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【摘要】在时代和新课改飞速发展的大背景下，教学工作面临着更多的机遇和更大的挑战，只有不断地改革和创新教学体系，才能为教学水平以及学生综合素质的提高打下坚实有力的基础。物理是一门与生活息息相关的实用性较强的学科，在初中阶段探索更多有利的途径和方式打好学生的物理学基础，是提高物理教学水平，使得初中物理教学跟上新课改的步伐，逐渐成为备受关注的热议话题之一。
【关键词】初中物理；多媒体技术；启发式提问；物理小实验
传统的“填鸭式”的物理教学方式不仅不适应新课改以及学生个性成长特征的要求和需要，而且难以激发和带动学生学习物理的主动积极性和热情，阻碍了教学工作的完善和创新。初中阶段是打好学生物理基础的关键时期，在这一时期如何探索科学合理的教学方式，促进学生综合素质的不断提高，逐渐受到重视和关注，以下几点将作出比较良好的说明。
一、发挥多媒体技术的独特作用
在现代信息技术不断发展的今天，多媒体技术在教学中的运用逐渐成为炙手可热的教学事实，初中物理教学中若能合理的运用，将会取得事半功倍的成效。具体来说，初中生偏重于形式思维，教师在教学中引入现代多媒体技术，可以使得抽象的问题具体化，为学生提供形象思维的依据，开拓学生的思维能力和视野，为学生综合素质的提升打下坚实有力的基础。比如在讲解直线电流周围的磁感线环绕方向以及磁场方向时，运用电教多媒体，可以让同学们在直观形象的课堂教学中清晰的观察每一个细节，让他们在观看中总结出所学知识和内容的精华，为难点难题的攻克提供更多的契机。在结合多媒体技术的物理教学中，可以将围观现象变为宏观现象，帮助学生更加细致性的观察和了解，比如在学习摩擦起电的相关内容时，为了让学生很快掌握其中的原理，教师可以运用投影的方式描述出电子得失之时的清晰直观的场景，然后从中总结出“得到电子的物体因为有了多余的电子而带负电、失去电子的物体因缺少电子而带正电”的道理。需要注意的是，多媒体的运用要合理的与传统的教学完美的结合起来，才能获得事半功倍的效果。
二、合理运用启发性提问方式
在初中物理教学中有目的的精心设置启发式问题，形成不同的物理情景，不仅能够有效地引起学生的主动思考和学习兴趣，而且对于学生自主学习能力的培养亦有着重要催化剂作用，符合新课改的要求。详细一点来讲，在初中物理的教学进程中，教师可以尝试对比式的提问方式，这种方式可以促使学生通过比较在区别个性的前提下发现共性，从而加深对所学知识的理解和领悟，比如在复习力学的相关知识时，教师可以设问：一对力互相平衡的条件是什么？一对相互作用力有什么特点？它们之间的区别和联系又是什么？在这一系列的设问中，学生的求异和求同思维都得到了培养和锻炼，利于物理教学工作的进一步开展。发散式的提问方法也是不错的教学选择，在这种提问形式中，学生的思路得到了更大程度的拓展，利于创造性思维的培养，比如在讲完有关噪音的相关知识时，教师可以顺势提出：学校或者你家周围都有什么样的噪音？噪音对人的危害有哪些？你对噪音的控制有何见解和建议？对于回答优秀的同学教师要给予充分的表扬，带动学生积极的参与到课堂讨论的进程中去。除此之外，刨根式、比喻式以及讨论式等提问方式都有各自的益处和优势，物理教师根据教学实际和学生个性成长特征作比较合理的选择，才能促进教学工作的不断完善。
三、在教学中结合物理小实验的魅力
在初中物理教学中充分发挥物理小实验的魅力和作用，不仅能为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且利于学生在试验中巩固和提升对所学知识的认识和理解。举一个简单的例子，在学习“平面镜成像”的内容时，传统的讲述法无法完全调动学生的兴趣，教师可以设计一个“用水浇不灭蜡烛”的实验：将一块平板玻璃竖直立放在水平面桌上，玻璃板前放一只燃烧的蜡烛，玻璃板后再放两只一样的蜡烛，其中一只要与玻璃板前的那只蜡烛对称，并且将玻璃后的另一只蜡烛点燃，再用水分别去浇玻璃后的两只蜡烛，让学生看到玻璃后有一只蜡烛不能被水浇灭的现象，在这个时候教师恰如其分的将要学习的平面镜成像的知识点穿插进去，潜移默化中促使学生加深对所学知识的印象和理解。各种物理实验，从某种意义上说都是一种特殊的、直观的教学实践活动，教师只有根据教学实际情况以及最新动态选择合适的实验方案和策略，才能为物理教学工作的创新提供更广阔的平台。
四、结束语
新课改如火如荼的发展进程给初中物理教学工作带来了新一轮的严峻挑战，教学方式的不断改革和完善，将会为物理教学与新课改发展的步伐并驾齐驱提供更坚实的基础。初中物理教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多利于物理教学水平提高的有力途径和方式，提高学生的综合素质，为社会的进步输送所需要的高素质人才。
【参考文献】
[1]矫淑娟.关于加强初中物理教学的研究[J].中国校外教育（基教版），2010，(1).
[2]王祥会.新课标下初中物理教学初探[J].理科爱好者（教育教学版），2009.
[3]姚桂萍.新课程背景下初中物理教学中"方法"渗透探析[J].中学物理（初中版），2011.
【关键词】初中物理；多媒体技术；启发式提问；物理小实验
传统的“填鸭式”的物理教学方式不仅不适应新课改以及学生个性成长特征的要求和需要，而且难以激发和带动学生学习物理的主动积极性和热情，阻碍了教学工作的完善和创新。初中阶段是打好学生物理基础的关键时期，在这一时期如何探索科学合理的教学方式，促进学生综合素质的不断提高，逐渐受到重视和关注，以下几点将作出比较良好的说明。
一、发挥多媒体技术的独特作用
在现代信息技术不断发展的今天，多媒体技术在教学中的运用逐渐成为炙手可热的教学事实，初中物理教学中若能合理的运用，将会取得事半功倍的成效。具体来说，初中生偏重于形式思维，教师在教学中引入现代多媒体技术，可以使得抽象的问题具体化，为学生提供形象思维的依据，开拓学生的思维能力和视野，为学生综合素质的提升打下坚实有力的基础。比如在讲解直线电流周围的磁感线环绕方向以及磁场方向时，运用电教多媒体，可以让同学们在直观形象的课堂教学中清晰的观察每一个细节，让他们在观看中总结出所学知识和内容的精华，为难点难题的攻克提供更多的契机。在结合多媒体技术的物理教学中，可以将围观现象变为宏观现象，帮助学生更加细致性的观察和了解，比如在学习摩擦起电的相关内容时，为了让学生很快掌握其中的原理，教师可以运用投影的方式描述出电子得失之时的清晰直观的场景，然后从中总结出“得到电子的物体因为有了多余的电子而带负电、失去电子的物体因缺少电子而带正电”的道理。需要注意的是，多媒体的运用要合理的与传统的教学完美的结合起来，才能获得事半功倍的效果。
二、合理运用启发性提问方式
在初中物理教学中有目的的精心设置启发式问题，形成不同的物理情景，不仅能够有效地引起学生的主动思考和学习兴趣，而且对于学生自主学习能力的培养亦有着重要催化剂作用，符合新课改的要求。详细一点来讲，在初中物理的教学进程中，教师可以尝试对比式的提问方式，这种方式可以促使学生通过比较在区别个性的前提下发现共性，从而加深对所学知识的理解和领悟，比如在复习力学的相关知识时，教师可以设问：一对力互相平衡的条件是什么？一对相互作用力有什么特点？它们之间的区别和联系又是什么？在这一系列的设问中，学生的求异和求同思维都得到了培养和锻炼，利于物理教学工作的进一步开展。发散式的提问方法也是不错的教学选择，在这种提问形式中，学生的思路得到了更大程度的拓展，利于创造性思维的培养，比如在讲完有关噪音的相关知识时，教师可以顺势提出：学校或者你家周围都有什么样的噪音？噪音对人的危害有哪些？你对噪音的控制有何见解和建议？对于回答优秀的同学教师要给予充分的表扬，带动学生积极的参与到课堂讨论的进程中去。除此之外，刨根式、比喻式以及讨论式等提问方式都有各自的益处和优势，物理教师根据教学实际和学生个性成长特征作比较合理的选择，才能促进教学工作的不断完善。
三、在教学中结合物理小实验的魅力
在初中物理教学中充分发挥物理小实验的魅力和作用，不仅能为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且利于学生在试验中巩固和提升对所学知识的认识和理解。举一个简单的例子，在学习“平面镜成像”的内容时，传统的讲述法无法完全调动学生的兴趣，教师可以设计一个“用水浇不灭蜡烛”的实验：将一块平板玻璃竖直立放在水平面桌上，玻璃板前放一只燃烧的蜡烛，玻璃板后再放两只一样的蜡烛，其中一只要与玻璃板前的那只蜡烛对称，并且将玻璃后的另一只蜡烛点燃，再用水分别去浇玻璃后的两只蜡烛，让学生看到玻璃后有一只蜡烛不能被水浇灭的现象，在这个时候教师恰如其分的将要学习的平面镜成像的知识点穿插进去，潜移默化中促使学生加深对所学知识的印象和理解。各种物理实验，从某种意义上说都是一种特殊的、直观的教学实践活动，教师只有根据教学实际情况以及最新动态选择合适的实验方案和策略，才能为物理教学工作的创新提供更广阔的平台。
四、结束语
新课改如火如荼的发展进程给初中物理教学工作带来了新一轮的严峻挑战，教学方式的不断改革和完善，将会为物理教学与新课改发展的步伐并驾齐驱提供更坚实的基础。初中物理教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多利于物理教学水平提高的有力途径和方式，提高学生的综合素质，为社会的进步输送所需要的高素质人才。
【参考文献】
[1]矫淑娟.关于加强初中物理教学的研究[J].中国校外教育（基教版），2010，(1).
[2]王祥会.新课标下初中物理教学初探[J].理科爱好者（教育教学版），2009.
[3]姚桂萍.新课程背景下初中物理教学中"方法"渗透探析[J].中学物理（初中版），2011.