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摘要：信息技术的高度发达带来了对传统教学模式的挑战。当逆向思维成为顺时教育的新宠之际，如何将枯燥的思想政治课程与现代信息技术有机融合，一改传统教学的风格，充分发挥逆向教学的优势，融知识性、教育性、思想性、实效性于一体，是本文探讨的主要问题。文章从逆向教学与信息技术结合的目的、步骤、方法等角度论述了在信息时代思想政治课推行逆向教学的可操作性和意义。
关键词：逆向教学 ；思想政治课程 ；信息技术；互联网
何谓“逆向教学”？逆向教学是相对于传统教学法而言的一种教学方法。传统教学法一般采用“导入—讲授—练习”的模式，以教师讲授为主。而逆向教学，顾名思义就是将“顺向”变为“逆向”，反其道而行，它的模式是“定标—自学—共议—练习—导评—自结”，以教师指导下的学生自学、自练、自估为主，旨在体现以教师为主导，以学生为主体的原则，使教学过程成为师生共同参与的过程。
而就作为德育理论课程的思想政治课本身而言，它承担着知识、能力、觉悟三统一的素质教育任务，在教学过程中既要注意理论性、实效性，还要注意情趣性和可操作性。尤其是在信息技术高速发展的今天，不仅新课标对教育教学工作提出了更高的要求，而且学生对知识的涉猎要求在不断提高，将现代信息技术与逆向教学结合起来，充分利用多媒体辅助教学，能更好的体现思想政治课的特点，实现教育教学目标。
一、思想政治課中将逆向教学与信息技术结合的目的
将逆向教学引入多媒体课堂，通过质疑引趣，使学生在教师指导、启发下积极探讨和发现问题，学生从自学入手，学在前，讲在后。而教师在教学中既可实施宏观控制，又可进行微观指导，并把传统教学中的练习、巩固和利用互联网所收集的信息贯穿于教学过程的始终，及时抓住反馈信息，对学生学习进行有针对性的矫正和补充。
面对传统的思想政治课，从学生心理来说，它往往被视为一种“说教课”，这一方面与传统教学模式的“塑造”有关，另一方面也与思想政治课本身理论性较强有关。就现行全国试用高一年级思想政治课教程的经济常识而言，它以马克思主义政治经济学为理论依据，讲述我国现阶段的经济制度和市场经济体制，其理论性是比较强的，在课程的编排上也充分体现了理论联系实际的原则。但若按传统教学方法教学，容易就理论而理论，直观性、趣味性会大打折扣。如果引进多媒体教学，用课件、幻灯片等丰富课堂形式或利用互联网获取资源，利用其快捷、灵敏、方便的优势可有效提高学生学习的主动性、积极性及自觉性，变枯燥为丰富，改“说教”为“研讨”。
另外，就课堂内容来说，高中思想政治课程中经济常识也与社会生活息息相关。比如高一下册第七课关于劳动者的权利和义务，涉及到很多法律、政策、现实问题。劳动者如何保护自己的权利、履行自己的义务；保护自己的权利时应注意哪些问题等，这些如果单纯用原则、理论阐述往往会显得比较空洞和乏味。其实，当今社会农民工的权利保护问题是比较突出和尖锐的热点问题之一，各大网站的经济生活频道中对此类问题的评述、图片及材料比较丰富，若采用互联网有步骤、有秩序的引导学生攫取这些真实学习资源和素材，实现网络信息在思想政治领域的完全“共享”，不仅丰富课堂了内容，增强思想性和可操作性，而且在教学中做到了充分重视学生智力因素及兴趣、意志、情趣、态度、自信心和学习目的等非智力因素对学生的影响，可变消极为积极，使学生处于一种预知、感知、求知的学习状态，最大可能的发挥逆向教学中学生的主体作用。
二、思想政治课中逆向教学与信息技术相结合的步骤和方法
逆向教学一般分六个环节进行。
第一环节：定标。教师在课前要做好充分的准备，尤其要注意制定出本节课的教学目标。通常主要体现出识记、理解、分析、运用这四级知识目标，并应以制作好的幻灯片的形式展示给学生，帮学生通观学习要点，明确学习目的。
第二环节：自学。上课后，教师根据订立的教学目标，设计一到两个针对性较强，能充分体现知识重点和难点的问题对学生进行简短启发和引导，让学生边读书边思考，并在自学过程中鼓励和启发学生质疑、提出自己的问题，这样，学生由先听再学变为先学再思再听，由被动变主动，达到部分教学目标。从而也可使教师取得第一手反馈信息。
第三环节：查议。这一环节要充分利用多媒体信息技术和互联网资源，教师可将准备好的背景资料制作成HTML文件格式放置在WEB服务器上或在幻灯片中链接几个网址（时间允许的话还可以让学生自己使用搜索引擎搜集一些相关的材料，并把这些网址记录下来，实现共享），同时引导学生结合提出的问题查阅、搜集信息。学生边学边查，边查边议，共同讨论，集思广益，使问题逐步得到解决，从而使教师取得第二手反馈信息。
第四环节：练习。在自学共议的基础上，选取典型的、能充分体现重点或难点的例题（少而精），对学生进行训练，从而使教师进一步取得第三手反馈信息。
第五环节：导评。教师根据在教学过程中获得的三份反馈信息对学生的学习进行指导评价。着重分析出重难点、指正学生的思想方向、总结并归纳热点问题，帮助学生深化所学知识，使之具有条理性、系统性和灵活性。这一环节的实施重在使学生端正思想、理顺思路、搞活思维。
第六环节：自结。学生要学会“作结”，即根据教师导评和自己获取的实际信息，理论联系实际地自评、自改、自估，把问题的答案整理规范。
三、思想政治课中信息技术与逆向教学相结合的意义
首先，将逆向教学与信息技术结合起来，充分利用了“人机交互”的特点，有助于改变传统教学模式下思想政治课的刻板和被动，使学生真正成为认知的主体，既提高了学生的学习兴趣，使课堂充满思想性、知识性和趣味性；又在教学过程中培养和锻炼了学生自学自结、逆向思考、总结归纳的能力。
其次，利用互联网学习，有助于提高学生的学习效率，缩短学生预习和准备的时间。通过定标、质疑、讨论、自结等环节的实施，学生主动参与教学，更广泛的吸收信息的同时，学生对知识的识记和保持也将会大大优于传统教学效果，充分体现了教育资源共享，满足了学生“个性化”学习的要求。
最后，信息技术与逆向教学的结合，对教师和学生都提出了较高要求。一方面，教师既要具备基本的计算机知识，课前作好充分准备，查阅相关资料，给学生提供有利支持和参考；又要能及时捕捉课堂上学生的反馈信息，查漏补缺。这样有助于教师技术水平、研究能力和信息素质的提高。另一方面，可促使学生积极利用网络资源，学会使用搜索引擎查询与思想政治课直接相关的课程资源。一般在课堂上要求学生多查阅一些专题性网页，如时事新闻、教学研究、素质测试题等。这有助于提高学生的计算操作能力并帮助学生及时发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的创造型、发散型思维。
总之，将理论性较强的思想政治课程引进多媒体课堂，将信息技术与逆向教学相结合是张扬学生个性、发展学生探究意识、培养学生创新能力和合作精神的新型教学方式。充分体现了“以教师为主导、以学生为主体”的现代教育理念，增强实效性，积极促成教育教学目标的实现。
（作者单位：甘肃嘉峪关市第一中学 735100）
关键词：逆向教学 ；思想政治课程 ；信息技术；互联网
何谓“逆向教学”？逆向教学是相对于传统教学法而言的一种教学方法。传统教学法一般采用“导入—讲授—练习”的模式，以教师讲授为主。而逆向教学，顾名思义就是将“顺向”变为“逆向”，反其道而行，它的模式是“定标—自学—共议—练习—导评—自结”，以教师指导下的学生自学、自练、自估为主，旨在体现以教师为主导，以学生为主体的原则，使教学过程成为师生共同参与的过程。
而就作为德育理论课程的思想政治课本身而言，它承担着知识、能力、觉悟三统一的素质教育任务，在教学过程中既要注意理论性、实效性，还要注意情趣性和可操作性。尤其是在信息技术高速发展的今天，不仅新课标对教育教学工作提出了更高的要求，而且学生对知识的涉猎要求在不断提高，将现代信息技术与逆向教学结合起来，充分利用多媒体辅助教学，能更好的体现思想政治课的特点，实现教育教学目标。
一、思想政治課中将逆向教学与信息技术结合的目的
将逆向教学引入多媒体课堂，通过质疑引趣，使学生在教师指导、启发下积极探讨和发现问题，学生从自学入手，学在前，讲在后。而教师在教学中既可实施宏观控制，又可进行微观指导，并把传统教学中的练习、巩固和利用互联网所收集的信息贯穿于教学过程的始终，及时抓住反馈信息，对学生学习进行有针对性的矫正和补充。
面对传统的思想政治课，从学生心理来说，它往往被视为一种“说教课”，这一方面与传统教学模式的“塑造”有关，另一方面也与思想政治课本身理论性较强有关。就现行全国试用高一年级思想政治课教程的经济常识而言，它以马克思主义政治经济学为理论依据，讲述我国现阶段的经济制度和市场经济体制，其理论性是比较强的，在课程的编排上也充分体现了理论联系实际的原则。但若按传统教学方法教学，容易就理论而理论，直观性、趣味性会大打折扣。如果引进多媒体教学，用课件、幻灯片等丰富课堂形式或利用互联网获取资源，利用其快捷、灵敏、方便的优势可有效提高学生学习的主动性、积极性及自觉性，变枯燥为丰富，改“说教”为“研讨”。
另外，就课堂内容来说，高中思想政治课程中经济常识也与社会生活息息相关。比如高一下册第七课关于劳动者的权利和义务，涉及到很多法律、政策、现实问题。劳动者如何保护自己的权利、履行自己的义务；保护自己的权利时应注意哪些问题等，这些如果单纯用原则、理论阐述往往会显得比较空洞和乏味。其实，当今社会农民工的权利保护问题是比较突出和尖锐的热点问题之一，各大网站的经济生活频道中对此类问题的评述、图片及材料比较丰富，若采用互联网有步骤、有秩序的引导学生攫取这些真实学习资源和素材，实现网络信息在思想政治领域的完全“共享”，不仅丰富课堂了内容，增强思想性和可操作性，而且在教学中做到了充分重视学生智力因素及兴趣、意志、情趣、态度、自信心和学习目的等非智力因素对学生的影响，可变消极为积极，使学生处于一种预知、感知、求知的学习状态，最大可能的发挥逆向教学中学生的主体作用。
二、思想政治课中逆向教学与信息技术相结合的步骤和方法
逆向教学一般分六个环节进行。
第一环节：定标。教师在课前要做好充分的准备，尤其要注意制定出本节课的教学目标。通常主要体现出识记、理解、分析、运用这四级知识目标，并应以制作好的幻灯片的形式展示给学生，帮学生通观学习要点，明确学习目的。
第二环节：自学。上课后，教师根据订立的教学目标，设计一到两个针对性较强，能充分体现知识重点和难点的问题对学生进行简短启发和引导，让学生边读书边思考，并在自学过程中鼓励和启发学生质疑、提出自己的问题，这样，学生由先听再学变为先学再思再听，由被动变主动，达到部分教学目标。从而也可使教师取得第一手反馈信息。
第三环节：查议。这一环节要充分利用多媒体信息技术和互联网资源，教师可将准备好的背景资料制作成HTML文件格式放置在WEB服务器上或在幻灯片中链接几个网址（时间允许的话还可以让学生自己使用搜索引擎搜集一些相关的材料，并把这些网址记录下来，实现共享），同时引导学生结合提出的问题查阅、搜集信息。学生边学边查，边查边议，共同讨论，集思广益，使问题逐步得到解决，从而使教师取得第二手反馈信息。
第四环节：练习。在自学共议的基础上，选取典型的、能充分体现重点或难点的例题（少而精），对学生进行训练，从而使教师进一步取得第三手反馈信息。
第五环节：导评。教师根据在教学过程中获得的三份反馈信息对学生的学习进行指导评价。着重分析出重难点、指正学生的思想方向、总结并归纳热点问题，帮助学生深化所学知识，使之具有条理性、系统性和灵活性。这一环节的实施重在使学生端正思想、理顺思路、搞活思维。
第六环节：自结。学生要学会“作结”，即根据教师导评和自己获取的实际信息，理论联系实际地自评、自改、自估，把问题的答案整理规范。
三、思想政治课中信息技术与逆向教学相结合的意义
首先，将逆向教学与信息技术结合起来，充分利用了“人机交互”的特点，有助于改变传统教学模式下思想政治课的刻板和被动，使学生真正成为认知的主体，既提高了学生的学习兴趣，使课堂充满思想性、知识性和趣味性；又在教学过程中培养和锻炼了学生自学自结、逆向思考、总结归纳的能力。
其次，利用互联网学习，有助于提高学生的学习效率，缩短学生预习和准备的时间。通过定标、质疑、讨论、自结等环节的实施，学生主动参与教学，更广泛的吸收信息的同时，学生对知识的识记和保持也将会大大优于传统教学效果，充分体现了教育资源共享，满足了学生“个性化”学习的要求。
最后，信息技术与逆向教学的结合，对教师和学生都提出了较高要求。一方面，教师既要具备基本的计算机知识，课前作好充分准备，查阅相关资料，给学生提供有利支持和参考；又要能及时捕捉课堂上学生的反馈信息，查漏补缺。这样有助于教师技术水平、研究能力和信息素质的提高。另一方面，可促使学生积极利用网络资源，学会使用搜索引擎查询与思想政治课直接相关的课程资源。一般在课堂上要求学生多查阅一些专题性网页，如时事新闻、教学研究、素质测试题等。这有助于提高学生的计算操作能力并帮助学生及时发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的创造型、发散型思维。
总之，将理论性较强的思想政治课程引进多媒体课堂，将信息技术与逆向教学相结合是张扬学生个性、发展学生探究意识、培养学生创新能力和合作精神的新型教学方式。充分体现了“以教师为主导、以学生为主体”的现代教育理念，增强实效性，积极促成教育教学目标的实现。
（作者单位：甘肃嘉峪关市第一中学 735100）