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教学目标：
1.借助词典，联系上下文，理解不懂的词语。
2.有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟“团结就是力量”的人生哲理。
教学重点：
了解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的
教学难点：
领悟课文蕴含的道理，感悟“团结就是力量”的人生哲理
教学方法：
合作、探究、交流。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、课程导入
教学准备：多媒体课件
1.出示手指的图片：你们知道我们每个手指的名字吗？
出示：一只手上的五根手指，分别为拇指、食指、中指、无名指、小指。各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短！我们每个手指都有自己的作用，缺一不可。
2.揭示课题——《手指》。
3.介绍作者。
丰子恺：中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。
二、初读课文，理解大意
1.学习字词，理解大意。
（1）自由阅读课文，注意读准本课生字，生词。
（2）边读边想：课文主要讲了什么内容？
2.词语学习。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：姿态 堂皇 屏障 养尊处优 薄弱 渺小 附庸。
3.学习多音字。
课件出示多音字：强 处 薄。
三、学习感悟，读文明理
1.再读课文，完成表格。
2.小组交流表格填写情况。
3.分别了解“手指”。
（1）“大拇指”。
课件出示句子：身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
师问：这句话作者是从哪几个方面描写大拇指的形状的？
提示学生概括出三方面：体形、头形、构造。
师小结：对，就是同学们总结出的三个方面，一是体形，矮而胖，一是头形，大而肥，还有就是构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
师问：大拇指外形不好，那大拇指有什么优点呢？
出示句子：但在五指中，却是最肯吃苦的。
师引导同学们理解“但”有转折的意思，说明后面介绍的与前面的不同。
师小结：“但”将话题转入对大拇指性格的描写——最肯吃苦。可见大拇指的优点就是肯吃苦。
师问：这句话在这段中有什么作用？
引导学生回答出过渡的作用。
师小结：这句话是过渡句，起到引起下文的作用。后面又进一步地介绍了大拇指的性格特点。
出示问题：大拇指的性格特点是什么？
引导学生联系上句过渡句，说出吃苦耐劳等接近的词语。
出示：吃苦耐劳、默默奉献。
师问：为了表达这种观点，作者在文中举了哪几个例子？
引导学生阅读本段过渡句后面的内容，从每个分号中感受到一个例子，然后用自己的话总结出来。
第一个例子是相帮扶住琴身;第二个例子是抵住要喷出来的水;第三个例子是按住要流出来的血;第四个例子是扳住要翻倒的重东西;第五个例子是招呼人时轮不上;第六个例子是给人搔痒，得到感谢的是其他四指。所以这段话通过例子来表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
（2）食指。
师：前面我们介绍了拇指，下面我们来看看食指，我们先来看食指的外形有什么特点？
出示句子：常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
师问：这句话用了什么写作手法？
师问：这句话运用了什么修辞手法？
生齐答：排比。
师问：这样写出了食指怎样的特点？
引导学生从文中找出相应的词语，总结出食指有敢于冒险，遇到危险敢于消受，以及下句话中提到的不如大拇指机敏等特点。
小结：写出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。这也是食指的优点所在。
（3）中指。
（4）无名指、小指
（5）想象说话练习。
出示五根手指的图片，让学生模仿课文，自由挑一手指，说说他还有哪些优点或者缺点？
给1、2分钟的准备时间，生自由举手回答。（目的是检查同学们对课文的掌握程度的同时锻炼学生们的说话能力）
师总结：到这里，我们已经认识了五根手指，那请同学们跟着老师，再来一起回顾一下五根手指各自的特点吧。
师小结：大拇指的特点是算不上美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，最肯吃苦。食指的特点是不窈窕;勤奋、敢于探险，机敏。中指的特点是地位最优，相貌最堂皇，养尊处优;沽名钓誉，华而不实。无名指和小指的特点是体态秀丽，样子可爱;能力薄弱。
4.读文明理。
出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
师问：请你联系实际谈谈对这句话的认识。
引导学生先说出这句话的修辞手法——比喻，然后让学生感受团结的力量，同时说出那句话“团结就是力量”。
小组讨论，组内交流。
师小结：这句话以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的道理。
拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”团结就是力量，我们要团结起来，才能克服各自的缺点，才能达到更大的效果，才能战胜困难。
四、课堂总结
本文运用风趣幽默的语言，紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，刻画出了姿态各具特点、性格迥然不同的五根手指，阐明了“团结就是力量”的道理。
五、巩固练习
打开“基础训练—《手指》”，一起來闯关吧！
六、作业布置
1.摘抄文中好词好句。
2.把五根手指的特点写下来。
1.借助词典，联系上下文，理解不懂的词语。
2.有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟“团结就是力量”的人生哲理。
教学重点：
了解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的
教学难点：
领悟课文蕴含的道理，感悟“团结就是力量”的人生哲理
教学方法：
合作、探究、交流。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、课程导入
教学准备：多媒体课件
1.出示手指的图片：你们知道我们每个手指的名字吗？
出示：一只手上的五根手指，分别为拇指、食指、中指、无名指、小指。各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短！我们每个手指都有自己的作用，缺一不可。
2.揭示课题——《手指》。
3.介绍作者。
丰子恺：中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。
二、初读课文，理解大意
1.学习字词，理解大意。
（1）自由阅读课文，注意读准本课生字，生词。
（2）边读边想：课文主要讲了什么内容？
2.词语学习。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：姿态 堂皇 屏障 养尊处优 薄弱 渺小 附庸。
3.学习多音字。
课件出示多音字：强 处 薄。
三、学习感悟，读文明理
1.再读课文，完成表格。
2.小组交流表格填写情况。
3.分别了解“手指”。
（1）“大拇指”。
课件出示句子：身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
师问：这句话作者是从哪几个方面描写大拇指的形状的？
提示学生概括出三方面：体形、头形、构造。
师小结：对，就是同学们总结出的三个方面，一是体形，矮而胖，一是头形，大而肥，还有就是构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
师问：大拇指外形不好，那大拇指有什么优点呢？
出示句子：但在五指中，却是最肯吃苦的。
师引导同学们理解“但”有转折的意思，说明后面介绍的与前面的不同。
师小结：“但”将话题转入对大拇指性格的描写——最肯吃苦。可见大拇指的优点就是肯吃苦。
师问：这句话在这段中有什么作用？
引导学生回答出过渡的作用。
师小结：这句话是过渡句，起到引起下文的作用。后面又进一步地介绍了大拇指的性格特点。
出示问题：大拇指的性格特点是什么？
引导学生联系上句过渡句，说出吃苦耐劳等接近的词语。
出示：吃苦耐劳、默默奉献。
师问：为了表达这种观点，作者在文中举了哪几个例子？
引导学生阅读本段过渡句后面的内容，从每个分号中感受到一个例子，然后用自己的话总结出来。
第一个例子是相帮扶住琴身;第二个例子是抵住要喷出来的水;第三个例子是按住要流出来的血;第四个例子是扳住要翻倒的重东西;第五个例子是招呼人时轮不上;第六个例子是给人搔痒，得到感谢的是其他四指。所以这段话通过例子来表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
（2）食指。
师：前面我们介绍了拇指，下面我们来看看食指，我们先来看食指的外形有什么特点？
出示句子：常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
师问：这句话用了什么写作手法？
师问：这句话运用了什么修辞手法？
生齐答：排比。
师问：这样写出了食指怎样的特点？
引导学生从文中找出相应的词语，总结出食指有敢于冒险，遇到危险敢于消受，以及下句话中提到的不如大拇指机敏等特点。
小结：写出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。这也是食指的优点所在。
（3）中指。
（4）无名指、小指
（5）想象说话练习。
出示五根手指的图片，让学生模仿课文，自由挑一手指，说说他还有哪些优点或者缺点？
给1、2分钟的准备时间，生自由举手回答。（目的是检查同学们对课文的掌握程度的同时锻炼学生们的说话能力）
师总结：到这里，我们已经认识了五根手指，那请同学们跟着老师，再来一起回顾一下五根手指各自的特点吧。
师小结：大拇指的特点是算不上美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，最肯吃苦。食指的特点是不窈窕;勤奋、敢于探险，机敏。中指的特点是地位最优，相貌最堂皇，养尊处优;沽名钓誉，华而不实。无名指和小指的特点是体态秀丽，样子可爱;能力薄弱。
4.读文明理。
出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
师问：请你联系实际谈谈对这句话的认识。
引导学生先说出这句话的修辞手法——比喻，然后让学生感受团结的力量，同时说出那句话“团结就是力量”。
小组讨论，组内交流。
师小结：这句话以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的道理。
拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”团结就是力量，我们要团结起来，才能克服各自的缺点，才能达到更大的效果，才能战胜困难。
四、课堂总结
本文运用风趣幽默的语言，紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，刻画出了姿态各具特点、性格迥然不同的五根手指，阐明了“团结就是力量”的道理。
五、巩固练习
打开“基础训练—《手指》”，一起來闯关吧！
六、作业布置
1.摘抄文中好词好句。
2.把五根手指的特点写下来。