传统课堂上，学生背着双手，腰杆挺直，鸦雀无声，当老师提问的时候，学生都要刷一下举起双手。这种整齐的军事化课堂让人感到了军队的威严，无疑是给学生套上了一个心灵枷锁。学生都喜欢在宽松愉悦的环境中学习，与同学交流思想和经验。这样，就需要教师营造愉悦情境，让课堂成为学生的心灵之旅。
　　一、激发学生兴趣，释放学生的灵感
　　有兴趣的学习，可以促进学生的智力发展与能力提高。教师应该抓住学生的好奇心，容易兴奋、爱好探索的心理特点，从学生的兴趣点入手，再加上灵活的教学手段，让学生产生强烈的知识欲望和丰富的艺术情感，从而引导学生主动地进入到想象氛围之中。
　　比如在学习“音乐画音乐”一课的时候，我先为学生播放了一首学生比较熟悉的音乐，然后让几名平时表演得比较好的学生上台来，根据自己听到的旋律，用画笔画出自己的心中所想。这时候，我也会让其他的学生进行讨论：“同学们，你们觉得自己听到的声音，适合用什么样的颜色表现出来呢？”孩子们兴奋极了，讨论得非常热烈。然后，我让学生拿起手中的画笔，在画纸上随意地画出色彩与线条。孩子们兴致勃勃，在画纸上肆意地挥洒着，创造出了一幅幅形状各异的作品。孩子们在热烈欢乐的游戏氛围中，冲破了我所提供的绘画领域，挥动想象的翅膀，在美术课堂中自由地翱翔。
　　在小学阶段，学生的心理发育程度会有所区别，教师在使用类似教学方法的时候，要注重学生的心理感受。低年级学生偏爱想象与涂鸦，高年级学生则对色彩比较敏感，能够进行设计与创作。教师要从学生实际出发，把握好课堂的节奏。
　　二、创设良好情境，激发学生的创新兴趣
　　愉悦学生的感受，让他们进行积极的体验与主动的参与，可以提高学生的审美意识。这就需要教师在创设各种良好的教学情境来激发学生的创新兴趣，让他们在和谐愉悦的美术课堂中，受到美的感染与熏陶，感受艺术美，创造艺术美，从而培养学生的艺术个性，让学生的心灵在艺术氛围中自由地发展。故事情境是比较有效的方法之一。
　　比如在学习小学美术“诗配画”一课的时候，我就投学生所好，为学生准备了有趣的故事，让学生在故事中愉快地学习：宋朝皇帝招考画匠，题目是为“深山藏古寺”这句古诗配一幅画，很多人的作品都是一片茂密的森林，古老的寺庙，绘画技巧精湛，画面栩栩如生，但是都没有被选中。只有一个考生考中了，同学们，你们猜他画的是什么？当我说到这里，学生们的眼睛都眨呀眨呀，等待着我揭晓答案。他的画是这样的：一个和尚在井边挑水，一条小路延伸至深山……简单的画面，却体现出诗句的内涵，可见此人的想象多么丰富。
　　一个简单的小故事，却包含着大道理，精彩的故事情节，吸引着学生们的注意力。其中的故事含义，更是促进了学生的想象力。教师要从学生的心理特点和生活经历出发，结合周围的生活环境，为学生创设完美的学习环境，引导学生在绘画中张开想象的翅膀，创造出更加新颖的画作。
　　三、用多媒体手段，启发学生的创新思维
　　随着信息化进程的加快，很多教师将多媒体教学融入到美术课堂之中，让学生在直观的视觉中欣赏作品、创作作品，寓枯燥的教学于快乐的学习中。通过多媒体教学，那些静态的美术形象就会变得鲜活起来，可以吸引住学生的注意力，让学生感受作品中的美。但是在实际的美术教学中运用多媒体教学手段绝非易事，需要教师精心设计教学环节，让多媒体带来的效果达到最佳。
　　比如在学习小学美术“水墨画鸟”的时候，在以往，我只是用几张示范的图画让学生进行欣赏，这种静态的观看对学生的触动不是很大。现在，我则会运用多媒体教学，根据教材的内容，制作一些古诗词和水墨画的课件，还会配上优美的乐曲，让学生欣赏。行云流水的音乐，精美的画作，给学生带来美的享受。在让学生领悟作品画意的同时，还能让学生清晰地看到鲜艳的色彩，感受流畅的线条，理解诗词之中的意境之美。在轻松优美的旋律当中，学生的想象空间被打开了，心灵再也不会受到思维的羁绊。
　　小学生的发散性思维比较强，又富有丰富的想象力，但是他们的经历很少，知识面比较狭窄。所以，教师要运用多媒体教学手段，创设一个乐学的氛围，突破时空的限制，让学生的心在特定的环境中自由自在地飞翔。
　　丰富的想象是人们成功的基础，是学生实现梦想的阶梯。学生的天真无邪使想象成了他们生活中的一部分，他们是用自己的心灵在创作，他们的作品是天真与梦想、真实与虚幻的组合。所以，教师要为学生营造愉悦的情境，鼓励学生自由发展，让学生在美术课堂上来一场心灵之旅！
　　（作者单位：江苏苏州工业园区星洲学校）