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摘要：众所周知，语言的学习离不开阅读，通过阅读可以培养学生的语感，抒发学生的情感，还可以丰富学生的知识积累，因此，加强阅读教学具有重要的意义。在小学语文教学中，教师必须引导学生掌握阅读方法和策略，使学生在阅读中获得人文教育，培养情感，发展个性。基于此，本文结合教学实践阐述了阅读教学在小学语文教学中的重要性，分析了阅读教学策略的有效性。
关键词：小学语文;阅读教学;教学效率
阅读教学是一种探究式学习，其目的是使学生在对文学作品的理解、感知和评价过程中完成教学内容。在小学语文教学中，教师必须优化教学策略，使学生掌握有效的阅读方法，培养学生良好的语文阅读习惯，积累语文基础知识，培养阅读理解能力，以提高学生的综合语文素质。
一、 教师要深入解读文本
准确地解读文字是每个语文教师必须掌握的基本技能。这是每个语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本以提高阅读能力的基本要求。只有在正确和深入的文本解读的基础上，才能有一个良好的课程设计和良好的教学过程，才能为学生建立良好的支持和平台。花大量时间学习教材，多角度地认识教材，可以明确教学目标，充分挖掘教材本身的资源，在不偏离教学重难点的同时，引导学生自主学习。语言文字是人的思想认识、道德情感、价值观、人生观等生命意义的一种载体。因此，文体并非仅是一种物化的客观存在，也是一种理性化了的生命体。文本的这种隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有阅读主体对文本的生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生成。
二、 努力激发学生阅读兴趣
在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的欲望，只有教师的思想才有可能去点燃它。激发学生学习兴趣是点燃学生学习知识的导火索，是提高课堂教学有效性的策略。教师的阅读是一种直观的视觉阅读指导，在教学中，教师首先要深入理解和掌握教材，在学生没有阅读或学生阅读不理想之前，给学生范读，会起到很好的效果。特别是对于那些写抒情的文章，教师应该感性地阅读，以便让学生自然而然地进入美好的境地，帮助他们提高阅读能力和对文字的欣赏。在老师的范读中，引导学生一边思考一边仔细聆听，感受阅读内容。例如，在阅读《美丽的小兴安岭》一文时，有这样的段落“西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”教师绘声绘色地范读之后，学生听出了紫貂得到美餐时的喜悦，黑熊舔自己脚掌的无奈，然后尝试着自己阅读，慢慢地就会读出文章的韵味。这样，不仅改善了教学方法，也有效地改变了学生在语文课堂的学习方式，整个过程中，学生感受到语言文字的美感，阅读的兴趣也被激发了。
三、 重视自主阅读能力培养
开展对学生的独立阅读活动，让学生直接与课文对话，增强自我阅读意识，可以增强学生的自主创新精神，有利于提高学生的阅读效率，正是所谓的“读书百遍，其义自见。”在阅读教学中，师生在对话中，学生通过文本交换前的文字，教师与学生交流阅读文本，师生在对话后交流，让学生阅读文本。教师应引导学生深入阅读和深入学习，使他们能够与自己的阅读中的文本进行深层次的交流，将其视为一个整体，理解并阅读，从而在语言实践中积累语言，积累文化，提高汉语水平。比如，在阅读《最大的麦穗》节选文章时，教师可以利用以下教学方法，激发学生的兴趣。问题情境法：请同学们想象一下，你们正走进一片麦田寻找最大的麦穗，你们只能一直向前走，不能回头。你们能找到最大的麦穗吗？学生畅所欲言，教师趁机提醒学生，古代苏格拉底也问过他的学生同样的问题，你们想知道这些学生是怎样回答的吗，请你们打开书，自行阅读，并找出答案，将你的感悟告诉大家。学生边阅读边思考，有效进行自主阅读活动，促进了自身自主阅读能力的发展。
四、 教给学生有效的阅读方法
在阅读教学过程中，教师通常采用阅读、默读、速读、朗、精读等形式对学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力，最基本的阅读方式，是眼睛、嘴巴、耳朵和大脑的创造性阅读活动。它要求学生在掌握发音，词汇和语法规则的基础上变得更丰富和更完美。掌握阅读方法，一般要经过正确清晰的閱读，准确流畅的阅读和仪式传达渐进式进步的三个阶段，通过情感阅读提高阅读理解能力。（1）无声阅读和速读。在无声阅读过程中，大脑将视觉获取的文本信息转化为内部思维活动和言语活动，有助于提高理解水平。快速阅读，也被称为快速阅读，是在一定时间内快速阅读文章内容的快速方式。速读可以节省时间，加快理解，增强记忆力，丰富知识，提高阅读能力。无论是阅读速度还是阅读速度，都应该分阶段进行，让学生不断提高有效阅读速度。（2）重复并背诵。释义是一种阅读方式，让学生保持文本内容或重新组织语言叙述。有助于加强对课文内容的理解和记忆，培养和训练学生思维的思维和逻辑，提高学生的想象力，泛化能力和口头表达能力。记忆有助于增强记忆力，巩固阅读效果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。学生记忆的发展主要是通过重复和背诵训练来实现的。（3）精读和评析。深入阅读是逐章逐段逐句分析阅读法。评析是对阅读活动的欣赏，要求文章的突出特点进行适当的评析。深入的阅读和评析通常是同时进行的。教师要发挥主导作用，通过示范让学生获得系统、完整和深刻的阅读知识，掌握阅读的要领。通过深入阅读和评析，提高学生的理解能力，想象力和鉴赏能力。
总之，在小学语文课堂教学中，阅读教学所占的比重最大，阅读教学的效率如何，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目标能否圆满实现。小学语文教学中核心教学内容是阅读理解，在教学过程中需要以教材为中心，尽可能拓展语文教学资源，以多样化的教学方法，为学生构建语文阅读理解的平台。
参考文献：
[1]王素兰.小学语文课外阅读新模式的探究[J].新课程，2011（6）.
[2]付志行.浅谈小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2012（2）.
作者简介：
柯贤福，四川省凉山彝族自治州，会东县拉马乡中心校。
关键词：小学语文;阅读教学;教学效率
阅读教学是一种探究式学习，其目的是使学生在对文学作品的理解、感知和评价过程中完成教学内容。在小学语文教学中，教师必须优化教学策略，使学生掌握有效的阅读方法，培养学生良好的语文阅读习惯，积累语文基础知识，培养阅读理解能力，以提高学生的综合语文素质。
一、 教师要深入解读文本
准确地解读文字是每个语文教师必须掌握的基本技能。这是每个语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本以提高阅读能力的基本要求。只有在正确和深入的文本解读的基础上，才能有一个良好的课程设计和良好的教学过程，才能为学生建立良好的支持和平台。花大量时间学习教材，多角度地认识教材，可以明确教学目标，充分挖掘教材本身的资源，在不偏离教学重难点的同时，引导学生自主学习。语言文字是人的思想认识、道德情感、价值观、人生观等生命意义的一种载体。因此，文体并非仅是一种物化的客观存在，也是一种理性化了的生命体。文本的这种隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有阅读主体对文本的生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生成。
二、 努力激发学生阅读兴趣
在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的欲望，只有教师的思想才有可能去点燃它。激发学生学习兴趣是点燃学生学习知识的导火索，是提高课堂教学有效性的策略。教师的阅读是一种直观的视觉阅读指导，在教学中，教师首先要深入理解和掌握教材，在学生没有阅读或学生阅读不理想之前，给学生范读，会起到很好的效果。特别是对于那些写抒情的文章，教师应该感性地阅读，以便让学生自然而然地进入美好的境地，帮助他们提高阅读能力和对文字的欣赏。在老师的范读中，引导学生一边思考一边仔细聆听，感受阅读内容。例如，在阅读《美丽的小兴安岭》一文时，有这样的段落“西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”教师绘声绘色地范读之后，学生听出了紫貂得到美餐时的喜悦，黑熊舔自己脚掌的无奈，然后尝试着自己阅读，慢慢地就会读出文章的韵味。这样，不仅改善了教学方法，也有效地改变了学生在语文课堂的学习方式，整个过程中，学生感受到语言文字的美感，阅读的兴趣也被激发了。
三、 重视自主阅读能力培养
开展对学生的独立阅读活动，让学生直接与课文对话，增强自我阅读意识，可以增强学生的自主创新精神，有利于提高学生的阅读效率，正是所谓的“读书百遍，其义自见。”在阅读教学中，师生在对话中，学生通过文本交换前的文字，教师与学生交流阅读文本，师生在对话后交流，让学生阅读文本。教师应引导学生深入阅读和深入学习，使他们能够与自己的阅读中的文本进行深层次的交流，将其视为一个整体，理解并阅读，从而在语言实践中积累语言，积累文化，提高汉语水平。比如，在阅读《最大的麦穗》节选文章时，教师可以利用以下教学方法，激发学生的兴趣。问题情境法：请同学们想象一下，你们正走进一片麦田寻找最大的麦穗，你们只能一直向前走，不能回头。你们能找到最大的麦穗吗？学生畅所欲言，教师趁机提醒学生，古代苏格拉底也问过他的学生同样的问题，你们想知道这些学生是怎样回答的吗，请你们打开书，自行阅读，并找出答案，将你的感悟告诉大家。学生边阅读边思考，有效进行自主阅读活动，促进了自身自主阅读能力的发展。
四、 教给学生有效的阅读方法
在阅读教学过程中，教师通常采用阅读、默读、速读、朗、精读等形式对学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力，最基本的阅读方式，是眼睛、嘴巴、耳朵和大脑的创造性阅读活动。它要求学生在掌握发音，词汇和语法规则的基础上变得更丰富和更完美。掌握阅读方法，一般要经过正确清晰的閱读，准确流畅的阅读和仪式传达渐进式进步的三个阶段，通过情感阅读提高阅读理解能力。（1）无声阅读和速读。在无声阅读过程中，大脑将视觉获取的文本信息转化为内部思维活动和言语活动，有助于提高理解水平。快速阅读，也被称为快速阅读，是在一定时间内快速阅读文章内容的快速方式。速读可以节省时间，加快理解，增强记忆力，丰富知识，提高阅读能力。无论是阅读速度还是阅读速度，都应该分阶段进行，让学生不断提高有效阅读速度。（2）重复并背诵。释义是一种阅读方式，让学生保持文本内容或重新组织语言叙述。有助于加强对课文内容的理解和记忆，培养和训练学生思维的思维和逻辑，提高学生的想象力，泛化能力和口头表达能力。记忆有助于增强记忆力，巩固阅读效果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。学生记忆的发展主要是通过重复和背诵训练来实现的。（3）精读和评析。深入阅读是逐章逐段逐句分析阅读法。评析是对阅读活动的欣赏，要求文章的突出特点进行适当的评析。深入的阅读和评析通常是同时进行的。教师要发挥主导作用，通过示范让学生获得系统、完整和深刻的阅读知识，掌握阅读的要领。通过深入阅读和评析，提高学生的理解能力，想象力和鉴赏能力。
总之，在小学语文课堂教学中，阅读教学所占的比重最大，阅读教学的效率如何，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目标能否圆满实现。小学语文教学中核心教学内容是阅读理解，在教学过程中需要以教材为中心，尽可能拓展语文教学资源，以多样化的教学方法，为学生构建语文阅读理解的平台。
参考文献：
[1]王素兰.小学语文课外阅读新模式的探究[J].新课程，2011（6）.
[2]付志行.浅谈小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2012（2）.
作者简介：
柯贤福，四川省凉山彝族自治州，会东县拉马乡中心校。