论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改，素质教育的施行，音乐课教学改革，转变传统教学理念，突破传统模式，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动的掌握知识，创建优质高效课堂，提高教学效果，把封闭型，灌输型的音乐教学转变成研究型，开放型，发展型的音乐教学，增强学生对音乐的学习体验
【关键词】音乐课堂；因材施教；有效性教学
音乐是一种艺术，一种美，它可以增强学生的心智，陶冶人的情操，愉悦人的心情，诱发学生学习兴趣，促发学生欣赏力，想象力，创造力，激起学生创造和表现欲，给学生以自信，催人上进，促人奋斗。但令人意外的是音乐课竟然成了催眠曲，原因是音乐老师课堂模式陈旧，有的音乐老师教学不够严谨，教学手段单凋、乏味，选的歌曲随意性大不适合学生年龄层次的口味，无法阋动学生学习的主观能动性，创新性，更不能创设新颖的课堂，发现学生的音乐天赋，挖掘学生的音乐潜能，也就很难有出类拔萃音乐人才的涌现。那么我们用音乐熏陶、感染学生，唤起学生对音乐的热爱，是一门很有艺术性的课题，下面我结合自己的对音乐课堂教学，提高音乐课堂效率的策略，谈谈自己对音乐的感受。
一、营造和谐、民主的音乐课堂氛围
美国多尔认为：“在现代课程中，教师是平等的首席。”因此，音乐老师有责任做创建平等，和谐、民主的师生关系的组织者，引导者。音乐课堂老师要转变师道尊严的旧观念，尊重学生的个性差异，包容学生缺点。我建议音乐老师每堂课面带微笑，声音要和音乐一样有磁性，动听，释放亲和力，还可以通过幽默、风趣的语言活跃音乐课堂，是学生在音乐课堂欣赏音乐是一种享受，千万不能歧视有音乐天赋，张扬个性的学生，让那些有出类拔萃，有音乐天赋的学生感觉遇到了伯乐，对每一学生对音乐曲谱的理解，对学生的大胆表演，有音乐感，嗓音优美，宏亮的学生，多加鼓励和培养，指导，实施快乐教学，让学生会学，乐学，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，让每一个学生能够快乐积极参与到音乐课堂上来。
二、选用悠扬动听的歌曲去激发学生
音乐课堂是否有效课堂，关键看学生的参与度，学生对音乐的热情，学生的接受程度。实践证明，要做到这一点关键是选用适合学生的歌曲，因为初中生善于模仿，对音乐的喜好程度与他们所接触的音乐作品有很大的关系，好歌曲可以激发他们强烈的表现欲望，青少年不喜欢低沉浑厚，没有激情、积极向上的歌曲，他们喜好适合自己口味，能带来愉悦心情的歌曲，例如，杨洪基演唱三国剧里插曲《滚滚长江东流水》，有的老师特别喜欢，把它作为课堂教学内容，可是根本激发不起初巾生对音乐的兴奋点，学生很难入神，人情这首历史歌曲带给他们的乐感，快感，所以也就不能流露出学生对歌曲的欣赏之情r。我在选用《大中国》、《保卫黄河》、《歌唱祖国》令人振奋的歌曲时，学生却热情高涨，摩拳擦掌，这些歌曲一展示，马上为学生打开J精彩纷呈，充满活力的音乐世界，学生不仪得到艺术上的享受，受到强烈感染和熏陶，也增加强烈的爱国之情，积极上进之心。教师和学生之问相互交流的时问和机会越多，学生参与学习的时问就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。
三、让学生在多媒体展示中走进音乐
我们音乐艺术利用多媒体教学，因为多媒体教学画面形象逼真，色彩斑斓，一下子为音乐课堂主人新的活力。让多媒体展现优美的舞蹈，精彩的画面，欢快的旋律，充分调动学生的视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。我们可以利用多媒体设置模拟情境，音乐理论知识枯燥无味，学生不愿意学习，容易产生抵触情绪，但如果我们多媒体，根据音乐内容，创设一定的情境，这样学生就能轻松愉快的掌握乐理知识，例如，我上欣赏课，在课件上让学生欣赏钢琴演奏《监色的多瑙河》，跌宕起伏的音符，温柔幽美的玄音，使学生懂得音乐的中真正魅力，领会到音乐的真止之美，是学生的心灵和流淌的音乐产生共鸣，使学生脑海产生回味无穷的余音绕梁的感觉，回味音乐美妙的感觉，使学生始终沉浸在音乐课堂之中，教学效果效果达到事半功倍的效果。
四、因材施教开展分层教学
学生的音乐天赋，智商，兴趣爱好参差不齐，老师首先要承认尊重这种差异的存在，因材施教，强凋身心同步发展。教师必须全面深刻地了解学生，以便根据他们的实际情况（家庭环境、技能基础、学习动机、学习态度、自学能力等方面）施教：对在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给予特殊的培养和教育对于能力表现一般的学生，要从他们已有基础出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导。有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象，促进不同层次的学生都得到最优的发展（技能上的提高或是心理上的发展），也有效地达成新课程“为了每一个学生的发展”的理念。
五、搭建学生音乐个性展示的平台
很多学生在音乐课堂，一展自己的才艺，例如，有的学生学会流行歌曲，而且演唱的功底不错，而有的孩子舞蹈跳的不错，甚至有的能够达到专业水准，有的乐器演奏的很娴熟，例如，钢琴，古筝，笛子等，我就满足学生表现的欲望，在课堂上给他们表现的机会，并且适当点拨，愉悦了大家，表演者自己也有成就感，开拓r视野，此时音乐老师不要吝啬自己表扬的话语。同时也让学生走出羞涩，勇敢的说出来，大胆的唱出来，真止调动学生的积极性，主观能动性，也便宜学生的创新思维。
总之，音乐教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。如果能够灵活运用丰富多彩的教学手段，避免拘谨的课堂气氛，让学生在快乐中欣赏美，表现美，创造美。追求有效，是我们音乐教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要我们老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生音乐学习的质量，使音乐课堂教学更为扎实、丰富而有效。
【关键词】音乐课堂；因材施教；有效性教学
音乐是一种艺术，一种美，它可以增强学生的心智，陶冶人的情操，愉悦人的心情，诱发学生学习兴趣，促发学生欣赏力，想象力，创造力，激起学生创造和表现欲，给学生以自信，催人上进，促人奋斗。但令人意外的是音乐课竟然成了催眠曲，原因是音乐老师课堂模式陈旧，有的音乐老师教学不够严谨，教学手段单凋、乏味，选的歌曲随意性大不适合学生年龄层次的口味，无法阋动学生学习的主观能动性，创新性，更不能创设新颖的课堂，发现学生的音乐天赋，挖掘学生的音乐潜能，也就很难有出类拔萃音乐人才的涌现。那么我们用音乐熏陶、感染学生，唤起学生对音乐的热爱，是一门很有艺术性的课题，下面我结合自己的对音乐课堂教学，提高音乐课堂效率的策略，谈谈自己对音乐的感受。
一、营造和谐、民主的音乐课堂氛围
美国多尔认为：“在现代课程中，教师是平等的首席。”因此，音乐老师有责任做创建平等，和谐、民主的师生关系的组织者，引导者。音乐课堂老师要转变师道尊严的旧观念，尊重学生的个性差异，包容学生缺点。我建议音乐老师每堂课面带微笑，声音要和音乐一样有磁性，动听，释放亲和力，还可以通过幽默、风趣的语言活跃音乐课堂，是学生在音乐课堂欣赏音乐是一种享受，千万不能歧视有音乐天赋，张扬个性的学生，让那些有出类拔萃，有音乐天赋的学生感觉遇到了伯乐，对每一学生对音乐曲谱的理解，对学生的大胆表演，有音乐感，嗓音优美，宏亮的学生，多加鼓励和培养，指导，实施快乐教学，让学生会学，乐学，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，让每一个学生能够快乐积极参与到音乐课堂上来。
二、选用悠扬动听的歌曲去激发学生
音乐课堂是否有效课堂，关键看学生的参与度，学生对音乐的热情，学生的接受程度。实践证明，要做到这一点关键是选用适合学生的歌曲，因为初中生善于模仿，对音乐的喜好程度与他们所接触的音乐作品有很大的关系，好歌曲可以激发他们强烈的表现欲望，青少年不喜欢低沉浑厚，没有激情、积极向上的歌曲，他们喜好适合自己口味，能带来愉悦心情的歌曲，例如，杨洪基演唱三国剧里插曲《滚滚长江东流水》，有的老师特别喜欢，把它作为课堂教学内容，可是根本激发不起初巾生对音乐的兴奋点，学生很难入神，人情这首历史歌曲带给他们的乐感，快感，所以也就不能流露出学生对歌曲的欣赏之情r。我在选用《大中国》、《保卫黄河》、《歌唱祖国》令人振奋的歌曲时，学生却热情高涨，摩拳擦掌，这些歌曲一展示，马上为学生打开J精彩纷呈，充满活力的音乐世界，学生不仪得到艺术上的享受，受到强烈感染和熏陶，也增加强烈的爱国之情，积极上进之心。教师和学生之问相互交流的时问和机会越多，学生参与学习的时问就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。
三、让学生在多媒体展示中走进音乐
我们音乐艺术利用多媒体教学，因为多媒体教学画面形象逼真，色彩斑斓，一下子为音乐课堂主人新的活力。让多媒体展现优美的舞蹈，精彩的画面，欢快的旋律，充分调动学生的视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。我们可以利用多媒体设置模拟情境，音乐理论知识枯燥无味，学生不愿意学习，容易产生抵触情绪，但如果我们多媒体，根据音乐内容，创设一定的情境，这样学生就能轻松愉快的掌握乐理知识，例如，我上欣赏课，在课件上让学生欣赏钢琴演奏《监色的多瑙河》，跌宕起伏的音符，温柔幽美的玄音，使学生懂得音乐的中真正魅力，领会到音乐的真止之美，是学生的心灵和流淌的音乐产生共鸣，使学生脑海产生回味无穷的余音绕梁的感觉，回味音乐美妙的感觉，使学生始终沉浸在音乐课堂之中，教学效果效果达到事半功倍的效果。
四、因材施教开展分层教学
学生的音乐天赋，智商，兴趣爱好参差不齐，老师首先要承认尊重这种差异的存在，因材施教，强凋身心同步发展。教师必须全面深刻地了解学生，以便根据他们的实际情况（家庭环境、技能基础、学习动机、学习态度、自学能力等方面）施教：对在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给予特殊的培养和教育对于能力表现一般的学生，要从他们已有基础出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导。有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象，促进不同层次的学生都得到最优的发展（技能上的提高或是心理上的发展），也有效地达成新课程“为了每一个学生的发展”的理念。
五、搭建学生音乐个性展示的平台
很多学生在音乐课堂，一展自己的才艺，例如，有的学生学会流行歌曲，而且演唱的功底不错，而有的孩子舞蹈跳的不错，甚至有的能够达到专业水准，有的乐器演奏的很娴熟，例如，钢琴，古筝，笛子等，我就满足学生表现的欲望，在课堂上给他们表现的机会，并且适当点拨，愉悦了大家，表演者自己也有成就感，开拓r视野，此时音乐老师不要吝啬自己表扬的话语。同时也让学生走出羞涩，勇敢的说出来，大胆的唱出来，真止调动学生的积极性，主观能动性，也便宜学生的创新思维。
总之，音乐教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。如果能够灵活运用丰富多彩的教学手段，避免拘谨的课堂气氛，让学生在快乐中欣赏美，表现美，创造美。追求有效，是我们音乐教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要我们老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生音乐学习的质量，使音乐课堂教学更为扎实、丰富而有效。