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摘要：在英语教材中融入中国文化，可以帮助学生以母语语言文化为切入口来更好的促进学习英语知识和英语口语的练习。同事，它还可以解决中学生在介绍祖国特色时的表达词穷、英语语句错误、没有其对应的英语教材素材问题。因此，高中英语教材中融汇中国文化这一目标就有着极其深远的意义。为了完成这一新的教学目标，就需要学生多去探索中国与外国文化、风俗习惯、居住环境、饮食等存在的差异与共性。因为英语不断成为世界使用率最多的第二语言，所以我国也希望在全球文化多元化的时代，多去了解西方现先进国家的政策、教学、文化、经济等方面。
关键词：中国文化;高中英语课程;语文素材;有效融入
引言
为了弘扬中国文化，高中英语课程教材中融入中国传统文化已经成为了新的教学目标之一。因为要达成高中英语教材中更有效的融汇中国文化，以满足全球文化发展需求的目标，所以就需要高中英语课程教材在素材选择、素材层次、素材内涵等方面进行反复辨别、筛选、定稿等一系列程序。根据实践反馈效果分析，高中英语课本教材中出现的中国文化都是偏侧于探索性、语文性、授予性文化，反而忽略了代表中国文化特色的中国精神、中国特色图形、中国民族文化等。因此，造成了形式化语文性质的英语，以至于将中国文化融入到英语教程中的意义和目标就发生了偏离。为了建设有效高中英语教材就需要控制英语课程与语文素材的衔接问题，合理把控二者之间的平衡关系;要设计有探讨性的中西方文化碰撞的火花，要从教材中引申出中国文化的魅力所在，这样才能高效的发挥出中国传统文化融汇到高中英语教材中的意义和目的。
一、中国文化融入高中英语教材中的实践状况进行分析
本文特意针对新英语教材课程与老版本英语教材课程做了一个数据回馈对比，根据调查数据显示，占九成教师都是比较认可新改版的英语教材，他们反馈的好处是增加的中国文化素材更加具体、典型、充足、有条理，同时，十成的教师们还反馈说这给他们的教学工作带来了很大的难度和挑战战。由于教师自身的中外文化素养就不充足，无法有效做到中西方文化知识的对比与衔接讲述工作，无法将新版教材的备课做到完善，最终导致无法完成下达的教学任务。实践数据反馈中还可以得知，中国英语教师还是侧重于知识需求，忽视了中西方文化的对比和联系，同时还缺发科学化的渗透教学手段，教师不知何时是最佳引入点，不知道用何种方式学生能将知识最大化吸收。
新改版的高中英语教材中语文素材案例还是有60多处的，比如节日方面，元宵、重阳节、清明节;中国景区，西安兵马俑、龙门莫高窟、故宫博物馆、长城;中国文化，刺绣、花鼓、昆曲、相声、小品、武术;中国思想名家，孔子、孟子、老子;中国美食，馄饨、春饼、火锅、糖葫芦、盐水鸡、小笼包;从覆盖范围就可以知道，新高中英语教材从中国文化选材上都是比较用心的，它符合中国代表性特色。
二、高中英语教学体系对中国文化的的融入进行分析
（一）文化内容应该树立学生的爱国意识与文化态度
因为祖国的神圣使命是需要我们新一代的学生去完成的，祖国的社会治安也是我们不可侵犯的，祖国文化也是我们应该传承与发扬光大的，所以要树立好学生的价值观、人生观、社会观，要对祖国文化有一颗包容的心，不要产生崇洋媚外的心理。新版教材中加入了大量的中国民族特色文化、精神、小吃、景区、科技成果等，例如：中外艺术绘画对比，中国有顾恺之、吴冠中、唐寅、齐白石，外国有梵高、达芬奇、米开朗基罗;中外建筑对比，中国鲁班、贝津铭，外国勒柯布西耶、瓦尔特格林皮乌、弗兰克劳埃德赖特;中外语言交流方式、交际模式等。由此可以看出，新教学课程体系为新课程教材指明了方向和范围，同时又精准落实了要培养学生思想和意识的要求。
（二）文化内容的选取着于探索文化
语言是一个民族文化最重要的传承途径，学习一种新语言，最重要的是对其民族文化的探索与理解。英语传入中国已经有好久了，好多的学者如刘景全教授，对其语言文化进行了细致的划分，有造型文化、表现与再现文化、规范行为文化、探索与传承文化四大类。这些文化的分类规范化的将英语所涵盖的文化在主观与客观两方面进行了分类。然而，每一种文化的成长都是经过漫长岁月的积累慢慢形成的，其内涵也是丰富多彩的，各种民族独有的文化充斥其中。由实际情况来看，我们对英语的文化理解还并不是完美无缺的，我们在对英语文化内涵的理解认知这条道路上还有很长的路要走，这就需要我们继续研究与探索。在高中英语教学过程中还有许多的因为文化背景的不同而难以理解的问题，所以，加大高中英语教材内规范化文化的比重是必要的。
（三）地域文化选取的重点
地域差别是永远存在的，不以人的意志为转移的，这是一种民族文化的特色。经过系统的对高中英语教材的研究，其中中国文化，英语文化，其它文化的比例非常不协调，英语文化区域性比重非常大，而中国文化所占比中却很少，我们学习英语的目的是了解英语文化，实用英语文化，这就需要英语文化与中国文化进行融会贯通，才能达到英语文化实际运用的目的，而不是框架式的英语。
（四）对文化进行客观性的评价的必要性
文化是一个民族的根本，同样，文化是一种既存在又要求发展的事物。文化评价就是在语言教学过程中，通过了解文化教学情况，分析文化教学效果，发现文化教学过程中的存在问题的过程，在对文化进行评价的同时，教师可以判断文化教学目标达成情况，并对其中出现的错误的思想进行及时的调整。但是，在现有的高中英语课标实验教材中，没有这一方面的内容，学生本身也并没有对一种文化进行评价的行为，如此一来，教学者无法实时监控高中英语文化教学进度，无法对学生进行针对性的指导。
三、结束语
英语作为我国高考重点考试科目之一，对高中学生英语水平的提高有着很高的要求，如此一来，则需要教师们对学生进行更加细致的了解，帮助学生更好的学习英语。综上，不论是对高中生自己英语学习效果来说，还是对当前全球文化趋势来说，中国特色文化融入到高中英语教材是非常有必要的，而高中英语教材中渗透中国特别文化也是非常可行的，二者之间的联系可以增强学生的自主爱国意识和维护祖国利益的责任。
参考文献：
[1]张宇. 基于文化意識培养的外研版高中英语教材中国文化融入研究[D].陕西理工大学，2019.
[2]吴晓威. 人教版高中英语教科书中文化内容的选择及其呈现方式研究[D].东北师范大学，2014.
关键词：中国文化;高中英语课程;语文素材;有效融入
引言
为了弘扬中国文化，高中英语课程教材中融入中国传统文化已经成为了新的教学目标之一。因为要达成高中英语教材中更有效的融汇中国文化，以满足全球文化发展需求的目标，所以就需要高中英语课程教材在素材选择、素材层次、素材内涵等方面进行反复辨别、筛选、定稿等一系列程序。根据实践反馈效果分析，高中英语课本教材中出现的中国文化都是偏侧于探索性、语文性、授予性文化，反而忽略了代表中国文化特色的中国精神、中国特色图形、中国民族文化等。因此，造成了形式化语文性质的英语，以至于将中国文化融入到英语教程中的意义和目标就发生了偏离。为了建设有效高中英语教材就需要控制英语课程与语文素材的衔接问题，合理把控二者之间的平衡关系;要设计有探讨性的中西方文化碰撞的火花，要从教材中引申出中国文化的魅力所在，这样才能高效的发挥出中国传统文化融汇到高中英语教材中的意义和目的。
一、中国文化融入高中英语教材中的实践状况进行分析
本文特意针对新英语教材课程与老版本英语教材课程做了一个数据回馈对比，根据调查数据显示，占九成教师都是比较认可新改版的英语教材，他们反馈的好处是增加的中国文化素材更加具体、典型、充足、有条理，同时，十成的教师们还反馈说这给他们的教学工作带来了很大的难度和挑战战。由于教师自身的中外文化素养就不充足，无法有效做到中西方文化知识的对比与衔接讲述工作，无法将新版教材的备课做到完善，最终导致无法完成下达的教学任务。实践数据反馈中还可以得知，中国英语教师还是侧重于知识需求，忽视了中西方文化的对比和联系，同时还缺发科学化的渗透教学手段，教师不知何时是最佳引入点，不知道用何种方式学生能将知识最大化吸收。
新改版的高中英语教材中语文素材案例还是有60多处的，比如节日方面，元宵、重阳节、清明节;中国景区，西安兵马俑、龙门莫高窟、故宫博物馆、长城;中国文化，刺绣、花鼓、昆曲、相声、小品、武术;中国思想名家，孔子、孟子、老子;中国美食，馄饨、春饼、火锅、糖葫芦、盐水鸡、小笼包;从覆盖范围就可以知道，新高中英语教材从中国文化选材上都是比较用心的，它符合中国代表性特色。
二、高中英语教学体系对中国文化的的融入进行分析
（一）文化内容应该树立学生的爱国意识与文化态度
因为祖国的神圣使命是需要我们新一代的学生去完成的，祖国的社会治安也是我们不可侵犯的，祖国文化也是我们应该传承与发扬光大的，所以要树立好学生的价值观、人生观、社会观，要对祖国文化有一颗包容的心，不要产生崇洋媚外的心理。新版教材中加入了大量的中国民族特色文化、精神、小吃、景区、科技成果等，例如：中外艺术绘画对比，中国有顾恺之、吴冠中、唐寅、齐白石，外国有梵高、达芬奇、米开朗基罗;中外建筑对比，中国鲁班、贝津铭，外国勒柯布西耶、瓦尔特格林皮乌、弗兰克劳埃德赖特;中外语言交流方式、交际模式等。由此可以看出，新教学课程体系为新课程教材指明了方向和范围，同时又精准落实了要培养学生思想和意识的要求。
（二）文化内容的选取着于探索文化
语言是一个民族文化最重要的传承途径，学习一种新语言，最重要的是对其民族文化的探索与理解。英语传入中国已经有好久了，好多的学者如刘景全教授，对其语言文化进行了细致的划分，有造型文化、表现与再现文化、规范行为文化、探索与传承文化四大类。这些文化的分类规范化的将英语所涵盖的文化在主观与客观两方面进行了分类。然而，每一种文化的成长都是经过漫长岁月的积累慢慢形成的，其内涵也是丰富多彩的，各种民族独有的文化充斥其中。由实际情况来看，我们对英语的文化理解还并不是完美无缺的，我们在对英语文化内涵的理解认知这条道路上还有很长的路要走，这就需要我们继续研究与探索。在高中英语教学过程中还有许多的因为文化背景的不同而难以理解的问题，所以，加大高中英语教材内规范化文化的比重是必要的。
（三）地域文化选取的重点
地域差别是永远存在的，不以人的意志为转移的，这是一种民族文化的特色。经过系统的对高中英语教材的研究，其中中国文化，英语文化，其它文化的比例非常不协调，英语文化区域性比重非常大，而中国文化所占比中却很少，我们学习英语的目的是了解英语文化，实用英语文化，这就需要英语文化与中国文化进行融会贯通，才能达到英语文化实际运用的目的，而不是框架式的英语。
（四）对文化进行客观性的评价的必要性
文化是一个民族的根本，同样，文化是一种既存在又要求发展的事物。文化评价就是在语言教学过程中，通过了解文化教学情况，分析文化教学效果，发现文化教学过程中的存在问题的过程，在对文化进行评价的同时，教师可以判断文化教学目标达成情况，并对其中出现的错误的思想进行及时的调整。但是，在现有的高中英语课标实验教材中，没有这一方面的内容，学生本身也并没有对一种文化进行评价的行为，如此一来，教学者无法实时监控高中英语文化教学进度，无法对学生进行针对性的指导。
三、结束语
英语作为我国高考重点考试科目之一，对高中学生英语水平的提高有着很高的要求，如此一来，则需要教师们对学生进行更加细致的了解，帮助学生更好的学习英语。综上，不论是对高中生自己英语学习效果来说，还是对当前全球文化趋势来说，中国特色文化融入到高中英语教材是非常有必要的，而高中英语教材中渗透中国特别文化也是非常可行的，二者之间的联系可以增强学生的自主爱国意识和维护祖国利益的责任。
参考文献：
[1]张宇. 基于文化意識培养的外研版高中英语教材中国文化融入研究[D].陕西理工大学，2019.
[2]吴晓威. 人教版高中英语教科书中文化内容的选择及其呈现方式研究[D].东北师范大学，2014.