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想见就能见到的英国校长
刚到英国时，易恒5岁半。这个年龄在英国应该上小学1年级，但学校安排他上了学前班。接他放学时，我常看到他一个人在那玩玩具，也不和小朋友交流。
我和他妈妈内心都有些担忧。
1个月过去了，他在学校还是没有朋友，英语水平也没怎么提高。一天放学，我问他：“每天在学校上什么课呀？”他说：“不上什么课，老师教我们做手工、唱歌、画画，带我们在操场上做游戏……”
我听完后，内心十分焦虑。整天什么都不学，这不是在浪费时间吗？
第二天，我和妻子去了学校，找到易恒学前班的班主任，有些情绪激动地说：“请把易恒安排到1年级上课，他在学前班什么都学不到，每天只能傻玩。”班主任和颜悦色，说涉及到跨年级的事，她做不了主，需要去找校长。
听到这番说辞，我和妻子都认为，这是班主任在“踢皮球”。学校的校长，哪能是学生家长想见就能见的？估计还没等见到校长，这事情也就被拖黄了。
但是，急切期待易恒有飞跃性进步的想法，还是驱使我和妻子去找了校长秘书。秘书确认了我们是学生家长的身份后，认真查了校长的时间表，告知我们3天后上午10点，校长有半小时可以见我们。
我和妻子最开始有点不太相信，秘书也不问一下校长是不是愿意见我们，怎么就定了时间？难道，外国校长是家长约个时间就可以随便见的？
后来我才了解到，在英国，家长要求见校长沟通孩子的学习问题时，校长是不可以拒绝的。
目标要合理，不是越高越好
3天后，我们提前来到校长办公室的门口。校长一直在忙，但10点时，他准时请我们进入了他的办公室。
当我在讲述希望易恒跳级上1年级的想法时，校长全程没有打断我，一直在认真地倾听。听我说完后，他才客气道：“这件事，其实易恒的班主任也和我沟通过了。我们都认为，首先，易恒还不能用英语顺畅地交流；其次，易恒需要更多的时间与同学建立友谊，真正融入到校园环境中……”
我打断校长，不依不饶地说：“在我们中国，给孩子设定高一点的目标，能激励孩子更快地进步。而现在，易恒每天玩得太多，學习的知识太少，完全是在浪费时间！”
校长耐心地解释：“目标要合理，不是越高越好。现在对易恒来说，最重要的是自信。虽然易恒的年龄可以上1年级，但是他的语言能力达不到1年级的水平。如果他上课听不懂，回答不了问题，会严重打击他的自信。如果孩子的自信心没有了，他会讨厌上学，失去对学习的兴趣。”
听到这儿，我和妻子都不说话了。校长继续说为何要把易恒放在学前班，“1年级的老师讲得多，孩子们坐在下面听得多，孩子们之间的交流就会比较少。而在学前班，玩的时间多，和小朋友沟通的机会就更多，更能锻炼易恒的听力和口语。”
说到这里，我和妻子已完全明白了校方的用意。
校长又说：“我们会持续观察易恒的发展，也会帮助他尽快融入班级。圣诞节过后，我们会安排一个测试，评定一下易恒的能力。只要他达到了上1年级的标准，随时可以升级。”
出了校长办公室，我和妻子相视一笑。我们口口声声说，希望儿子慢慢长大，陪他快乐地玩耍，结果心里还是想逼他学东西。
宁可慢一点，也要耐心等孩子成长
圣诞节假期结束后，恢复上课的第2周，易恒回家说，他被1年级的老师带到办公室聊了一会儿，写了几个字，读了一本书，算了几个算术题。这大概就是校长之前说的那个“测试”吧。我内心开心又感动，校长果真没有糊弄我们。
从那天测试后，易恒每天都要和1年级小朋友一起上1节课，然后再回到学前班。易恒非常得意，说全学前班只有他一个人跟着1年级上课，他数学是整个学前班最好的，写字也是全学前班最好的。在1年级有快组和慢组，而他跟的是快组。
我们问他，在1年级你听得懂老师讲课吗？他说完全没问题。听易恒这么说，我躁动的内心又开始不平静了——他完全可以上1年级了，为什么不直接让他升级呢？
于是，我又约了班主任，表达了要让易恒升级的想法。班主任没马上否定我的想法，而是说：“易恒的英语进步很快，也越来越自信，同学和老师都很喜欢他，如果照这个状态发展下去，很有可能9月就可以不用上1年级，直接读2年级了。现在每天让他在1年级上半个小时的课，一方面是帮助他适应1年级的课程，另一方面是帮助他和1年级的小朋友认识。这样，如果他升级，会融入得很快。”
我无法接受这番解释，有些情绪失控地继续追问：“易恒说他都跟着1年级的快班上课了，为什么还要等到9月？”
“首先，易恒在1年级上的是慢班，不是快班。有可能是孩子的过度自信，造成他对自我的评价和对周围环境的判断有误差。当然，不用为这个去指责孩子。之所以没有让易恒现在就升级，还是考虑到保护孩子的自信问题。”班主任用温柔的声音娓娓道来，“虽然易恒的英语进度很大，但是与1年级需要达到的水平还是有差距的。如果跟不上再回到学前班，易恒的自信心会受到严重打击。所以，学校认为宁可慢一点，也要保证易恒的自信。”
听完，我立马想起之前校长和我们说过的话，顿时如醍醐灌顶。一下子，我在班主任面前，变得不好意思起来。在去英国之前，我总是标榜自己对儿子是快乐教育。结果到了英国，自己急功近利的心态暴露无遗。
1学年的学习结束后，学校为易恒做了能力测试，他各方面的能力都达到了英国同龄小朋友的平均水平，有些指标甚至达到了优秀级别。学校决定让易恒在第2学年跳过1年级，直接升入2年级。
当我们担心孩子输在起跑线时，英国学校却要求孩子跑慢一点。因为他们知道，当孩子拥有自信，拥有了探索世界的热情后，会得到成长的最佳动力。这种强大的动力会让孩子主动奔向美好的未来。
刚到英国时，易恒5岁半。这个年龄在英国应该上小学1年级，但学校安排他上了学前班。接他放学时，我常看到他一个人在那玩玩具，也不和小朋友交流。
我和他妈妈内心都有些担忧。
1个月过去了，他在学校还是没有朋友，英语水平也没怎么提高。一天放学，我问他：“每天在学校上什么课呀？”他说：“不上什么课，老师教我们做手工、唱歌、画画，带我们在操场上做游戏……”
我听完后，内心十分焦虑。整天什么都不学，这不是在浪费时间吗？
第二天，我和妻子去了学校，找到易恒学前班的班主任，有些情绪激动地说：“请把易恒安排到1年级上课，他在学前班什么都学不到，每天只能傻玩。”班主任和颜悦色，说涉及到跨年级的事，她做不了主，需要去找校长。
听到这番说辞，我和妻子都认为，这是班主任在“踢皮球”。学校的校长，哪能是学生家长想见就能见的？估计还没等见到校长，这事情也就被拖黄了。
但是，急切期待易恒有飞跃性进步的想法，还是驱使我和妻子去找了校长秘书。秘书确认了我们是学生家长的身份后，认真查了校长的时间表，告知我们3天后上午10点，校长有半小时可以见我们。
我和妻子最开始有点不太相信，秘书也不问一下校长是不是愿意见我们，怎么就定了时间？难道，外国校长是家长约个时间就可以随便见的？
后来我才了解到，在英国，家长要求见校长沟通孩子的学习问题时，校长是不可以拒绝的。
目标要合理，不是越高越好
3天后，我们提前来到校长办公室的门口。校长一直在忙，但10点时，他准时请我们进入了他的办公室。
当我在讲述希望易恒跳级上1年级的想法时，校长全程没有打断我，一直在认真地倾听。听我说完后，他才客气道：“这件事，其实易恒的班主任也和我沟通过了。我们都认为，首先，易恒还不能用英语顺畅地交流；其次，易恒需要更多的时间与同学建立友谊，真正融入到校园环境中……”
我打断校长，不依不饶地说：“在我们中国，给孩子设定高一点的目标，能激励孩子更快地进步。而现在，易恒每天玩得太多，學习的知识太少，完全是在浪费时间！”
校长耐心地解释：“目标要合理，不是越高越好。现在对易恒来说，最重要的是自信。虽然易恒的年龄可以上1年级，但是他的语言能力达不到1年级的水平。如果他上课听不懂，回答不了问题，会严重打击他的自信。如果孩子的自信心没有了，他会讨厌上学，失去对学习的兴趣。”
听到这儿，我和妻子都不说话了。校长继续说为何要把易恒放在学前班，“1年级的老师讲得多，孩子们坐在下面听得多，孩子们之间的交流就会比较少。而在学前班，玩的时间多，和小朋友沟通的机会就更多，更能锻炼易恒的听力和口语。”
说到这里，我和妻子已完全明白了校方的用意。
校长又说：“我们会持续观察易恒的发展，也会帮助他尽快融入班级。圣诞节过后，我们会安排一个测试，评定一下易恒的能力。只要他达到了上1年级的标准，随时可以升级。”
出了校长办公室，我和妻子相视一笑。我们口口声声说，希望儿子慢慢长大，陪他快乐地玩耍，结果心里还是想逼他学东西。
宁可慢一点，也要耐心等孩子成长
圣诞节假期结束后，恢复上课的第2周，易恒回家说，他被1年级的老师带到办公室聊了一会儿，写了几个字，读了一本书，算了几个算术题。这大概就是校长之前说的那个“测试”吧。我内心开心又感动，校长果真没有糊弄我们。
从那天测试后，易恒每天都要和1年级小朋友一起上1节课，然后再回到学前班。易恒非常得意，说全学前班只有他一个人跟着1年级上课，他数学是整个学前班最好的，写字也是全学前班最好的。在1年级有快组和慢组，而他跟的是快组。
我们问他，在1年级你听得懂老师讲课吗？他说完全没问题。听易恒这么说，我躁动的内心又开始不平静了——他完全可以上1年级了，为什么不直接让他升级呢？
于是，我又约了班主任，表达了要让易恒升级的想法。班主任没马上否定我的想法，而是说：“易恒的英语进步很快，也越来越自信，同学和老师都很喜欢他，如果照这个状态发展下去，很有可能9月就可以不用上1年级，直接读2年级了。现在每天让他在1年级上半个小时的课，一方面是帮助他适应1年级的课程，另一方面是帮助他和1年级的小朋友认识。这样，如果他升级，会融入得很快。”
我无法接受这番解释，有些情绪失控地继续追问：“易恒说他都跟着1年级的快班上课了，为什么还要等到9月？”
“首先，易恒在1年级上的是慢班，不是快班。有可能是孩子的过度自信，造成他对自我的评价和对周围环境的判断有误差。当然，不用为这个去指责孩子。之所以没有让易恒现在就升级，还是考虑到保护孩子的自信问题。”班主任用温柔的声音娓娓道来，“虽然易恒的英语进度很大，但是与1年级需要达到的水平还是有差距的。如果跟不上再回到学前班，易恒的自信心会受到严重打击。所以，学校认为宁可慢一点，也要保证易恒的自信。”
听完，我立马想起之前校长和我们说过的话，顿时如醍醐灌顶。一下子，我在班主任面前，变得不好意思起来。在去英国之前，我总是标榜自己对儿子是快乐教育。结果到了英国，自己急功近利的心态暴露无遗。
1学年的学习结束后，学校为易恒做了能力测试，他各方面的能力都达到了英国同龄小朋友的平均水平，有些指标甚至达到了优秀级别。学校决定让易恒在第2学年跳过1年级，直接升入2年级。
当我们担心孩子输在起跑线时，英国学校却要求孩子跑慢一点。因为他们知道，当孩子拥有自信，拥有了探索世界的热情后，会得到成长的最佳动力。这种强大的动力会让孩子主动奔向美好的未来。