时时在增减、在变化,每天都能从网络上获得新鲜的内容,其更新速度是传统教材无法比拟的。教师和学生都可以从网络上获取大量的知识,开阔自己的视野,从而提高知识水平。
　　 三、网络教学的特征
　　 1.虚拟性。网络教学是师生双方通过网络进行的,双方信息的交流,都经由网络,以电子方式进行,不论是文字、图片、音频、视频,均为电子虚拟,因此,虚拟性是网络教学的首要特征。网络教学中的信息虽然是通过网络以虚拟形态出现的,但它是正确可信的,特别是视频信息,可以使师生双方有如面对面交往。
　　2.多向性。教学交往既包括师生之间的交往,也包括生生间的交往。网络教学中,教学交往是多向进行的,教师通过网络传递教学信息,学生也通过网络传递反馈信息。同时,学生与学生之间,也通过网络进行交流,可以是单个学生与单个学生之间的,也可以是单个学生与多个学生之间的,还可以是多个学生与多个学生之间的交往。
　　3.平等性。由于网络教学有虚拟性的特点,所以决定了网络教学的另一特征——平等性。在网络教学中,教师和学生均处在网络的一个终端,在网络上都显示为一个电子符号。教师不再显得威严、高大,学生也不再显得无知、弱小,师生双方以一种平等的身份在网络交流,可以消除学生的紧张、焦虑、胆小、害羞等负面心理。以一种宽松的心情上网学习,更有益于对知识的吸收,更有益于学生思维的开拓。
　　4.互动性。网络教学中的交往是多向的,而电子信息传递的快捷也保证了信息反馈的及时,这就使得互动性成为网络教学的另一特征。互动性指在网络教学中,教学主体之间通过信息交流而进行的互相协调与互相促进的特征。正是通过互动,教学双方才能彼此了解,才能顺利完成教学过程。
　　5.灵活性。通过网络进行的交往是形式多样、方便灵活的,因而网络教学也展现出很强的灵活性。多数网络教学软件都支持同步互动,也支持异步互动。这就使得网络教学可以因时、因地、因人而宜进行,对师生双方都十分方便,显示出传统教学无法比拟的优越性。电子邮件、QQ群、网络论坛、博客、微博等,计算机网络技术的每一步发展,都会使网络教学的形式进一步丰富。
　　6.共享性。资源共享是网络的特征。由于网络的开放性,使得信息的获取变得十分容易,每个上网的人都可以方便地发布信息。这些信息中,有用的,会被需要的人使用,使用的结果,又会被反馈到网络上,从而使更多的人受益。