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【摘 要】传统文化是指历史传下来的思想、道德、风俗、习惯、艺术等，这对树立正确的人生观、世界观，都有非常重要的影响。中国是一个拥有五千年优秀历史文化的大国，传承下来的历史文化数不胜数。但如今处在一个文化开放的、多元的大繁荣大融合的时代，学生对于传统文化了解的少之又少，普遍淡化、漠视传统文化。青少年是祖国的未来，教育要从小抓起，因此，学校是主要的传播渠道。让学生在传统文化的潜移默化的熏陶下，领略其精髓，在孩子心灵深处扎根。把中华优秀传统文化教育渗透到学科教学中。
【关键词】传统文化；融合；学校；学科
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0155-01
党的报告指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园，要建设优秀传统文化传承体系，弘扬时代新风”。中国优秀传统文化的深刻内涵也体现了“文明”、“和谐”、“爱国”、“敬业”、“诚信”、“友善”等社会主义核心价值观，中国优秀传统文化教育，也是在国民教育体系中培育社会主义核心价值观的重要载体。小学阶段是行为习惯养成的重要阶段。教师要引领学生养成良好的生活习惯、学习习惯。要有效的将传统文化与教学结合起来，深入学生的骨髓。要使学生了解传统文化、喜欢传统文化，并使传统文化在自己的脑中生根、发芽。
一、讲究渗透方法
传统文化渗透到语文课堂教学中，首先就需要老师加强备课。通过钻研课程标准，吃透教材，从中找到相关知识点与传统文化的结合点。理出线索，制定计划，使渗透自然，无痕迹。在渗透过程中，要因势利导，水乳交融。给人以春风化雨的感受，不可牵强附会，生拉硬拽，不可破坏语文知识的科学性、系统性和完整性，更不能把语文德育渗透变成上政治课。例如，在教授古诗词时，要让学生借助书下注释，弄懂诗句意思，然后通过多读，教师进行简单的讲解，帮助学生领会诗的句式、结构、押韵以及所表达的情感。形式要多样化、要生动，切不要讲成死板的传授课，那样不仅没有把传统文化渗透到课堂教学中，反而会引起学生的反感，达到了适得其反的效果。
二、注重课本资源
小学语文教材选编的古诗上自《汉乐府》下至清代诗歌，都是千古传诵的名篇，是高度思想性和完美艺术性的结合，充满了诗情画意，读来朗朗上口，深受学生喜爱。如通过《锄禾》的教学，可以培养学生勤农节用的情感；通过《游子吟》《赠汪伦》的教学，可以培养学生的亲情、友情；通过《独坐敬亭山》的教学，可以培养学生对大自然的喜爱；通过《九月九日忆山东兄弟》的教学，可以使学生了解中国的传统节日及中国古人传统节日的风俗习惯等。课本中现代文具有典范性，文笔优美，富有文化内涵和时代气息，题材、风格多样，是学生认识、吸收优秀传统文化的重要途径。
因此，每位教师都要利用好手中的教材，把教材变活，有机的与传统文化相结合。既免去了教师费劲心思的查找传统文化教材，又把教材吃透，渗透到学生的脑子里，达到了事半功倍。
三、与传统文化产生共鸣
教育不能着眼于眼前知识的传授，应注重人文素养的形成。人文素养的形成不是通过简单的说教的可以的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而发展起来的。语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种因素，引导学生与传统文本产生情感共鸣，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。例如，教学《桥》这一课，可以给学生设置书中情景，播放背景音乐，找几名同学当堂即兴表演，学生想要把課本演出来，必须充分预习，对课文十分熟悉，这样既锻炼了学生的表演能力，又养成了课前预习的好习惯，并且身临其境，体会课文中的那种紧急情况，以及文中的主人公在危急时刻能够先疏散其他人，把生的希望留给他人。那种无私的大爱。这就很容易产生共鸣。做到了学生道德情感的熏陶。
四、习作指导，对传统文化的认识与理解得到升华
古人云：“文以载道。”“道”就是主题，就是让学生在习作中认识、明白一些道理。每一单元课文都围绕一个主题，后面安排相关的习作，就是学习前面几篇文章的写作手法以及情感进行习作。通过习作，学生对中国传统文化的认识会进一步得到升华与提高，从而培养对中国传统文化的热爱之情。在具体过程中，学生通过动脑、动手会得到很多信息。例如：我国各个民族的传统节日和传统活动更是数不胜数，像赛龙舟是端午节的一种习俗，体现了我们中华民族团结拼搏、奋勇争先的精神。学生通过习作自然会萌发出对中国传统文化的浓厚兴趣，激发对中国传统文化的由衷喜爱之情。
总结
总之，小学语文教学给中华传统文化提供了广阔的空间，它的继承与弘扬需要我们每一位语文教师的努力，只有这样，中华传统文化才会永远屹立于世界民族文化之林。
参考文献
[1]王国艳.小学语文古诗词教学如何渗透中华文化传统教育[J].中国文房四宝，2013（7）：221.
[2]王健男.现代教学与传统文化的融合[J]教师新概念·教书育人02-2015.
【关键词】传统文化；融合；学校；学科
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0155-01
党的报告指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园，要建设优秀传统文化传承体系，弘扬时代新风”。中国优秀传统文化的深刻内涵也体现了“文明”、“和谐”、“爱国”、“敬业”、“诚信”、“友善”等社会主义核心价值观，中国优秀传统文化教育，也是在国民教育体系中培育社会主义核心价值观的重要载体。小学阶段是行为习惯养成的重要阶段。教师要引领学生养成良好的生活习惯、学习习惯。要有效的将传统文化与教学结合起来，深入学生的骨髓。要使学生了解传统文化、喜欢传统文化，并使传统文化在自己的脑中生根、发芽。
一、讲究渗透方法
传统文化渗透到语文课堂教学中，首先就需要老师加强备课。通过钻研课程标准，吃透教材，从中找到相关知识点与传统文化的结合点。理出线索，制定计划，使渗透自然，无痕迹。在渗透过程中，要因势利导，水乳交融。给人以春风化雨的感受，不可牵强附会，生拉硬拽，不可破坏语文知识的科学性、系统性和完整性，更不能把语文德育渗透变成上政治课。例如，在教授古诗词时，要让学生借助书下注释，弄懂诗句意思，然后通过多读，教师进行简单的讲解，帮助学生领会诗的句式、结构、押韵以及所表达的情感。形式要多样化、要生动，切不要讲成死板的传授课，那样不仅没有把传统文化渗透到课堂教学中，反而会引起学生的反感，达到了适得其反的效果。
二、注重课本资源
小学语文教材选编的古诗上自《汉乐府》下至清代诗歌，都是千古传诵的名篇，是高度思想性和完美艺术性的结合，充满了诗情画意，读来朗朗上口，深受学生喜爱。如通过《锄禾》的教学，可以培养学生勤农节用的情感；通过《游子吟》《赠汪伦》的教学，可以培养学生的亲情、友情；通过《独坐敬亭山》的教学，可以培养学生对大自然的喜爱；通过《九月九日忆山东兄弟》的教学，可以使学生了解中国的传统节日及中国古人传统节日的风俗习惯等。课本中现代文具有典范性，文笔优美，富有文化内涵和时代气息，题材、风格多样，是学生认识、吸收优秀传统文化的重要途径。
因此，每位教师都要利用好手中的教材，把教材变活，有机的与传统文化相结合。既免去了教师费劲心思的查找传统文化教材，又把教材吃透，渗透到学生的脑子里，达到了事半功倍。
三、与传统文化产生共鸣
教育不能着眼于眼前知识的传授，应注重人文素养的形成。人文素养的形成不是通过简单的说教的可以的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而发展起来的。语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种因素，引导学生与传统文本产生情感共鸣，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。例如，教学《桥》这一课，可以给学生设置书中情景，播放背景音乐，找几名同学当堂即兴表演，学生想要把課本演出来，必须充分预习，对课文十分熟悉，这样既锻炼了学生的表演能力，又养成了课前预习的好习惯，并且身临其境，体会课文中的那种紧急情况，以及文中的主人公在危急时刻能够先疏散其他人，把生的希望留给他人。那种无私的大爱。这就很容易产生共鸣。做到了学生道德情感的熏陶。
四、习作指导，对传统文化的认识与理解得到升华
古人云：“文以载道。”“道”就是主题，就是让学生在习作中认识、明白一些道理。每一单元课文都围绕一个主题，后面安排相关的习作，就是学习前面几篇文章的写作手法以及情感进行习作。通过习作，学生对中国传统文化的认识会进一步得到升华与提高，从而培养对中国传统文化的热爱之情。在具体过程中，学生通过动脑、动手会得到很多信息。例如：我国各个民族的传统节日和传统活动更是数不胜数，像赛龙舟是端午节的一种习俗，体现了我们中华民族团结拼搏、奋勇争先的精神。学生通过习作自然会萌发出对中国传统文化的浓厚兴趣，激发对中国传统文化的由衷喜爱之情。
总结
总之，小学语文教学给中华传统文化提供了广阔的空间，它的继承与弘扬需要我们每一位语文教师的努力，只有这样，中华传统文化才会永远屹立于世界民族文化之林。
参考文献
[1]王国艳.小学语文古诗词教学如何渗透中华文化传统教育[J].中国文房四宝，2013（7）：221.
[2]王健男.现代教学与传统文化的融合[J]教师新概念·教书育人02-2015.