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摘 要：我国重视英语学习，英语教学已经普及到各个小学，有些幼儿园也采取了双语教学的模式。但是在实际教学中仍存在一些问题亟待解决。本文通过分析小学英语教学过程，发现了一些问题并针对这些问题提出了相应的改进建议。
关键词：新课标；小学英语；问题；建议
英语已成为许多人的第二语言，为了与国际接轨，许多企业在招聘时也越来越注重人才的英语能力，所以学习英语势在必行。小学作为学习的基础阶段，此时开始学习掌握一门新的语言有利于学生应用英语能力的提高。但是，就目前情况而言，教学的许多方面仍存在一些問题，需要教育教学部门共同解决。
一、问题分析
1.教学模式。因长期受到应试教育模式的影响，教师在教学中片面注重知识的传授，要求学生死记硬背英语单词和语法，以至于学生的学习过程并不是伴随着兴趣展开的，缺乏情感因素，加重了学生的厌学情绪。教师完全按照书本上的教学框架进行教学，按部就班逐一进行知识点的讲解，这既忽略了学生的实际学习感受，也无法根据学生的反馈及时进行教学调整，不利于教学目标的达成。
2.教师素养。作为课程的组织者与引导者，教师的职业素养直接关系到教学效果的显著与否。笔者了解到，小学英语教师在教学中普遍存在以下问题。其一，一些教师专业知识的掌握程度与其学历不匹配，基础薄弱，知识面窄，表现在实际教学中就是只会照本宣科，无法对所教内容进行拓展，不能着眼于大环境来组织教学。其二，有些教师教学理念陈旧，习惯以传统的授课模式进行教学活动，过于注重知识的考察，忽略了对学生英语运用能力的培养，教学只是为了应付考试。其三，教研意识的欠缺。如果说授课是教学活动中最为主要的环节，那么教研活动就是教师自觉要求进步的附加环节。实际生活中部分教师认为自己的全部职责就是为了完成授课，对教研活动漠不关心，放弃这个提升自身教学能力的机会，拒绝进行反思和学习，躺在既往功劳簿上踏步不前。
3.学生态度。俗话说，“师傅领进门，修行在个人”，无论拥有多优秀的指导教师，如果自身不努力还是无法取得长足的进步。小学生对学习的认知与自主学习的意识还比较浅薄，良好的学习习惯还有待养成。有的学生缺少课前预习的习惯，有的上课时注意力集中时间短、容易开小差，有的碰到不理解、一时无法解决的问题时不知道怎么处理，还有的课后缺少复习、完成作业的自觉性。这些不良的学习习惯不仅影响英语课堂的教学质量，也不利于小学生英语学习能力的提升。
二、解决对策
1.创新教学环境。小学生充满好奇心，活泼好动，教师在设计教学的时候应充分考虑到他们的这一身心特点。教师可以尝试在课堂上采取有别于其他学科的教学模式，比如组建学习小组，鼓励学生讨论后积极发言，表达自己的看法和观点。也可以采用游戏或其他易于学生接受的方法介绍某些知识点，这样做不仅可以加深记忆，也可以激发学生学习英语的积极性。在教学安排上，教师可以在课前给学生布置主动预习的任务，在课堂上与大家分享、交流各自的理解。总之，丰富轻松的英语学习氛围，更有利于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。
2.考核培训教师。教师的职业素养与技能在教学活动中显得尤为重要。为了提高教师的知识储备与授课能力，学校应定期对教师进行培训和考核。可以针对知识点、授课能力等环节进行培训，有助于增强教师的个人能力和学校的整体实力，保证课堂的授课效果。另外，学校还要对教师进行新思想、新理念的输入，促进教师制订新的教学方法并灵活地运用在日常教学中。
3.培养学生兴趣。兴趣是最好的老师，学校要培养学生对学习的兴趣，学生只有真正对所学内容感兴趣，才会自觉进行探索，才会发现其中的奥秘，才更愿意去学习。如果说兴趣是学习的动力，那么坚强的意志就是取得进步的保障。小学生自控能力以及抵抗外界诱惑的能力比较薄弱，容易出现注意力不集中的情况。面对此类问题，需要教师和家长的合力引导，对学生进行适当的思想教育，传授一些学习方法，这对学生的学习将产生极大的帮助。
三、结论
小学英语教育是一个任重而道远的过程，但是只要攻克目前的这些困难，真正着眼于培养全面发展的人才的教育目标，就可以让英语教学具有更宽广的发展空间和前景，为日后培养适应国际发展趋势的人才奠定基础。
参考文献：
[1]李晨.翻转课堂：新课标下小学英语阅读教学的新思路[J].南阳师范学院学报，2015（5）：74-76.
[2]何晓宇.新课标下我国小学英语游戏教学的问题与对策[J].科教导刊（下旬），2015（10）：127-128.
[3]雷虹.新课标下小学英语任务型教学中的任务设计[J].科教文汇（中旬刊），2011（10）：156-157.
关键词：新课标；小学英语；问题；建议
英语已成为许多人的第二语言，为了与国际接轨，许多企业在招聘时也越来越注重人才的英语能力，所以学习英语势在必行。小学作为学习的基础阶段，此时开始学习掌握一门新的语言有利于学生应用英语能力的提高。但是，就目前情况而言，教学的许多方面仍存在一些問题，需要教育教学部门共同解决。
一、问题分析
1.教学模式。因长期受到应试教育模式的影响，教师在教学中片面注重知识的传授，要求学生死记硬背英语单词和语法，以至于学生的学习过程并不是伴随着兴趣展开的，缺乏情感因素，加重了学生的厌学情绪。教师完全按照书本上的教学框架进行教学，按部就班逐一进行知识点的讲解，这既忽略了学生的实际学习感受，也无法根据学生的反馈及时进行教学调整，不利于教学目标的达成。
2.教师素养。作为课程的组织者与引导者，教师的职业素养直接关系到教学效果的显著与否。笔者了解到，小学英语教师在教学中普遍存在以下问题。其一，一些教师专业知识的掌握程度与其学历不匹配，基础薄弱，知识面窄，表现在实际教学中就是只会照本宣科，无法对所教内容进行拓展，不能着眼于大环境来组织教学。其二，有些教师教学理念陈旧，习惯以传统的授课模式进行教学活动，过于注重知识的考察，忽略了对学生英语运用能力的培养，教学只是为了应付考试。其三，教研意识的欠缺。如果说授课是教学活动中最为主要的环节，那么教研活动就是教师自觉要求进步的附加环节。实际生活中部分教师认为自己的全部职责就是为了完成授课，对教研活动漠不关心，放弃这个提升自身教学能力的机会，拒绝进行反思和学习，躺在既往功劳簿上踏步不前。
3.学生态度。俗话说，“师傅领进门，修行在个人”，无论拥有多优秀的指导教师，如果自身不努力还是无法取得长足的进步。小学生对学习的认知与自主学习的意识还比较浅薄，良好的学习习惯还有待养成。有的学生缺少课前预习的习惯，有的上课时注意力集中时间短、容易开小差，有的碰到不理解、一时无法解决的问题时不知道怎么处理，还有的课后缺少复习、完成作业的自觉性。这些不良的学习习惯不仅影响英语课堂的教学质量，也不利于小学生英语学习能力的提升。
二、解决对策
1.创新教学环境。小学生充满好奇心，活泼好动，教师在设计教学的时候应充分考虑到他们的这一身心特点。教师可以尝试在课堂上采取有别于其他学科的教学模式，比如组建学习小组，鼓励学生讨论后积极发言，表达自己的看法和观点。也可以采用游戏或其他易于学生接受的方法介绍某些知识点，这样做不仅可以加深记忆，也可以激发学生学习英语的积极性。在教学安排上，教师可以在课前给学生布置主动预习的任务，在课堂上与大家分享、交流各自的理解。总之，丰富轻松的英语学习氛围，更有利于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。
2.考核培训教师。教师的职业素养与技能在教学活动中显得尤为重要。为了提高教师的知识储备与授课能力，学校应定期对教师进行培训和考核。可以针对知识点、授课能力等环节进行培训，有助于增强教师的个人能力和学校的整体实力，保证课堂的授课效果。另外，学校还要对教师进行新思想、新理念的输入，促进教师制订新的教学方法并灵活地运用在日常教学中。
3.培养学生兴趣。兴趣是最好的老师，学校要培养学生对学习的兴趣，学生只有真正对所学内容感兴趣，才会自觉进行探索，才会发现其中的奥秘，才更愿意去学习。如果说兴趣是学习的动力，那么坚强的意志就是取得进步的保障。小学生自控能力以及抵抗外界诱惑的能力比较薄弱，容易出现注意力不集中的情况。面对此类问题，需要教师和家长的合力引导，对学生进行适当的思想教育，传授一些学习方法，这对学生的学习将产生极大的帮助。
三、结论
小学英语教育是一个任重而道远的过程，但是只要攻克目前的这些困难，真正着眼于培养全面发展的人才的教育目标，就可以让英语教学具有更宽广的发展空间和前景，为日后培养适应国际发展趋势的人才奠定基础。
参考文献：
[1]李晨.翻转课堂：新课标下小学英语阅读教学的新思路[J].南阳师范学院学报，2015（5）：74-76.
[2]何晓宇.新课标下我国小学英语游戏教学的问题与对策[J].科教导刊（下旬），2015（10）：127-128.
[3]雷虹.新课标下小学英语任务型教学中的任务设计[J].科教文汇（中旬刊），2011（10）：156-157.