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摘要：近几年，由于我国普通高校和普通高中的扩招，报考中等职业技术学校的学生大为减少，生源质量整体较差。他们当中绝大部分学生都是从中考的考场上败下阵来的，小小年纪在心理上已经受到了失败的打击，甚至感受到了对人生的失望，部分家长和学生本人已持放弃态度。在职校，部分学生公开抗拒学习，说：“不想学，学不会，要不我也不会来职校。”职业学校成了落榜生的收容所。在这里，问题学生普遍存在，作为职校的教师，从问题学生的角度出发，从教书育人的角度出发，我们应该给学生更多的关爱，更多的赏识，更多的鼓励，鼓励他们向好的方向发展。
关键词：职业教育；问题学生；因素；转化
中图分类号：G717 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）30-0033-02
我们教育工作者要以超乎寻常的爱心去理解、关心和爱护这些职校学生。他们中的一些人经常迟到、旷课、抽烟、打架、上网、敲诈、谈对象、考试作弊等等而又不听劝阻，这部分学生通常大量课程不及格，是班主任和任课教师最头痛的教育对象。学校的职责还是以教育人为主，使之尽快转化成正常的学生，否则会给社会和家庭造成许多不安定的因素和麻烦。作为问题学生，给家庭和学校造成了很大的管理麻烦，也给学校正常教学秩序和管理增加了难度，严重影响班级的常规考核。建立和谐社会是当今社会的主旋律，不能动则就开除学生。
一、“问题学生”的成因分析
1.家庭和社会是形成“问题学生”的客观因素。进入职校，这些“问题学生”由于受家庭因素的影响，而忽视了素质教育，加之有的家庭经济条件较好，有些娇惯，久而久之就变得行为散漫，随心所欲；有的学生父母常年在外打工，父母终日忙于生意，孩子由祖辈亲人照看，疏于管理或管理不当，只管生活不管教育，各种坏习惯也就随之而来，久而久之心理就变得扭曲。从学校方面来讲，目前的教育体制促使了学校过分追求升学率，这些孩子由于以上各种原因造成成绩不佳，升学不理想，因而产生自卑心理，到了职校后，没有了升学压力，变整天无所事事，没有计划，没有奋斗的的目标，再加上有的老师对他们不当的教育方式，使他们破罐子破摔，得过且过，整天混日子，不仅失去了学习的动力，还影响了健康人格的形成。
2.刚进入职校的学生大都十五六岁，正值青春期，这个时候的孩子心理变化最激烈。教师在学生面前树立权威和尊严是必要的，但有时候有的教师方法错误，动辄采取讥讽或训斥的方式教育学生，甚至体罚学生，造成了学生的逆反心理。许多对学生有益的活动，由于惧怕意外事件的发生，被迫放弃。如不准春游，不准用手机，不准上网等，学生会感到限制太多，管理太严，极易造成与老师的对立情绪，诱发心理冲突，甚至出现一些破坏性事件。
二、“问题学生”的转化策略
1.改变工作态度，端正教育思想。我们必须首先端正教育思想，然后再耐心地加以引导、启发。其实，认真分析他们的思想状况，因此，要搞好“问题学生”的转化工作，我们职教工必须根据“问题学生”构成的成因对症下药。我们要看到他们的闪光点，引导他们发扬优点，克服缺点。他们也是普通的孩子，也是有想法的人，他们何尝不想得到别人的承认，只要我们改变工作方式，对他们保持一个诚恳的态度，关心他们，理解他们，亲近他们，在思想和言行上慎重对待他们，切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们，帮助他们树立信心、克服缺点，寻找教育的突破口，与他们交朋友，他们就会转变成一个有用的人，一个有自尊、有上进心的人。
2.要加强对“问题学生”的信任和理解，缩短师生间的心理距离。在信任中加深了解，在了解中增强其自豪感，对他们不能有丝毫的鄙视之意，才能了解到他们的内心世界。要多与他们接触、交谈，职校生虽尚未成人，但已有了一定的认识、判断能力，自我意识较强，这是做好转化工作的前提，要取得他们的信任就得先信任他们，要力争师生间的相互信任，只有在缩短了师生思想上的差距，取得他们的信任时，才能找到“问题”的根源。
3.要鼓励和赞扬“问题学生”，以鼓励减轻心理压力，以赞扬树立自信心。“问题学生”在思想上难免会产生一种自悲感，从而形成一定的心理压力，产生“破罐子破摔”的想法，教师要不断鼓励支持他们，要不时地给他们打气，让他们丢掉包袱，轻装前进，鼓起他们的勇气，这对他们的学习能起到很大的促进作用。职校生虽然不像小学生那样爱受表扬，但适当的赞扬对他们也不失为一种鞭策和鼓励，特别是当他们有了进步时更要及时赞扬，任何人都有其思想或行为上的“闪光点”，哪怕只有一点，也要给予充分肯定，使其增强必胜的信心。
4.创造良好和谐的育人环境。可以多开展一些积极健康的活动。在集体活动中，“问题学生”也会受到感染，充分展示他们的能力。如果一个班级或一个学校风气健康，学习风气浓厚，歪风邪气就无处抬头，在这样的氛围里他们也会自我约束，通过努力也能成为一个有用的人。比如南京高等职业技术学校开展了周末嘉年华、五四青年节演出和一二·九文艺汇演、篮球赛等游艺活动。积极鼓励这些学生踊跃参与活动，能够培养他们的团队协作精神，对提高他们的自信心大有帮助。
作为教育工作者。在教育转化他们的时候，切不可一叶障目、急躁冒进，要紧抓他们的特点，分清原因，对症下药。“问题学生”是由多方面原因造成的，只要我们认真分析、总结经验，用最大的耐心加上超乎寻常的爱心去感化他们，循序渐进，最后一定会成功。
参考文献：
[1]江月孙.中等教育结构改革浅议[J].华南师范大学学报（社会科学版）；1980，（1）.
[2]田多华，台育陇，焦世英.兰州市中等教育结构如何改革？[J].兰州学刊，1980，（03）.
[3]基俊.南罗朝三国中等教育结构的比较[J].比较教育研究；1980，（02）.
[4]宋文宝.法国和西德中等教育结构的几个特点[J].比较教育研究，1980，（02）.
[5]蔡郁毓.东德职业教育概况[J].比较教育研究，1980，（03）.
[6]天野正治，司荫贞.西德一所建筑业职业学校[J].比较教育研究，1980，（04）.
关键词：职业教育；问题学生；因素；转化
中图分类号：G717 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）30-0033-02
我们教育工作者要以超乎寻常的爱心去理解、关心和爱护这些职校学生。他们中的一些人经常迟到、旷课、抽烟、打架、上网、敲诈、谈对象、考试作弊等等而又不听劝阻，这部分学生通常大量课程不及格，是班主任和任课教师最头痛的教育对象。学校的职责还是以教育人为主，使之尽快转化成正常的学生，否则会给社会和家庭造成许多不安定的因素和麻烦。作为问题学生，给家庭和学校造成了很大的管理麻烦，也给学校正常教学秩序和管理增加了难度，严重影响班级的常规考核。建立和谐社会是当今社会的主旋律，不能动则就开除学生。
一、“问题学生”的成因分析
1.家庭和社会是形成“问题学生”的客观因素。进入职校，这些“问题学生”由于受家庭因素的影响，而忽视了素质教育，加之有的家庭经济条件较好，有些娇惯，久而久之就变得行为散漫，随心所欲；有的学生父母常年在外打工，父母终日忙于生意，孩子由祖辈亲人照看，疏于管理或管理不当，只管生活不管教育，各种坏习惯也就随之而来，久而久之心理就变得扭曲。从学校方面来讲，目前的教育体制促使了学校过分追求升学率，这些孩子由于以上各种原因造成成绩不佳，升学不理想，因而产生自卑心理，到了职校后，没有了升学压力，变整天无所事事，没有计划，没有奋斗的的目标，再加上有的老师对他们不当的教育方式，使他们破罐子破摔，得过且过，整天混日子，不仅失去了学习的动力，还影响了健康人格的形成。
2.刚进入职校的学生大都十五六岁，正值青春期，这个时候的孩子心理变化最激烈。教师在学生面前树立权威和尊严是必要的，但有时候有的教师方法错误，动辄采取讥讽或训斥的方式教育学生，甚至体罚学生，造成了学生的逆反心理。许多对学生有益的活动，由于惧怕意外事件的发生，被迫放弃。如不准春游，不准用手机，不准上网等，学生会感到限制太多，管理太严，极易造成与老师的对立情绪，诱发心理冲突，甚至出现一些破坏性事件。
二、“问题学生”的转化策略
1.改变工作态度，端正教育思想。我们必须首先端正教育思想，然后再耐心地加以引导、启发。其实，认真分析他们的思想状况，因此，要搞好“问题学生”的转化工作，我们职教工必须根据“问题学生”构成的成因对症下药。我们要看到他们的闪光点，引导他们发扬优点，克服缺点。他们也是普通的孩子，也是有想法的人，他们何尝不想得到别人的承认，只要我们改变工作方式，对他们保持一个诚恳的态度，关心他们，理解他们，亲近他们，在思想和言行上慎重对待他们，切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们，帮助他们树立信心、克服缺点，寻找教育的突破口，与他们交朋友，他们就会转变成一个有用的人，一个有自尊、有上进心的人。
2.要加强对“问题学生”的信任和理解，缩短师生间的心理距离。在信任中加深了解，在了解中增强其自豪感，对他们不能有丝毫的鄙视之意，才能了解到他们的内心世界。要多与他们接触、交谈，职校生虽尚未成人，但已有了一定的认识、判断能力，自我意识较强，这是做好转化工作的前提，要取得他们的信任就得先信任他们，要力争师生间的相互信任，只有在缩短了师生思想上的差距，取得他们的信任时，才能找到“问题”的根源。
3.要鼓励和赞扬“问题学生”，以鼓励减轻心理压力，以赞扬树立自信心。“问题学生”在思想上难免会产生一种自悲感，从而形成一定的心理压力，产生“破罐子破摔”的想法，教师要不断鼓励支持他们，要不时地给他们打气，让他们丢掉包袱，轻装前进，鼓起他们的勇气，这对他们的学习能起到很大的促进作用。职校生虽然不像小学生那样爱受表扬，但适当的赞扬对他们也不失为一种鞭策和鼓励，特别是当他们有了进步时更要及时赞扬，任何人都有其思想或行为上的“闪光点”，哪怕只有一点，也要给予充分肯定，使其增强必胜的信心。
4.创造良好和谐的育人环境。可以多开展一些积极健康的活动。在集体活动中，“问题学生”也会受到感染，充分展示他们的能力。如果一个班级或一个学校风气健康，学习风气浓厚，歪风邪气就无处抬头，在这样的氛围里他们也会自我约束，通过努力也能成为一个有用的人。比如南京高等职业技术学校开展了周末嘉年华、五四青年节演出和一二·九文艺汇演、篮球赛等游艺活动。积极鼓励这些学生踊跃参与活动，能够培养他们的团队协作精神，对提高他们的自信心大有帮助。
作为教育工作者。在教育转化他们的时候，切不可一叶障目、急躁冒进，要紧抓他们的特点，分清原因，对症下药。“问题学生”是由多方面原因造成的，只要我们认真分析、总结经验，用最大的耐心加上超乎寻常的爱心去感化他们，循序渐进，最后一定会成功。
参考文献：
[1]江月孙.中等教育结构改革浅议[J].华南师范大学学报（社会科学版）；1980，（1）.
[2]田多华，台育陇，焦世英.兰州市中等教育结构如何改革？[J].兰州学刊，1980，（03）.
[3]基俊.南罗朝三国中等教育结构的比较[J].比较教育研究；1980，（02）.
[4]宋文宝.法国和西德中等教育结构的几个特点[J].比较教育研究，1980，（02）.
[5]蔡郁毓.东德职业教育概况[J].比较教育研究，1980，（03）.
[6]天野正治，司荫贞.西德一所建筑业职业学校[J].比较教育研究，1980，（04）.