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在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有不同的态度，有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，他们会感到满意愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。据报道，世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因此，重视情感教育不仅能提高学生课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。