小学数学差异化教学应用初探

来源 :博览群书·教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:DSSQWYSDD
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:因为遗传因素、家庭背景、生活经验、接受能力、知识体验和生活积累不同,学生之间的差异是客观存在的。差异教学又名分化性教学,是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。在小学数学教学中,要做到因材施教,就得了解学生的个体差异,要针对学生的差异,分层次有计划地鼓励和激发学生的学习兴趣,使每一个学生都能健康愉快地学习。
  关键词:差异性教学;小学数学;个体差异
  差异教学策略是立足于学生的差异,为满足学生的个别需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的策略。教师应尊重学生的个体差异,在小学数学课堂教学中实施有效的差异教学,让所有学生都能在各自的”最近发展区内”得到充分发展,从而促进学生整体素质的提高。在小学数学的教学过程中,教师如何根据个体差异建立个性化的学习方式是本研究的重要内容。笔者认为教师可以从以下几方面着手进行差异教学。
  一、了解学生的差异,制定分层学习目标
  1.学生的差异性。家庭背景的差异,不同的学生,由于他们的成长背景、父母受教育程度以及职业不相同,给他们造成的行为习惯也不同。受教育程度高的父母可以和孩子进行深入沟通,引导孩子积极向上。反之,受教育程度低的父母和孩子沟通远远不够,甚至不了解孩子的心理。当然,还有很多其他家庭因素引起孩子的差异。智力方面的差异,在我国,多数心理学家认为,智力是以思维力为核心的观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力五个基本因素的有机结合。由于学生在记忆力、理解问题能力以及解决问题的能力、空间想象力、专注程度、观察能力等上有区别。因此,学生在接受外界知识的时候,也导致他们在学习的过程中接受新知识的能力也会有所不同。认知能力的差异,美国心理学家加涅(R.M.Gagne)提出 3 种认知能力:言语信息(回答世界是什么的问题的能力);智慧技能(回答为什么和怎么办的问题的能力);认知策略(有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力)。因此,学生由于智力和非智力的差异,在理解问题和加工信息的时候,也会表现出很大差异,这也是造成学生个体差异大的主要原因之一。
  2.分层制定目标。教师如果忽视学生学习能力差异的客观存在,必然会导致部分学生因”吃不了”而丧失学习信心,部分学生因”吃不饱”而失去学习兴趣。制定分层学习目标,就是在承认学生学习能力差异的基础上,依据具体差异程度,制定符合不同层次学生的目标要求,即在制定学生学习总体目标的基础上,设置学习的基础目标和发展目标。在全面了解学生的基础上,一般把学生按优秀(A 层)、良好(B 层)和困难(C 层)进行适当分层,然后根据教学内容的逻辑起点和学生的实际起点确立差异化的教学目标。差异化目标应体现层次性,既要有面向全体学生的共同目标(基础目标),又要有面向少数学生(A 层)的个性化目标(提高性目标),做到统一性与层次性相结合。如,《面积单位的认识》一课,基础目标定为:结合实例认识常用的面积单位:平方厘米、平方分米、平方米,初步建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象。2.体会数学与生活的联系,能根据实际情况选用适当的面积单位。初步掌握估测图形或物体表面面积的方法。3.经历观察、比较、估测等活动,在活动中进一步促进空间观念的形成,培养估测能力及动手操作、观察比较等能力。以上三个是面向全体学生的目标,要求 C 层的学生都要达到,但是对于 B 层的学生,还需要增加以下的目标:能较准确地估测出单位面积数在 10 以内的基本图形或物体表面的面积(估测的图形以长正方形为主)。而对于 A 层的优秀学生,他们的空间想象力比较强,方法更灵活,则可以要求估测的单位面积数更大一些,估测的图形可以是不规则的图形。
  二、分层次展开教学活动
  在小学数学的教学中,教师应重视对学生学习方法的指导,采取弹性和多样性的教学,对学生进行分类指导,培优导差,适应各层次的学生的要求。在分层次优化课堂教学,让不同层次的学生主动投入到学习中,这是实施差异教学的关键。教师应当隐蔽性地将学生分为高、中、低三个层次。具体的操作方法包括:设计差异性作业练习(作业的选择、习题的分类操作等)、让不同的学生选学不同的课程、用不同的教学组织方式,满足不同学生的需求等。教师还可以采取让学生之间互动,让学习成绩好些的学生和差一点的学生分到一组,把一个班级分成几租进行回答问题的比赛,这样既提高了他们的学习兴趣,也提高了学生的合作精神,更能让学困生感觉到老师是对他们一视同仁的。因此,在小学数学教学的过程中,教师要给学生提供交流互动的平台,只要适合,就让学生选择学习方式以及展示自己学识的方式,来促进课堂学习不同个体的共同发展。
  三、分层次利用教学资料
  如何让每个学生都能在学习过程中有所收获,实现最优发展?怎样在有限的四十分钟内,实现课堂教学的最佳效益?这就必须要根据学生知识背景存在的客观差异,探寻适合不同学生学习发展的”最近发展区”,合理地组织材料,使每个学生都能在原有学习知识经验的基础上,顺利实现知识、能力、情感的迁移。
  四、分层评价
  《数学课程标准》在评价建议中指出:”评价的目的是了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展……要关注学生的个体差异,保护学生的自尊心和自信心。”根据这一理念,在教学中,我尽可能地采用分层评价来鼓励不同层次的学生在完成本层任务的同时,完成高一层次的发展性任务、创造性任务。比如,评价不同层次学生的作业、试卷、回答问题,采用不同的评价方法,对学习有困难、自卑感强的学生,要多给予表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,使他们看到希望,逐渐消除自卑。
  五、结语
  每一个学生都是一个鲜活的个体,只有在抓住共性的基础上关注差异,我们的教学才能真正面向全体,学生才能真正生动、活泼地发展。
  参考文献:
  [1]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛,2014(5):90-91.
  [2]刘淑侠.小学数学研究性学习教学策略探究[J].新课程研究(基础教育),2010(10).
  [3]钱琳琳.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程学习(社会综合),2012(11).
其他文献
摘 要:当前,在新课程标准的要求下,很多教师都开始对小学数学课堂教学的有效性提起了足够重视,但是由于在实际教学过程中还存在着一些限制性的问题,使得课堂教学有效性的效果并不突出,因此,本文主要在对这些问题进行仔细分析的基础上,提出了相应的解决措施。  关键词:小学数学;课堂教学;有效性;探讨  一、引言  小学阶段是小学生各项能力培养的关键时期,数学课程也不例外,而随着新课程改革的不断深入,传统的课
期刊
《数学课程课标》指出:数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具,它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他学科提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保
期刊
计算教学在小学数学教学占有很大的比例,是实施素质教育的重要环节。曾经有些教师认为计算教学只要让学生把法则背下来反复练习即可,似乎不必花时间去研究计算法则背后计算的道理。在这里我不得不重提算理、法则的内涵以及二者的关系,算理是四则运算的理论依据,它是由数学概念、运算定律、运算性质等构成的,运算法则是四则运算的基本程序和方法。 运算是基于法则进行的,而法则又要满足一定的道理,所以算理为法则提供了理论依
期刊
一、数学教学生活化的基本理念  1.学生已有的知识经验和生活实践是数学学习的起点与基础  美国心理学家奥苏伯尔曾说过:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么我将一言蔽之曰:影响学习的唯一的最重要因素,就是学习者已经知道了什么。教师要探明这一点,并应据此进行教学。”只可惜,许多人把“已经知道了什么”仅仅理解为学习者已有的学科知识,而把学生已有的知识经验和生活实践这一重要的课程资源视而
期刊
在平时教学中,我们不难发现这样的现象:有时教师提出问题后,学生一脸茫然,无从入手;有时教师虽全力引导,学生却启而不发。其根源是教师没有从学生的思维现状出发,以自己的思维代替了学生的思维。因此,教师只有在充分了解学生的认知特点、年龄特征、情感需求的前提下,设计开放、有趣、富有思维含量的问题,才能促使学生进行深入细致的思考,主动地参与到数学学习过程中来。那么,如何就其特点,结合实际,引发兴趣,为他们搭
期刊
摘 要:当前,由于小学数学课程的抽象、枯燥,使得很多小学生都丧失了学习的兴趣,尤其在课堂教学中往往注意力难以集中,不主动配合教师的提问等课堂互动,从而使得课堂教学的有效性大打折扣。基于此,本文首先分析了加强小学数学课堂教学有效性的重要意义,然后结合目前小学数学课堂教学的现状,最后提出了加强小学数学课堂教学有效性的措施。  关键词:小学数学;课堂教学;有效性;重要意义;现状;有效性  一、引言  小
期刊
新的课程改革明确指出,课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。 创新意识是指学习者主动发现问题,积极探求解决问题的思路和方法,从而充分发挥自己的潜能的一种心理趋向。开发人的创造力,培养新一代人的创新意识,创新素质,是当今社会对教育提出的新的要求,也是小学数学教学的主旋律,江泽民同志曾经说过:“创造是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。因此,数学课的教学必须树立“以学生发展为本”的思想,
期刊
学生的学习兴趣不仅直接影响学习的质量,而且从某种意义上说,它对人的一生都起着重要的作用。《论语》中指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”清代王筠说:“读书虽不如嬉戏乐,然书中得有乐趣亦相从矣。”难怪有人说:“兴趣真是一种神奇的力量,它能让人从平淡中发现瑰丽,从困难中奋然而起,它能赋人以热情和毅力,它能增加人的勇气和信心,能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。”  数学是一门有很强的
期刊
一、分析原因,从思想上改变学生的想法  有的学生计算差,是因为一开始就没有重视计算,没有弄清楚简单的加减乘除,以至于基础差,后面的学习就更加没有兴趣了。有的学生有一种轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中,要么抄错题,要么运算粗心,要么高估自己的口算能力。我们要找到学生差的原因,采取对症下药,让学生从思想上认识到计算的重要性。  二、采取多样化的训练,让学生掌握计算的方法  1
期刊
摘 要:当前,农村家庭条件稍好一些、对子女教育关注度稍高一点的家长,都把孩子送到条件优越的中心城区小学,另外很大一部分家长外出务工,把孩子托付给老人照顾,而这些老人大多数是文盲,对孩子的学习督促流于形式或从不过问,再加上由于成长环境和家庭条件的影响,农村学生接触的新鲜东西比较少,课外学习的机会甚至学习时间也相对缺乏,所以相对城镇学生来说他们的见识更短浅,学习的起点较低,而且在性格上他们比较内向,在
期刊