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摘 要：新课标改革的深入，使得我国的教育对教师的要求也更加严格。小学语文教学不再是简单地在课堂传授语文知识，还要求教师要充分提升学生的语文知识运用能力，对学科知识进行全面发展。目前来看，在小学语文教育教学中，经典诵读备受重视，培养小学生进行经典诵读，既可以促进学生对中国文化的理解，还可以培养小学生的思想道德观念。但是，这便需要经典诵读在小学语文教学中的实施策略需要具体地完善和改正，满足教育的需求。本文论述了小学语文经典诵读的教学策略，在小学教学中可以有效的落实经典诵读的教学，提升学生的经典诵读能力，升华个人的思想情感。
关键词：小学语文;经典诵读;教学落实
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0133-01
1.分析经典诵读经典，让学生走近经典文本内容
诵读是一种需要主观能动性较强的个体活动，个人的感情体验是经典诵读的突出特点。在小学生经典诵读教学过程中，教师应当注重文本的寻找，一个合适的文本是提升小学生经典诵读能力基础。当然，教师应当通过生活经验和知识储备的结合点，拉近文本内容與学生之间的距离，使学生能在阅读和诵读的过程中，充分发挥各种感觉器官的能动作用。经典的诵读体验为精神体验，需要学生在诵读后进行深入的主动构建，从而加深对经典的理解。当然，经典诗文的诵读活动还具有较强的净化性，当学生在诵读时，经典诗文的形式之美和外在的节奏及内在的情感和意境之美，都能够直接触动学生的心灵深处，这样不仅能够锻炼学生的经典诵读能力，提升语文知识运用能力，而且还能够使学生受到心灵的感染和精神的净化。另外，经典诵读是需要联想和想象的，想象出合适的意境是提升经典诵读能力的重要途径。学生通过展开想象和联想，可以享受诗文中的超脱境界，获得思想情操的陶冶。经典的文本作为中国传统文化中的精粹，蕴含着丰富的语言知识和深邃的中国文化元素，小学生在诵读的过程中，能够广泛的，直接的接触大量的语言文字，在潜移默化中构建语文知识内涵和精神境界。
2.通过鼓励的方式来带动学生诵读的兴趣
小学语文教学中，通过正确的方式诵读经典，是提升学生文化素养的重要手段，也是提高学生综合能力的前提。小学生的地位有些不同，所处的环境不同，每个学生都可能有着特殊性。因此，我们要根据每个小学生的特点来引导他们进行经典诵读，从中能够更好的理解。教师可以采取一些措施调动小学生的积极性，比如用鼓励的方式引导小学生，消除他们存在的顾虑，然后培养小学生诵读的情绪，要求他们在诵读的过程中理解每个字或者词的含义，这样小学生才能更好的去理解整个文章，带动了教学的发展，在经典诵读的过程中提升了自己。慢慢的会发现学生们的诵读能力提高，这样会使他们的学习兴趣提高，从而更好的学习知识。同时也要去尊重每个小学生的特殊性，因为一个人理解文章和句子之后，不能代表每一个人都会理解。因此，教学中教师有必要结合学生的实际分析，因人而异引导学生，在引导中帮助学生消除自卑心理，融入鼓励教学的基本理念，让学生在教师的引导中诵读经典，并努力学习。
3.开展诵读活动，营造诵读情景，培养学生的诵读兴趣
每个教师都应当知道，小学生形象思维发达，而抽象思维并不发达。因此，教师在经典诵读的教学过程中，要通过设立形象而生动的教学情境，将诵读活动与真实的场景融合，从而营造出浓厚的诵读氛围，才能有利于小学生进行诵读。
首先，要培养诵读的兴趣，因为在培养诵读的过程中会出现枯燥的现象，慢慢的就会选择放弃，这时教师应该采取一些措施来激发孩子们的兴趣，可以设置一些比赛或者游戏得形式增添一些乐趣，打破枯燥的氛围。其次，可以进行大型小学生诵读表演活动，让他们体会到诵读的魅力，慢慢的想要去尝试，然后慢慢的提升自身能力。另外，还可以进行一些的诵读比赛，因为小学生都有种争强好胜的精神，在紧张的氛围中，他们会发现自己与其他人的差距，对自己有一个很好的认识，会突破自己，提高自己的能力，在一种浓厚的诵读氛围中，培养和提升学生的想象力。因为在小学语文的教学当中，经典文学中会存在相当丰富的思想道德的情感。因此，教师应该去培养孩子们的想象力还有创新的能力，因为想象力和创新的能力在提升经典诵读的过程中是一个很有效的措施。学生会加深对文章的理解，对自身的素养也有很大的提升空间。教师可以给学生一个合适的场景或者一个图片来激发孩子的想象力，让学生将经典诵读的经典形象展现出来，还有学生在这个诵读中的情绪也会很好的表达出来，不仅使自身的能力提高，也会让课堂的氛围变得活跃起来。进行经典诵读的目的不仅是让学生会诵读，最终的结果是让他们运用。学生在进行经典诵读的过程中可以摘抄一些经典名句，慢慢的去吸收，最终可以融会贯通。学生可以体验到经典诵读的魅力，学生会主动培养自主阅读的能力，带动学生全面发展，提升了自己的文化素养，也提高了对语文的热爱。
总之，经典诵读是传承中国传统文化，提升小学生语文素质和语文知识应用能力的重要途径。在小学语文诵读教学中，语文教师要通过多样化的教学方法，引导小学生真正的走进语文文本，深入的体验经典诗文的意境和内涵，促进学生语言积累、语言能力和语文知识应用能力的提升。
参考文献
[1]梁英英.浅谈小学语文经典诵读教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013
[2]邬靓婵.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[D].四川师范大学，2014
关键词：小学语文;经典诵读;教学落实
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0133-01
1.分析经典诵读经典，让学生走近经典文本内容
诵读是一种需要主观能动性较强的个体活动，个人的感情体验是经典诵读的突出特点。在小学生经典诵读教学过程中，教师应当注重文本的寻找，一个合适的文本是提升小学生经典诵读能力基础。当然，教师应当通过生活经验和知识储备的结合点，拉近文本内容與学生之间的距离，使学生能在阅读和诵读的过程中，充分发挥各种感觉器官的能动作用。经典的诵读体验为精神体验，需要学生在诵读后进行深入的主动构建，从而加深对经典的理解。当然，经典诗文的诵读活动还具有较强的净化性，当学生在诵读时，经典诗文的形式之美和外在的节奏及内在的情感和意境之美，都能够直接触动学生的心灵深处，这样不仅能够锻炼学生的经典诵读能力，提升语文知识运用能力，而且还能够使学生受到心灵的感染和精神的净化。另外，经典诵读是需要联想和想象的，想象出合适的意境是提升经典诵读能力的重要途径。学生通过展开想象和联想，可以享受诗文中的超脱境界，获得思想情操的陶冶。经典的文本作为中国传统文化中的精粹，蕴含着丰富的语言知识和深邃的中国文化元素，小学生在诵读的过程中，能够广泛的，直接的接触大量的语言文字，在潜移默化中构建语文知识内涵和精神境界。
2.通过鼓励的方式来带动学生诵读的兴趣
小学语文教学中，通过正确的方式诵读经典，是提升学生文化素养的重要手段，也是提高学生综合能力的前提。小学生的地位有些不同，所处的环境不同，每个学生都可能有着特殊性。因此，我们要根据每个小学生的特点来引导他们进行经典诵读，从中能够更好的理解。教师可以采取一些措施调动小学生的积极性，比如用鼓励的方式引导小学生，消除他们存在的顾虑，然后培养小学生诵读的情绪，要求他们在诵读的过程中理解每个字或者词的含义，这样小学生才能更好的去理解整个文章，带动了教学的发展，在经典诵读的过程中提升了自己。慢慢的会发现学生们的诵读能力提高，这样会使他们的学习兴趣提高，从而更好的学习知识。同时也要去尊重每个小学生的特殊性，因为一个人理解文章和句子之后，不能代表每一个人都会理解。因此，教学中教师有必要结合学生的实际分析，因人而异引导学生，在引导中帮助学生消除自卑心理，融入鼓励教学的基本理念，让学生在教师的引导中诵读经典，并努力学习。
3.开展诵读活动，营造诵读情景，培养学生的诵读兴趣
每个教师都应当知道，小学生形象思维发达，而抽象思维并不发达。因此，教师在经典诵读的教学过程中，要通过设立形象而生动的教学情境，将诵读活动与真实的场景融合，从而营造出浓厚的诵读氛围，才能有利于小学生进行诵读。
首先，要培养诵读的兴趣，因为在培养诵读的过程中会出现枯燥的现象，慢慢的就会选择放弃，这时教师应该采取一些措施来激发孩子们的兴趣，可以设置一些比赛或者游戏得形式增添一些乐趣，打破枯燥的氛围。其次，可以进行大型小学生诵读表演活动，让他们体会到诵读的魅力，慢慢的想要去尝试，然后慢慢的提升自身能力。另外，还可以进行一些的诵读比赛，因为小学生都有种争强好胜的精神，在紧张的氛围中，他们会发现自己与其他人的差距，对自己有一个很好的认识，会突破自己，提高自己的能力，在一种浓厚的诵读氛围中，培养和提升学生的想象力。因为在小学语文的教学当中，经典文学中会存在相当丰富的思想道德的情感。因此，教师应该去培养孩子们的想象力还有创新的能力，因为想象力和创新的能力在提升经典诵读的过程中是一个很有效的措施。学生会加深对文章的理解，对自身的素养也有很大的提升空间。教师可以给学生一个合适的场景或者一个图片来激发孩子的想象力，让学生将经典诵读的经典形象展现出来，还有学生在这个诵读中的情绪也会很好的表达出来，不仅使自身的能力提高，也会让课堂的氛围变得活跃起来。进行经典诵读的目的不仅是让学生会诵读，最终的结果是让他们运用。学生在进行经典诵读的过程中可以摘抄一些经典名句，慢慢的去吸收，最终可以融会贯通。学生可以体验到经典诵读的魅力，学生会主动培养自主阅读的能力，带动学生全面发展，提升了自己的文化素养，也提高了对语文的热爱。
总之，经典诵读是传承中国传统文化，提升小学生语文素质和语文知识应用能力的重要途径。在小学语文诵读教学中，语文教师要通过多样化的教学方法，引导小学生真正的走进语文文本，深入的体验经典诗文的意境和内涵，促进学生语言积累、语言能力和语文知识应用能力的提升。
参考文献
[1]梁英英.浅谈小学语文经典诵读教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013
[2]邬靓婵.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[D].四川师范大学，2014