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【摘要】当前，我国实施新课改，初中英语教学模式发生很大的变化，英语是初中非常重要的科目，不仅关乎学生的升学，更能促进学生的进步和发展。新课改的实施有利于初中英语教学的进步，但在具体的教学中却出现了两极分化现象，尤其是农村初中英语教学，严重阻碍英语教学的进一步发展。本文主要分析了农村初中英语教学产生两极分化现象的原因以及应对这种现象的做法。
【关键词】农村;初中英语;英语教学;两极分化现象;策略探究
【作者简介】贾小玲，甘肃省漳县武阳中学。
众所周知，学生升入初中之后，面临的学习科目数量骤然增加，学习负担加大，学生心里出现变化，成绩容易出现波动。英语是一门外来语言，学生学起来有难度，英语成绩更是让很多学生叫苦不迭，每个学生的小学英语水平都不同，到了初中就会出现两极分化的学习现象。基础稍差的学生会逐渐丧失学习的信心，成绩越来越差，甚至可能出现厌学的心态。因此，农村初中英语教学中，老师一定要采取合适的方法，避免两极分化现象的产生。
一、农村初中英语教学产生两极分化现象的原因
1.初中生英语基础水平不同。小学阶段，农村很多学校都不重视英语教学，导致很多学生没有好的英语基础，不能给初中英语学习提供帮助。很多学生在小学就上过英语补习班，学到了很多英语知识，提高了自身的英语水平，增加了英语基础，到了初中学习英语的时候就可以轻松跟上老师的思路。对于没上过英语补习班的学生来说，由于基础薄弱，学习初中英语的时候会相当吃力。每个学生基础不同，是农村初中英语教学产生两极分化现象重要原因。
2.初中生学习负担太大。学生由小学升入初中之后，面临很多新的科目需要学习，比如历史、地理、生物，到了初二初三还有物理和化学需要学习，在初中，学生不仅学习的科目变多了，学习的难度也明显提升，学习时间和作业量都比小学增加不少，加大了学生的学习负担。还有，在初中，学生也会遇到很多考试比如月考、季度考等，学习压力陡然增加。
3.教学方式不够合理。初中阶是学生身心发展最关键的时期。思想上，学生会展现出自身的个性，可有的老师教学中不重视学生的变化，抑制学生个性发展，对学生的心理变化也没有疏导，打消了学生学习积极性。学习上，有的学生出现退步现象，老师不是去鼓励，而是批评讽刺，容易让学生产生厌学的心态，成绩下滑，状态低迷。农村学生接触的东西比较少，心理素质不高，这种教学方式会对学生产生非常严重的影响。
二、防止农村初中英语教学产生两极分化现象的策略
1.营造合适学习氛围，调动学生学习积极性。兴趣是最好的老师，想要提升学生的学习兴趣，需要给其提供合适的学习氛围，农村初中英语教学中，老师要在课前做好备课工作，深入研究教材内容，找到可用点。课堂上，老师要善于使用教学工具，把工具和课本内容紧密结合起来，用诙谐幽默的教学语言，带学生走进初中英语的精彩世界，每个学生都能热爱英语学习，有利于消除两极分化现象。
例如，在“How do you get to school”一课中，老师讲课前，先问每个学生都是通过什么方式到达学校的，学生都会踊跃回答。提出这样的问題，就会深深吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。营造问题情境，用问题开阔学生思维，给学生提供良好的英语学习环境，激发学生求知欲，让每个学生都能参与到学习中。还有，英语课上，老师尽量做到用英语和学生交流，培养学生使用英语的习惯，锻炼学生听力能力和英语口语能力。
2.教师提升个人素养，改善教学方式。农村初中英语教学中，学生获得知识的来源就是老师，所以，老师的个人素养可以在很大程度上影响学生。教学的目的是取得教育成功，但在很多农村初中，老师都把学生英语分数放在第一位，为了提升教学成绩，老师有可能采取畸形教学方法，用各种固定模式教学，严重束缚学生创新性。固定模式教学只会增加学生学习重担，给学生带来巨大的压力。所以，老师在教学中要通过不断学习，提升个人素养，寻找合适的教学方法，消除两极分化现象。
3.小组学习，培养学生个性。农村很多学生升入初中后，由于英语基础不同，会产生两极分化的学习现象。为了解决这个问题，老师可以让学生进行小组学习，小组中，学习好的学生可以帮助学习稍差的学生，实现组内成员知识共享，学生取长补短，相互学习，大大提升了学习效率，每个学生也能充满信心。同时，老师也可以让学生在小组内部表演英语节目，改变封闭的学习状态，培养学生个性，让学生体会到英语学习的快乐。
例如，学习“Can you play the guitar”这篇课文的时候，课上，老师可以要求学生表演才艺，改善教学氛围，然后进行小组学习，小组成员互相交流，探讨课文重点单词和句子，提升学生学习能力，用这种方法，可以有效缓解农村初中英语教学两极分化现象。
三、结束语
总而言之，农村初中英语教学中，防止两极分化现象是一个长期的过程，也是非常重要的工作，可以提升英语教学水平和学生成绩，老师要多学习、多思考，找到正确的教学方法，充点调动学生学习积极性和创造力，提升学生学习兴趣，让学生能够做到自主学习。只有这样，才能走出两极分化现象的困境，实现更好的英语教学工作。
参考文献：
[1]谢英.初中英语教学中的两极分化现象及策略探究[J].新东方英语，2019，（1）：60.
【关键词】农村;初中英语;英语教学;两极分化现象;策略探究
【作者简介】贾小玲，甘肃省漳县武阳中学。
众所周知，学生升入初中之后，面临的学习科目数量骤然增加，学习负担加大，学生心里出现变化，成绩容易出现波动。英语是一门外来语言，学生学起来有难度，英语成绩更是让很多学生叫苦不迭，每个学生的小学英语水平都不同，到了初中就会出现两极分化的学习现象。基础稍差的学生会逐渐丧失学习的信心，成绩越来越差，甚至可能出现厌学的心态。因此，农村初中英语教学中，老师一定要采取合适的方法，避免两极分化现象的产生。
一、农村初中英语教学产生两极分化现象的原因
1.初中生英语基础水平不同。小学阶段，农村很多学校都不重视英语教学，导致很多学生没有好的英语基础，不能给初中英语学习提供帮助。很多学生在小学就上过英语补习班，学到了很多英语知识，提高了自身的英语水平，增加了英语基础，到了初中学习英语的时候就可以轻松跟上老师的思路。对于没上过英语补习班的学生来说，由于基础薄弱，学习初中英语的时候会相当吃力。每个学生基础不同，是农村初中英语教学产生两极分化现象重要原因。
2.初中生学习负担太大。学生由小学升入初中之后，面临很多新的科目需要学习，比如历史、地理、生物，到了初二初三还有物理和化学需要学习，在初中，学生不仅学习的科目变多了，学习的难度也明显提升，学习时间和作业量都比小学增加不少，加大了学生的学习负担。还有，在初中，学生也会遇到很多考试比如月考、季度考等，学习压力陡然增加。
3.教学方式不够合理。初中阶是学生身心发展最关键的时期。思想上，学生会展现出自身的个性，可有的老师教学中不重视学生的变化，抑制学生个性发展，对学生的心理变化也没有疏导，打消了学生学习积极性。学习上，有的学生出现退步现象，老师不是去鼓励，而是批评讽刺，容易让学生产生厌学的心态，成绩下滑，状态低迷。农村学生接触的东西比较少，心理素质不高，这种教学方式会对学生产生非常严重的影响。
二、防止农村初中英语教学产生两极分化现象的策略
1.营造合适学习氛围，调动学生学习积极性。兴趣是最好的老师，想要提升学生的学习兴趣，需要给其提供合适的学习氛围，农村初中英语教学中，老师要在课前做好备课工作，深入研究教材内容，找到可用点。课堂上，老师要善于使用教学工具，把工具和课本内容紧密结合起来，用诙谐幽默的教学语言，带学生走进初中英语的精彩世界，每个学生都能热爱英语学习，有利于消除两极分化现象。
例如，在“How do you get to school”一课中，老师讲课前，先问每个学生都是通过什么方式到达学校的，学生都会踊跃回答。提出这样的问題，就会深深吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。营造问题情境，用问题开阔学生思维，给学生提供良好的英语学习环境，激发学生求知欲，让每个学生都能参与到学习中。还有，英语课上，老师尽量做到用英语和学生交流，培养学生使用英语的习惯，锻炼学生听力能力和英语口语能力。
2.教师提升个人素养，改善教学方式。农村初中英语教学中，学生获得知识的来源就是老师，所以，老师的个人素养可以在很大程度上影响学生。教学的目的是取得教育成功，但在很多农村初中，老师都把学生英语分数放在第一位，为了提升教学成绩，老师有可能采取畸形教学方法，用各种固定模式教学，严重束缚学生创新性。固定模式教学只会增加学生学习重担，给学生带来巨大的压力。所以，老师在教学中要通过不断学习，提升个人素养，寻找合适的教学方法，消除两极分化现象。
3.小组学习，培养学生个性。农村很多学生升入初中后，由于英语基础不同，会产生两极分化的学习现象。为了解决这个问题，老师可以让学生进行小组学习，小组中，学习好的学生可以帮助学习稍差的学生，实现组内成员知识共享，学生取长补短，相互学习，大大提升了学习效率，每个学生也能充满信心。同时，老师也可以让学生在小组内部表演英语节目，改变封闭的学习状态，培养学生个性，让学生体会到英语学习的快乐。
例如，学习“Can you play the guitar”这篇课文的时候，课上，老师可以要求学生表演才艺，改善教学氛围，然后进行小组学习，小组成员互相交流，探讨课文重点单词和句子，提升学生学习能力，用这种方法，可以有效缓解农村初中英语教学两极分化现象。
三、结束语
总而言之，农村初中英语教学中，防止两极分化现象是一个长期的过程，也是非常重要的工作，可以提升英语教学水平和学生成绩，老师要多学习、多思考，找到正确的教学方法，充点调动学生学习积极性和创造力，提升学生学习兴趣，让学生能够做到自主学习。只有这样，才能走出两极分化现象的困境，实现更好的英语教学工作。
参考文献：
[1]谢英.初中英语教学中的两极分化现象及策略探究[J].新东方英语，2019，（1）：60.