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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0265-01
摘要：伴随着新课程改革工程的稳步推进与逐渐深化，基于灵活多元、协调高效的教育教学理念下将探究式、开放型、创新化的学习思维和学习方法，切实融入高中数学课堂教学之中，营造活跃协调的课堂氛围，着重激发、培养学生的发散性思维、创新化探索以及实践型能力，从而快速有效地提升高中数学学科的整体教学质量以及学生群体自身的学习思考能力，最终实现高中数学教育教学的快速、协调、长效发展。
关键词：高中数学 课堂教学 学习模式探究 改革措施
高中数学课堂教学作为培养学生系统缜密的逻辑思考探究能力、塑造学生扎实牢固的计算操作技能为主要目标的关键途径与重要方法，更为侧重学科主体的价值铺展以及学生群体自身的潜能开发。针对当下高中数学课堂教学体系中的教学途径松散敷衍、实践方法偏离实际、课堂互动气氛沉闷等一系列亟待解决的瓶颈困境，切实合理地将凸显数学学科教学主体性与培养学生创新发散思维的新方法新手段有机灵活地衔接起来，侧重激发、培养学生的实践应用意识能力，从而使得高中数学课堂不单单地局限为传授知识、培养人才的园地，也可以扩展成为检验所学、锻炼自我的试场。
一、新课改下高中数学学习方法改革的内涵特征与价值定位
高中数学课堂教学的改革创新是在新课改改革浪潮洗礼下的一系列教育教学理念模式的集合，它倡导数学教学回归学科本身，立足环境基础、学生实际，灵活多样地进行备课编排、课堂设计、实践反馈，侧重结合数学学科与生活实践的衔接联系，加强情境创设、模式改进、方法创新，让师生群体充分融入互动协调的课堂教学活动之中，以轻松、协调、多元的节奏去实现高中数学课堂教学的转变升华。
新课改下的高中数学课堂教学系统所选取的教学材料内容新颖、涉及领域复杂繁多、考试范围多元广泛。高中数学课堂教学也逐渐突破了旧有固定的“重点概念、公式、原理标注圈划”、“难点易错集中讲解、读背”以及“大考试小测验反复巩固”的三大“王牌模块”的束缚羁绊，逐渐扩展延伸至侧重加强课堂教学的创新灵活化设计、活跃课堂师生互动教学、提升学生的数学学科探究实践能力以及深化数学教育教学结构人性化拓展等新层次、新方向。
二、高中数学教学学习方法的更新探索以及具体措施
2.1立足学生实际，增减教学内容，明确教学目标
在进行课堂教学的新途径新方法的创设应用之前，教师则需要确立明确严密的备课规划的整体方针。一方面要根据新课改大纲所规定的高中数学教学要求，适时增删教材的内容，划定数学知识讲授的范围，将一些偏、难、杂的教学实践价值不大的内容范围予以适当舍弃；另一方面则要突出高中学生的阶段性特点，将一些本阶段学生喜闻乐见的影视综艺、动漫卡通、网络趣闻等等要素巧妙具体地进行转化，譬如将深受高中学生群体喜爱的益智类系列动画片内的剧情内容合理巧妙地融入具体细致的基本概念讲解、原理公理剖析以及重点难点解析等主要教学活动之中，灵活运用突出学科主体价值纵深以及学生主体潜能挖掘，从而激发学生的学习欲望以及探究热情，使得使学生想学数学、要学数学、爱学数学。
2.2紧密结合社会实践的实际应用性
高中数学具备很强的实用性，一些看似深奥的原理公式都可以与社会生活建立协调的应用联系。鉴于此，教师可以做好课堂设计，将学生划分为若干小组，每个小组都可以依据集体讨论，确定本组的研究主题。譬如某个小组以平面几何与实际生活的联系应用作为研讨中心，其就可以灵活依据课本教材之上关于平面直线与直线的位置关系而对实际生活之中的楼房实体与电线杆之间的交错联系进行发散探究。而为了使得学生更为直观切实地认知这一概念原理，同时鼓励学生自己动手制作几何画板，然后依据自身理解进行平行、相交、异面等形式的展示，并及时提醒学生如何将这一概念运用于建筑实体的构建、电线杆的架设这些实际具体的社会生活之中，这样就使得学生可以在较为熟悉的环境中进行探究学习，也可以有效激发其对于概念认知以及实践应用的主动兴趣。
2.3加强相关知识获取积累量，做到学练结合
在课堂教学的改革实践中，教师需要尤其加强学生的相关数学知识获取量的积累，在一系列的课堂教学中，教师要教会学生在学到知识后如何快速有效地完成对相关联概念公式、适配习题、拔高知识点的解决处理。例如教师在讲解平面向量这一章节之时，就可以利用小木棒简单组建虚拟的向量移动形态，这样就使得学生可以形象具体地加深对向量概念、基本原理的理解，同时还可以引导学生去触类旁通地回顾立体几何的相关知识点，从而达到温故知新、举一反三的效用。
三、高中数学学习方法改进铺设的细节要点
首先，教师所创设应用的课堂情境、教学方法要以保证学生全面、综合发展为基本前提。适当切实的情境应该蕴含能够合理有效激发高中学生学习兴趣、辅助学生思维发散的营养性成分，不仅要促进学生的数学智力发展，也要附带性地对学生成长期的自身心理、群体意识产生有利的引导性价值，这样才真正符合了新课程改革的价值定位与内涵追求。
其次，教师运用实施的创新型教学情境、模式方法要具有真实性，能贴近社会生活与生产实践。教师在进行具体细致的课堂教学改革实践之中，要尽量契合高中学生的生活场景与社会经验，从而增强学生对教学知识的熟悉感、认知度，最终更好地激发学生的学习兴趣与求知欲望。
第三，教师所创设构建的新教学模式、新教学方法要符合高中学生的心理特点与智力水平。高中学生群体正处于复杂的心理、智商发育转型期，教师要充分认知、考虑到这一特殊情况，不要为了彰显自身的学科专业性与个人荣誉感，把一些晦涩高深的“超标”知识夹杂其中，结果弄巧成拙地将原本活跃协调的课堂教学拖入冷场的尴尬困境。
四、结语
在当下新课程改革工程稳步铺设推进以及社会人才需求急速转型的时代背景下，作为培养人才、锻炼人才、输出人才的最大来源地之一的高级中学系统，应当与时俱进地转变更新课堂教学设计理念、进一步调节改善课堂氛围、快速切实拓宽丰富教学方法途径，从而稳定有效地辅助学生全面、综合地成长发展，最终在调整优化既存教学结构的前提下，助推新课改工程在高中数学教育教学系统的稳定、协调、快速应用实施。
参考文献：
[1]韩若莹.提高高中数学课堂教学的有效性的实践与思考[J].教育界
[2]刘娟.多媒体技术在高中数学课堂教学中作用的发挥[J].科学大众科学教育
[3]赵河敏.新课改下对高中数学课堂教学的几点思考[J].学周刊
摘要：伴随着新课程改革工程的稳步推进与逐渐深化，基于灵活多元、协调高效的教育教学理念下将探究式、开放型、创新化的学习思维和学习方法，切实融入高中数学课堂教学之中，营造活跃协调的课堂氛围，着重激发、培养学生的发散性思维、创新化探索以及实践型能力，从而快速有效地提升高中数学学科的整体教学质量以及学生群体自身的学习思考能力，最终实现高中数学教育教学的快速、协调、长效发展。
关键词：高中数学 课堂教学 学习模式探究 改革措施
高中数学课堂教学作为培养学生系统缜密的逻辑思考探究能力、塑造学生扎实牢固的计算操作技能为主要目标的关键途径与重要方法，更为侧重学科主体的价值铺展以及学生群体自身的潜能开发。针对当下高中数学课堂教学体系中的教学途径松散敷衍、实践方法偏离实际、课堂互动气氛沉闷等一系列亟待解决的瓶颈困境，切实合理地将凸显数学学科教学主体性与培养学生创新发散思维的新方法新手段有机灵活地衔接起来，侧重激发、培养学生的实践应用意识能力，从而使得高中数学课堂不单单地局限为传授知识、培养人才的园地，也可以扩展成为检验所学、锻炼自我的试场。
一、新课改下高中数学学习方法改革的内涵特征与价值定位
高中数学课堂教学的改革创新是在新课改改革浪潮洗礼下的一系列教育教学理念模式的集合，它倡导数学教学回归学科本身，立足环境基础、学生实际，灵活多样地进行备课编排、课堂设计、实践反馈，侧重结合数学学科与生活实践的衔接联系，加强情境创设、模式改进、方法创新，让师生群体充分融入互动协调的课堂教学活动之中，以轻松、协调、多元的节奏去实现高中数学课堂教学的转变升华。
新课改下的高中数学课堂教学系统所选取的教学材料内容新颖、涉及领域复杂繁多、考试范围多元广泛。高中数学课堂教学也逐渐突破了旧有固定的“重点概念、公式、原理标注圈划”、“难点易错集中讲解、读背”以及“大考试小测验反复巩固”的三大“王牌模块”的束缚羁绊，逐渐扩展延伸至侧重加强课堂教学的创新灵活化设计、活跃课堂师生互动教学、提升学生的数学学科探究实践能力以及深化数学教育教学结构人性化拓展等新层次、新方向。
二、高中数学教学学习方法的更新探索以及具体措施
2.1立足学生实际，增减教学内容，明确教学目标
在进行课堂教学的新途径新方法的创设应用之前，教师则需要确立明确严密的备课规划的整体方针。一方面要根据新课改大纲所规定的高中数学教学要求，适时增删教材的内容，划定数学知识讲授的范围，将一些偏、难、杂的教学实践价值不大的内容范围予以适当舍弃；另一方面则要突出高中学生的阶段性特点，将一些本阶段学生喜闻乐见的影视综艺、动漫卡通、网络趣闻等等要素巧妙具体地进行转化，譬如将深受高中学生群体喜爱的益智类系列动画片内的剧情内容合理巧妙地融入具体细致的基本概念讲解、原理公理剖析以及重点难点解析等主要教学活动之中，灵活运用突出学科主体价值纵深以及学生主体潜能挖掘，从而激发学生的学习欲望以及探究热情，使得使学生想学数学、要学数学、爱学数学。
2.2紧密结合社会实践的实际应用性
高中数学具备很强的实用性，一些看似深奥的原理公式都可以与社会生活建立协调的应用联系。鉴于此，教师可以做好课堂设计，将学生划分为若干小组，每个小组都可以依据集体讨论，确定本组的研究主题。譬如某个小组以平面几何与实际生活的联系应用作为研讨中心，其就可以灵活依据课本教材之上关于平面直线与直线的位置关系而对实际生活之中的楼房实体与电线杆之间的交错联系进行发散探究。而为了使得学生更为直观切实地认知这一概念原理，同时鼓励学生自己动手制作几何画板，然后依据自身理解进行平行、相交、异面等形式的展示，并及时提醒学生如何将这一概念运用于建筑实体的构建、电线杆的架设这些实际具体的社会生活之中，这样就使得学生可以在较为熟悉的环境中进行探究学习，也可以有效激发其对于概念认知以及实践应用的主动兴趣。
2.3加强相关知识获取积累量，做到学练结合
在课堂教学的改革实践中，教师需要尤其加强学生的相关数学知识获取量的积累，在一系列的课堂教学中，教师要教会学生在学到知识后如何快速有效地完成对相关联概念公式、适配习题、拔高知识点的解决处理。例如教师在讲解平面向量这一章节之时，就可以利用小木棒简单组建虚拟的向量移动形态，这样就使得学生可以形象具体地加深对向量概念、基本原理的理解，同时还可以引导学生去触类旁通地回顾立体几何的相关知识点，从而达到温故知新、举一反三的效用。
三、高中数学学习方法改进铺设的细节要点
首先，教师所创设应用的课堂情境、教学方法要以保证学生全面、综合发展为基本前提。适当切实的情境应该蕴含能够合理有效激发高中学生学习兴趣、辅助学生思维发散的营养性成分，不仅要促进学生的数学智力发展，也要附带性地对学生成长期的自身心理、群体意识产生有利的引导性价值，这样才真正符合了新课程改革的价值定位与内涵追求。
其次，教师运用实施的创新型教学情境、模式方法要具有真实性，能贴近社会生活与生产实践。教师在进行具体细致的课堂教学改革实践之中，要尽量契合高中学生的生活场景与社会经验，从而增强学生对教学知识的熟悉感、认知度，最终更好地激发学生的学习兴趣与求知欲望。
第三，教师所创设构建的新教学模式、新教学方法要符合高中学生的心理特点与智力水平。高中学生群体正处于复杂的心理、智商发育转型期，教师要充分认知、考虑到这一特殊情况，不要为了彰显自身的学科专业性与个人荣誉感，把一些晦涩高深的“超标”知识夹杂其中，结果弄巧成拙地将原本活跃协调的课堂教学拖入冷场的尴尬困境。
四、结语
在当下新课程改革工程稳步铺设推进以及社会人才需求急速转型的时代背景下，作为培养人才、锻炼人才、输出人才的最大来源地之一的高级中学系统，应当与时俱进地转变更新课堂教学设计理念、进一步调节改善课堂氛围、快速切实拓宽丰富教学方法途径，从而稳定有效地辅助学生全面、综合地成长发展，最终在调整优化既存教学结构的前提下，助推新课改工程在高中数学教育教学系统的稳定、协调、快速应用实施。
参考文献：
[1]韩若莹.提高高中数学课堂教学的有效性的实践与思考[J].教育界
[2]刘娟.多媒体技术在高中数学课堂教学中作用的发挥[J].科学大众科学教育
[3]赵河敏.新课改下对高中数学课堂教学的几点思考[J].学周刊