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阅读是人们接受教育、发展智力获得知识信息的最根本途径，关系到整个社会文化品质和可持续发展的潜力问题。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 可见，阅读在孩子们生活中应占据重要地位。近年来，世界各国都把创设阅读氛围，建设阅读环境列为教育改革的重点。由此可见，阅读在学生全面发展和终身发展中的重要地位。本文将探索有益于低年段小学生阅读兴趣培养的班级阅读环境建设有效途径，以实现阅读资源利用的最大化，力求提升学生阅读素养为核心建设班级阅读环境，能够有效地激发学生积极主动地阅读，增强快乐阅读的体验，让阅读成为他们的一种生活方式，从而有效地获得阅读素养的不断提升。
一、建设温馨而童趣的阅读角，优化阅读资源
在班级图书角的建设中，细化建设条目，使图书角更温馨且具有童趣，书籍种类更为丰富，优化阅读资源。具体包括：1.浓厚的阅读氛围。制定有效的班级图书角借阅制度，学生阅读热情高涨，阅读情趣高雅，班级环境布置能营造出浓郁的读书氛围。2.健全的阅读措施。班级图书角清洁、整齐、有序，有明确可操作的管理制度、借阅制度;人均藏书5本以上，由图书管理员管理，有真实的借阅记录。3.良好的阅读习惯。每生养成书包里随时放一本优秀课外书的习惯;每生有一本读书笔记本，并认真做好读书笔记;学生珍惜图书，爱护图书，及时归还。4.丰富的阅读活动。每周至少一节阅读指导课（校本阅读课程，可通过语文课实现）;组织班级阅读活动有特色，有创意，有成果;班级每天的晨读和午休阅读规范;学生积极参加学校组织各项读书活动。5.积极引领示范。开展班级共读、亲子阅读，积极发挥带头作用，指导带动家长参与班级读书活动。
二、“书香家庭”评选，家校联动构建阅读环境
定期以班级为单位组织“书香家庭”的评比活动，建议家长把书籍作为孩子们主要的成长礼物。家庭的阅读环境也成为促进班级阅读环境建设的一个部分，在评比中需要明确的细则指引家长构建家庭阅读环境。在激发亲子读书兴趣和创建学习型家庭的方面，这项活动也有着深远的意义。
“书香家庭”评比细则包括：1.有良好的读书环境（有书房或书柜、书架;有书桌、台灯等）。2.有一定数量的适合孩子阅读的课外读物：家庭藏书至少有200册（贫困家庭除外）;每年购买新书不少于30册;至少订有一种报刊。3.家长和孩子能共同拟订读书计划，按计划读书。家长能教育并引导孩子多读书，读好书，读整本的书。4.“亲子共读”每周至少有两个小时的时间;孩子每天的阅读时间不少于半小时。5.不定期开展家庭读书交流会，家长与孩子共同讨论交流读书心得、读书方法。经常关心孩子在学校的读书情况。6.家长能鼓励并督促孩子写读书笔记或做读书摘录（每周不少于两篇），引导孩子在读书中思考人生，认识世界。并帮助孩子养成记日记，勤练笔的好习惯。7.利用周末或其他休息时间，家长能带孩子到書店或图书馆买书、看书，让读书成为一种休闲时尚。家庭读书活动能做到坚持不懈。
三、设计班级主题阅读作业，落实多元评价，大力拓展课外阅读
基于国家课程的设置，我们把有效读书时间假设为课堂之外的时间，那么课堂的可作为重点的是阅读交流。简而言之，如何在课堂上推进学生的课内外阅读就成为思考的重要内容。
阅读教学实践中，我们把传统的语文分析课转化为阅读交流课，通过课文主题问题的探讨，引导学生联系课外阅读书籍、文章、片段等材料，推进课前阅读分享、课中阅读对话、课后阅读推荐的教学环节，为学生提供阅读交流平台。在阅读交流过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，把在课外阅读中采集的大量信息在课内得以运用，进而在充分的阅读实践、语言实践中提升学生的阅读素养。
班级主题阅读作业的设计，基于语文课程的内容，我们设计扣主题，开展类文品读。基于单元阅读主题，将单元内课文进行整合，开展同主题类文章的品读教学。例如六年级上学期第5单元的阅读教学。我们尝试把《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》四篇课文的教学进行整合，以“你认为鲁迅先生生活在一个怎样的时代”为题，指导学生从写的角度展开阅读体验。课堂以核心问题为抓手，利用《故乡》《药》《猫和兔》《朝花夕拾》《狂人日记》等文本，引领学生踏上对文本的深度解读之旅，步入主题相同、文本不同的对比阅读情境。
除了课程作业的设计，评价也是十分重要的。合理有效的评价，能巩固阅读成果，激发课外阅读的兴趣。阅读活动实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。所以，在阅读评价中，我们除了采用教师评价以外，还采用了学生自评、同组互评、家长查评、全体参与的多元化评价，多方位维持学生的阅读兴趣。相信从落实评价机制着手，学生良好的阅读习惯能得到充分的实现，进而保证课外阅读的质量。
四、阅读活动多元化，提高学生阅读成功感
为了营造浓厚的课堂阅读氛围，进一步提升孩子们的阅读成功感，我们选择了丰富的阅读活动形式为载体，提高学生的阅读体验。因为对于学生而言，除了课堂，活动就是他们学习成长的主要方式。
（一）“读书聚会”活动。在班级内开展读书聚会，师生自己主张探索了聚会活动的不同形式，如：主题聚会、漫谈聚会、展演聚会等。学生们先是以海报的形式宣传聚会主题、时间，再引导志趣相投的同学参与。“读书聚会”活动的开展，营造了浓厚的班级读书氛围。随着“书香家庭”活动的开展，聚会活动也可以增加家长参与环节，为优化班级阅读环境建设发挥了积极的作用。
（二）“漂流书袋”活动。低年段的学生阅读书籍一般以绘本为主，为了使学生能接触更多不同种类、不同内容的绘本，我采取了“漂流书袋”的形式。学期伊始，每位学生购买5本符合本年龄段阅读的新书放在漂流书袋中统一交回班级。每周一老师按一定规律分发漂流书袋，同学带回家阅读，每晚1本，一周读完5本书，到下周一带回来换新的书袋。采用这种形式，学生可以用1袋换取18袋书的阅读量（第一周与最后一周不漂流）。通过这种方式，可以激发孩子们广泛阅读的积极性，并且很好地解决部分孩子“无书可读”的困境。这一举措大大调动了孩子们的阅读兴趣，强化了他们的阅读信心，为孩子们良好阅读习惯根植于心起到了积极的作用。
责任编辑邱丽
一、建设温馨而童趣的阅读角，优化阅读资源
在班级图书角的建设中，细化建设条目，使图书角更温馨且具有童趣，书籍种类更为丰富，优化阅读资源。具体包括：1.浓厚的阅读氛围。制定有效的班级图书角借阅制度，学生阅读热情高涨，阅读情趣高雅，班级环境布置能营造出浓郁的读书氛围。2.健全的阅读措施。班级图书角清洁、整齐、有序，有明确可操作的管理制度、借阅制度;人均藏书5本以上，由图书管理员管理，有真实的借阅记录。3.良好的阅读习惯。每生养成书包里随时放一本优秀课外书的习惯;每生有一本读书笔记本，并认真做好读书笔记;学生珍惜图书，爱护图书，及时归还。4.丰富的阅读活动。每周至少一节阅读指导课（校本阅读课程，可通过语文课实现）;组织班级阅读活动有特色，有创意，有成果;班级每天的晨读和午休阅读规范;学生积极参加学校组织各项读书活动。5.积极引领示范。开展班级共读、亲子阅读，积极发挥带头作用，指导带动家长参与班级读书活动。
二、“书香家庭”评选，家校联动构建阅读环境
定期以班级为单位组织“书香家庭”的评比活动，建议家长把书籍作为孩子们主要的成长礼物。家庭的阅读环境也成为促进班级阅读环境建设的一个部分，在评比中需要明确的细则指引家长构建家庭阅读环境。在激发亲子读书兴趣和创建学习型家庭的方面，这项活动也有着深远的意义。
“书香家庭”评比细则包括：1.有良好的读书环境（有书房或书柜、书架;有书桌、台灯等）。2.有一定数量的适合孩子阅读的课外读物：家庭藏书至少有200册（贫困家庭除外）;每年购买新书不少于30册;至少订有一种报刊。3.家长和孩子能共同拟订读书计划，按计划读书。家长能教育并引导孩子多读书，读好书，读整本的书。4.“亲子共读”每周至少有两个小时的时间;孩子每天的阅读时间不少于半小时。5.不定期开展家庭读书交流会，家长与孩子共同讨论交流读书心得、读书方法。经常关心孩子在学校的读书情况。6.家长能鼓励并督促孩子写读书笔记或做读书摘录（每周不少于两篇），引导孩子在读书中思考人生，认识世界。并帮助孩子养成记日记，勤练笔的好习惯。7.利用周末或其他休息时间，家长能带孩子到書店或图书馆买书、看书，让读书成为一种休闲时尚。家庭读书活动能做到坚持不懈。
三、设计班级主题阅读作业，落实多元评价，大力拓展课外阅读
基于国家课程的设置，我们把有效读书时间假设为课堂之外的时间，那么课堂的可作为重点的是阅读交流。简而言之，如何在课堂上推进学生的课内外阅读就成为思考的重要内容。
阅读教学实践中，我们把传统的语文分析课转化为阅读交流课，通过课文主题问题的探讨，引导学生联系课外阅读书籍、文章、片段等材料，推进课前阅读分享、课中阅读对话、课后阅读推荐的教学环节，为学生提供阅读交流平台。在阅读交流过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，把在课外阅读中采集的大量信息在课内得以运用，进而在充分的阅读实践、语言实践中提升学生的阅读素养。
班级主题阅读作业的设计，基于语文课程的内容，我们设计扣主题，开展类文品读。基于单元阅读主题，将单元内课文进行整合，开展同主题类文章的品读教学。例如六年级上学期第5单元的阅读教学。我们尝试把《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》四篇课文的教学进行整合，以“你认为鲁迅先生生活在一个怎样的时代”为题，指导学生从写的角度展开阅读体验。课堂以核心问题为抓手，利用《故乡》《药》《猫和兔》《朝花夕拾》《狂人日记》等文本，引领学生踏上对文本的深度解读之旅，步入主题相同、文本不同的对比阅读情境。
除了课程作业的设计，评价也是十分重要的。合理有效的评价，能巩固阅读成果，激发课外阅读的兴趣。阅读活动实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。所以，在阅读评价中，我们除了采用教师评价以外，还采用了学生自评、同组互评、家长查评、全体参与的多元化评价，多方位维持学生的阅读兴趣。相信从落实评价机制着手，学生良好的阅读习惯能得到充分的实现，进而保证课外阅读的质量。
四、阅读活动多元化，提高学生阅读成功感
为了营造浓厚的课堂阅读氛围，进一步提升孩子们的阅读成功感，我们选择了丰富的阅读活动形式为载体，提高学生的阅读体验。因为对于学生而言，除了课堂，活动就是他们学习成长的主要方式。
（一）“读书聚会”活动。在班级内开展读书聚会，师生自己主张探索了聚会活动的不同形式，如：主题聚会、漫谈聚会、展演聚会等。学生们先是以海报的形式宣传聚会主题、时间，再引导志趣相投的同学参与。“读书聚会”活动的开展，营造了浓厚的班级读书氛围。随着“书香家庭”活动的开展，聚会活动也可以增加家长参与环节，为优化班级阅读环境建设发挥了积极的作用。
（二）“漂流书袋”活动。低年段的学生阅读书籍一般以绘本为主，为了使学生能接触更多不同种类、不同内容的绘本，我采取了“漂流书袋”的形式。学期伊始，每位学生购买5本符合本年龄段阅读的新书放在漂流书袋中统一交回班级。每周一老师按一定规律分发漂流书袋，同学带回家阅读，每晚1本，一周读完5本书，到下周一带回来换新的书袋。采用这种形式，学生可以用1袋换取18袋书的阅读量（第一周与最后一周不漂流）。通过这种方式，可以激发孩子们广泛阅读的积极性，并且很好地解决部分孩子“无书可读”的困境。这一举措大大调动了孩子们的阅读兴趣，强化了他们的阅读信心，为孩子们良好阅读习惯根植于心起到了积极的作用。
责任编辑邱丽