摘 要：课堂需要拥有一个活跃的氛围，让学生在互动中感受到课堂的魅力，而不是在沉闷的气氛中学习知识。初中数学学科由于学科本身的特点，如果教师不能激活课堂，将学生置于互动情境中，教学效果将会不容乐观。
　　关键词：初中数学；互动；策略
　　一、调动情感因素，引导学生参与互动
　　互动作为改善课堂氛围的有效方式，应当积极运用到教学中，传统课堂中的互动只是用于交流学习，并没有将太多的情感融入进去，课堂气氛并不是非常活跃，所以效果不是太明显。师生之间的关系是比较特殊的，老师作为学生的指路人，如果老师在互动中融入真切的情感因素，更容易引发学生的共鸣。学生在课堂中不积极的一部分原因，就是课堂中缺少了情感，老师一味地讲解知识点，忽略了情感方面的教学，因此学生感受课堂的氛围无疑是枯燥冰冷的。只有在课堂中融入了生活中的情感或者其他方面的情感，才能让学生感到课堂是有乐趣、有情感的。例如，在教学“一元二次方程组”时，枯燥的方程式不容易激发学生的兴趣，但是老师在其中融入情感因素，就能激发学生的情感，引起内心的共鸣。比如，在教学方程式时融入生活类情感，老师可以设置这样一道题目：“如果十年后你已成为一名设计师，那么给你一块长40m、宽30m的地皮，让你设计一个泳池，要有便道与休息区。那么你会如何设计呢？如果要求便道面积为总面积1/5，那么你能计算出便道的宽度吗？”从而让学生积极参与到互动之中。
　　二、利用多媒体互动，激发学生获得兴趣
　　科技的迅速发展，使得信息技术在生活中的应用越来越普及，我们在教学中也利用了多媒体技术进行教学，其效果很明显。因此老师也可以利用多媒体技术进行互动教学，因为多媒体可以展示出许多有趣的图像，以吸引学生的兴趣，从而进行互动，提升互动的效率。老师从学生喜好的事物入手，利用多媒体呈现给学生，营造活跃的氛围，接着让学生根据材料进行分组讨论。例如，在教学“一次函数”时，教师可以画出一个非常有趣的函数图形，学生觉得图形很有趣，便会想着如何去画。这时候老师教导学生做事需要一步一个脚印，不能急于求成，需要从简单的函数图象画起，那么就要想到能从中找出哪些简单的图形，当然最简单的是直线。找到之后，便可以引导学生如何画出图形，了解一次函数的系数的意义是什么。让学生小组进行讨论互动：一次函数的系数代表了什么？其系数越大，函数图象越接近什么？学生要借助图象来思考，画出多个函数图象，然后通过比较去掌握系数的意义。
　　三、创设互动情境，引导学生在互动中探究
　　互动能够吸引学生的兴趣，而且可加深学生对知识的记忆。学生在课堂中互动，能够提升学生对课堂的兴趣。因为有些学生对课堂有一定的排斥感，认为课堂是非常枯燥的，没有太多的乐趣。如果不及时改变这些学生的消极思想，很有可能导致学生对上课感到厌恶，也就是厌学症。但如果老师能够渲染一种互动的、相互合作的良好氛围，就能够在一定程度上将学生的心思吸引住，使学生将一节课的时间充分用在学习上，提高学习效率。例如，在教学“影响事物概率发生的原因”此类相关知识点时，老师就可以与学生开展课堂互动，探讨其中的变化。如准备一枚硬币，在不同的环境进行实验，或从不同角度投抛硬币，这些方式都会对实验造成不同的影响，收集在这些情况下得出的数据，并进行认真分析，从而得到影响概率的因素。这样的数学互动活动可使学生对知识点更有印象，而且也培养了学生的探究精神。
　　四、设计有效提问，在互动中激活学生思维
　　老师在课堂上提的问题，应该符合当前上课的进度，这样才能达到巩固学生知识的要求。例如，在教学“求四边形面积”知识时，可以先从什么是四边形进行讨论，再从如何计算三角形面积着手，再一步一步计算四边形的面积。这些问题相对而言都是比较简单的，很容易激发学生的信心。这样，由简单到复杂，由容易到困难，由三角形到四边形，逐步提高解决问题的难度，才能让学生在思考问题中获得进步。
　　参考文献：
　　[1]谭宝彪.浅谈初中数学互动课堂的构建策略[J].广西教育A（小教版），2015，（6）.
　　[2]程甜军.初中数学课堂互动教学模式及其构建策略[J].数学学习与研究，2016，（2）.