小学语文教学主要是在教师的指导下，学生自己研读文章，发现问题，分析问题，解决问题，总结规律，然后在班上交流学习所得的一种学习活动。所以教师要抓住小学生的心理特点来营造良好的学习氛围，激发学生探究思维，从而让学生爱上语文，为以后的学习奠定基础。那么该如何引导小学生来学好语文呢？
　　一、巧妙导课，激发学生的学生热情
　　“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。常言说，好的开头，是成功的一半。每节课我都力求有新意，让学生心驰神往，形成一种愉悦、活跃的课堂气氛，创设一个欢快的起点。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。例如时而加入课文相关的故事、俗语；时而巧设悬念，故弄玄虚；时而开展与课堂教学相关的兴趣活动，让学生讲解他所知道的奇闻轶事、名人名言、成语典故、神话传说、寓言故事，互相竞赛，多方鼓励，引发兴趣。这样的导入不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还可以提高学生学习的积极性，更能锻炼他们的思维能力。
　　二、让读声激活课堂氛围，培养学生的阅读能力
　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。例如在讲一篇课文时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基礎上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
　　三、引导学生自主合作学习，提高学生的探究性学习能力
　　要想引导学生自主合作学习以此来提高学生的探究性学习能力，实践活动是最有效途径。教师作为学习的组织者，一个非常重要的任务就是设计丰富多彩的教学活动，为学生提供合作交流的空间与舞台。
　　首先课前预习是语文课堂教学取得高效的前提，但无目的预习肯定是事倍功半，既增加学习负担，又降低学生课堂学习的兴趣。预习不是自由学习，必须带有一定的目标和任务，一般而言，讲读课文的预习基本内容起码应包括：课文的主要内容、我的学习收获、小组共同发现的问题。为了养成良好的预习习惯，激发学生内在的学习愿望，在个人的教学实践中我采用了小组合作汇报式的预习形式。首先将全班学生根据一定目标分成相关的合作学习小组，布置具体的预习任务，各小组根据学习任务，进行合作预习，拟出小组学习汇报提纲（如果有条件可制成课件）。在课堂上以小组为单位，分别派出代表向全班汇报，这种方式既给了每个学生展示自我的机会，又增强了学生合作学习的积极性，提升学生的探究能力，更提高了课堂教学的效率。
　　其次在小组合作中要善于开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。
　　给小学生打下良好的基础，发展学生的语文思维能力，培养他们学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，是小学语文课堂教学的重要任务。所以语文教师只有在语文课堂教学中，创设良好的情境，注重课堂教学设计，千方百计地为学生创造参与的机会，使学生积极参与课堂教学实践，主动探究，才能提高学生的语文学习能力。