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摘要：道德课堂，是新课程背景下的一种高品质的课堂形态，是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，是一种德性化、人性化、生命化的课堂。道德课堂要求教师把课堂还给学生，还学生学习的主体地位，还学生学习的主动权。构建道德课堂，就是提升师生生命质量，让师生在课堂生活中真正享受到幸福和快乐，获得更丰硕的成果。构建道德课堂，也是基础教育课程改革要努力达到的目标和境界。
关键词：道德课堂；关爱；民主；和谐
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0132-02
那么，在阅读教学中，我们该如何“以读代讲”“以生为本”来构建道德课堂呢？现就自己的一点感悟与大家交流共享！
一、构建道德课堂教师要懂得“还给”
“还”意即归还，学生是课堂的主人，曾几何时我们的课堂成了老师的主阵地。老师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面被动无奈地听，课堂空气沉闷了无生机。一节课下来师生都感觉很累也没多少收获。这种可怕的现象扼杀了孩子们的智慧和创造力。现在我们需要把课堂还给学生，使他们真正成为课堂的主人，主动积极地学习知识，掌握技能。真正做到自我理解、学有所获。
1.以读代讲，还给学生充分读书的时间。之前的课堂教学教师是课堂的主人，一节课二三十分钟都在口惹悬河地讲述，学生完全成了听众，很少有充足的时间自己读书。而道德课堂要求把时间还给学生，让学生在充分阅读后思考、感悟，然后发表个人见解，互相讨论交流，实现资源共享。所以，在阅读教学中我们应该还给学生充分读书的时间，让学生在读中一次次地接触文本。比如：为了读准字音读通句子，可以采用自由读、开火读、互相读等形式；为了引导学生理解课文，可以采用指生读、比赛读、评价读、合作读、老师范读等形式；在学生理解了文本的基础上，为了引导学生读出自己的理解，可以采用分角色读、配乐诵读等形式。总之，在阅读教学的每一个环节中，我们都要留给学生充分读书的时间，让学生在与文本的对话中思考、感悟、讨论、交流。这样一来学生不仅有了自身的理解和体验，还获得了其他同学的观点和看法。这样的课堂学生读得认真，想得深入，议得热烈，收获丰硕。学生的综合素养也会得到很大程度的提高。
2.质疑问难，还给学生尽情说的权利。以前的课堂通常是师问生答，答还必须得答到点子上，否则就会被冷处理甚至挨批。学生几乎没有在课堂上质疑的权利，反对的权利。而道德课堂要还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。课前，我们可以让学生针对课题质疑；在阅读思考后，可以让学生互相交流，说说自己的感悟，发表自己的见解；在合作交流中，学生可以大胆发问，可以相互补充，也可以提出自己不同的见解……在这些过程中，老师一定要对学生的质疑和见解及时地给予肯定和鼓励，让学生可以敞开心扉谈自己的看法。这样学生的学习个性得到了充分尊重和张扬，思维变得开阔、多元，精神显得勇敢、坚强。课堂也越发生机盎然、其乐融融。在这样的环境里学习孩子们怎能不感到幸福呢？看到孩子们思维的火花朵朵绽放，聆听着孩子们精彩独到的见解，老师又如何不为之高兴、欣慰呢？
二、构建道德课堂教师要注意“学会”
1.学会倾听。倾听是一位优秀教师必备的素质，倾听是一种尊重，一种礼貌，一种欣赏。传统的课堂教学是老师讲学生听，而道德课堂则要求老师多听，学生多讲。老师引导学生“自读—合作—交流—汇报”，学生汇报时老师注视着他，微笑着认真地倾听他的见解，略微的点拨和即兴点评更激发学生自主发言的兴趣。这种谦逊、平等的交流方式。你会真正发现现在的孩子思维的快捷：他们有天马行空的想象力、有独到深刻的思想见解、有幽默睿智的语言、有为情所动的美好心灵……那时真感觉不是我们在教他们，而是他们在教我们。从孩子那里我们会学到许多新奇有趣的东西，真正领悟到“教学相长”的真谛。
2.学会引导。课堂教学活动中学生是主体，教师是主导。这就要求教师要吃透教材，充分地备好课，在基于标准的基础上制定切实可行的学习目标，设定评价检测。课堂上引导学生自主学习，合作交流，适时地掌控调整课堂。让学生在单位时间内获得更多的知识和信息。在学生遭遇困难或其他情况时适时地帮助，巧妙地点拨，使学生在获取新知的同时还有一种成就感。潜移默化中学生就爱上了学习，喜欢上了课堂，乐于在课堂中振双翼飞翔。
3.学会宽容。要想把课堂还给学生其实不是一句话的事，它是一个复杂的、长期的、工程量大的探究和摸索过程。这一过程需要我们教师要学会坚持，学会宽容。以往的课堂也许学生没怎么说话我们就把全部内容讲完了，孩子们就闷着头做题好了。那样感觉他们挺好的，还算省心听话。现在把课堂还给了学生，他们也就敢“肆无忌惮”地表达自己的观点和见解了。学生说的越多越充分，也许和我们要求的越不一样，这时候教师可千万别心急，一定要强迫自己耐心倾听，抓住契机去引导。更不能一棒子打死，那样既打击了孩子的自信心又会使孩子的尊严受到了损伤。所以即使是孩子说错了或者是思想有些偏执，我们也一定要宽容原谅他们。遇到争执时对那些敢于坚持意见反驳老师的孩子，我们不能指责，不能生气，应感到高兴。因为我们造就了一批敢于挑战权威，不唯上，只求实的孩子。所以老师要用一颗爱心包容孩子和自己的对抗，宽容他们无意出现的错误。这样学生的发散思维和独立行事的特性才会被养成。
4.学会反思。人都是在反思中不断的成长和进步的，我们的课堂教学也一样。教师应该学会反思，每天反思自己课堂教学中的不足，如：激趣、引导、评价、总结等，找出做得不足之处努力改正，使以后的课堂教学日趋完美。反思自己的日常行为，使自身素养得到不断的提升，真正做到学高为师、德高为范。用自身行为潜移默化地影响学生，使他们受到良好的熏陶，养成很好的行为习惯。
古有“以德服人”，今有“以德执教”。构建完美和谐的道德课堂，有待于我们大家共同不懈地努力。让我们肩负着课改的重任，共同努力，尽情享受道德课堂带给我们的高质量的教育生活吧！
关键词：道德课堂；关爱；民主；和谐
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0132-02
那么，在阅读教学中，我们该如何“以读代讲”“以生为本”来构建道德课堂呢？现就自己的一点感悟与大家交流共享！
一、构建道德课堂教师要懂得“还给”
“还”意即归还，学生是课堂的主人，曾几何时我们的课堂成了老师的主阵地。老师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面被动无奈地听，课堂空气沉闷了无生机。一节课下来师生都感觉很累也没多少收获。这种可怕的现象扼杀了孩子们的智慧和创造力。现在我们需要把课堂还给学生，使他们真正成为课堂的主人，主动积极地学习知识，掌握技能。真正做到自我理解、学有所获。
1.以读代讲，还给学生充分读书的时间。之前的课堂教学教师是课堂的主人，一节课二三十分钟都在口惹悬河地讲述，学生完全成了听众，很少有充足的时间自己读书。而道德课堂要求把时间还给学生，让学生在充分阅读后思考、感悟，然后发表个人见解，互相讨论交流，实现资源共享。所以，在阅读教学中我们应该还给学生充分读书的时间，让学生在读中一次次地接触文本。比如：为了读准字音读通句子，可以采用自由读、开火读、互相读等形式；为了引导学生理解课文，可以采用指生读、比赛读、评价读、合作读、老师范读等形式；在学生理解了文本的基础上，为了引导学生读出自己的理解，可以采用分角色读、配乐诵读等形式。总之，在阅读教学的每一个环节中，我们都要留给学生充分读书的时间，让学生在与文本的对话中思考、感悟、讨论、交流。这样一来学生不仅有了自身的理解和体验，还获得了其他同学的观点和看法。这样的课堂学生读得认真，想得深入，议得热烈，收获丰硕。学生的综合素养也会得到很大程度的提高。
2.质疑问难，还给学生尽情说的权利。以前的课堂通常是师问生答，答还必须得答到点子上，否则就会被冷处理甚至挨批。学生几乎没有在课堂上质疑的权利，反对的权利。而道德课堂要还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。课前，我们可以让学生针对课题质疑；在阅读思考后，可以让学生互相交流，说说自己的感悟，发表自己的见解；在合作交流中，学生可以大胆发问，可以相互补充，也可以提出自己不同的见解……在这些过程中，老师一定要对学生的质疑和见解及时地给予肯定和鼓励，让学生可以敞开心扉谈自己的看法。这样学生的学习个性得到了充分尊重和张扬，思维变得开阔、多元，精神显得勇敢、坚强。课堂也越发生机盎然、其乐融融。在这样的环境里学习孩子们怎能不感到幸福呢？看到孩子们思维的火花朵朵绽放，聆听着孩子们精彩独到的见解，老师又如何不为之高兴、欣慰呢？
二、构建道德课堂教师要注意“学会”
1.学会倾听。倾听是一位优秀教师必备的素质，倾听是一种尊重，一种礼貌，一种欣赏。传统的课堂教学是老师讲学生听，而道德课堂则要求老师多听，学生多讲。老师引导学生“自读—合作—交流—汇报”，学生汇报时老师注视着他，微笑着认真地倾听他的见解，略微的点拨和即兴点评更激发学生自主发言的兴趣。这种谦逊、平等的交流方式。你会真正发现现在的孩子思维的快捷：他们有天马行空的想象力、有独到深刻的思想见解、有幽默睿智的语言、有为情所动的美好心灵……那时真感觉不是我们在教他们，而是他们在教我们。从孩子那里我们会学到许多新奇有趣的东西，真正领悟到“教学相长”的真谛。
2.学会引导。课堂教学活动中学生是主体，教师是主导。这就要求教师要吃透教材，充分地备好课，在基于标准的基础上制定切实可行的学习目标，设定评价检测。课堂上引导学生自主学习，合作交流，适时地掌控调整课堂。让学生在单位时间内获得更多的知识和信息。在学生遭遇困难或其他情况时适时地帮助，巧妙地点拨，使学生在获取新知的同时还有一种成就感。潜移默化中学生就爱上了学习，喜欢上了课堂，乐于在课堂中振双翼飞翔。
3.学会宽容。要想把课堂还给学生其实不是一句话的事，它是一个复杂的、长期的、工程量大的探究和摸索过程。这一过程需要我们教师要学会坚持，学会宽容。以往的课堂也许学生没怎么说话我们就把全部内容讲完了，孩子们就闷着头做题好了。那样感觉他们挺好的，还算省心听话。现在把课堂还给了学生，他们也就敢“肆无忌惮”地表达自己的观点和见解了。学生说的越多越充分，也许和我们要求的越不一样，这时候教师可千万别心急，一定要强迫自己耐心倾听，抓住契机去引导。更不能一棒子打死，那样既打击了孩子的自信心又会使孩子的尊严受到了损伤。所以即使是孩子说错了或者是思想有些偏执，我们也一定要宽容原谅他们。遇到争执时对那些敢于坚持意见反驳老师的孩子，我们不能指责，不能生气，应感到高兴。因为我们造就了一批敢于挑战权威，不唯上，只求实的孩子。所以老师要用一颗爱心包容孩子和自己的对抗，宽容他们无意出现的错误。这样学生的发散思维和独立行事的特性才会被养成。
4.学会反思。人都是在反思中不断的成长和进步的，我们的课堂教学也一样。教师应该学会反思，每天反思自己课堂教学中的不足，如：激趣、引导、评价、总结等，找出做得不足之处努力改正，使以后的课堂教学日趋完美。反思自己的日常行为，使自身素养得到不断的提升，真正做到学高为师、德高为范。用自身行为潜移默化地影响学生，使他们受到良好的熏陶，养成很好的行为习惯。
古有“以德服人”，今有“以德执教”。构建完美和谐的道德课堂，有待于我们大家共同不懈地努力。让我们肩负着课改的重任，共同努力，尽情享受道德课堂带给我们的高质量的教育生活吧！