现代社会，大部分人走出国门的同时又有很多外国人涌入中国，这就使我们不得不注意。英语不应仅仅让学生为了通过考试而学习，而应切切实实地成为一个学生与外界交流沟通的工具，即在当今的英语教学中要越来越凸显英语的实用性和交际性，在学好教材知识的基础上，培养学生的交际等应用能力。笔者在课堂上引入了情境教学法，将既定的教材内容转换为“声情并茂”的情境，不仅能够吸引学生的注意力，更能够将内容直观化、易接受化，使学生在情境中更轻松快乐的学习与交际。
　　1. 提供英语氛围
　　高中生相对于初中生来说思想更加成熟和活跃，但在课堂上却相对沉闷，这是由于母语与英语有很大差别，因此对于学习英语有一种习惯性的抗拒感。所以笔者在课前就为学生创造了一个英语的氛围，以学生们喜欢的方式吸引他们的注意，以此来提高他们的学习兴趣。平时的公开课，笔者主要通过播放相关的英语歌曲或者小视频来创造氛围，以新课标人教版英语教材为例，讲必修二的《Unit 5 Music》时，因为知道高中生在繁重的学习之余都喜欢用听音乐的方式来调节放松，所以我首先询问学生：How many kinds of music styles do you know？ 学生们立刻踊跃发言，说出了classical music， country music， folk music等类型，有的不会说英语的也积极地说出了自己知道的汉语名称，从一开始就吸引了他们的注意力，然后笔者继续提问：Which kind of music style is your favorite？ 学生的回答有：I like country music ， but I don’t like classical music. 我鼓励学生用英文继续回答why，学生虽然不能一次性说出完全没有问题的句子，但他们都在努力地用已有的知识来表达，并向我举出了John Denver， Taylor Swift等人，其他学生也积极表达了自己的想法，于是，笔者顺着学生的兴趣为他们播放了spark fly， today was a fairytale两首歌，并配合使用有部分歌词空缺的PPT，让他们尝试填一填。结束时让学生说出自己所填的内容，其他学生也可表达自己的不同想法，笔者再点评，课堂气氛更加高涨！然后笔者问学生：What do you think of listening to music in class？ 学生告诉笔者：It is a great way to learn English. 由此，契合学生的兴趣，用英文歌曲为学生创造了英文氛围，学生能够寓学于乐，教学效果非常好，学生的口语能力也得到了训练。
　　2. 创设英语情境
　　为学生创设与课文相关的英语情境即将学生置入特定情境中，让他们根据具体的情境来体会和交际。此种教法的好处是有利于学生更直观地掌握教材内容，培养学生的根据情境做出反应的能力和实践交际能力。以高一下《Unit 1 Festivals around the world》为例，笔者将这个单元设计为两节课完成，一节课为介绍内容课，另一节为实践交流课。第一节课上笔者采取问题法并配合多媒体教学为学生讲解了新的单词和课文，先带领学生略读课文，后提问What kind of foreign festivals do you like？根据学生的兴趣为他们确定了Thanksgiving Day的主题，文中提到要get together to have meals，于是笔者提出在第二节课举办“Thanksgiving Day in the classroom”的模式活动，学生们都积极准备了零食点心等来参加活动，笔者事先在黑板上写好学生可能会用到的词汇和句型，在教室门口迎接学生并告诉他们这是一场“外国人”的感恩节，所以所有参加活动的学生都必须用英文交流，有问题的学生可以随时咨询教师。笔者之后主持活动，要求学生依次发言：Who would you like to thank？ 学生们都提前准备好了答案，依次表达了他们对parents、teachers、 friends的感谢。学生提前准备与活动相关的交际用语，充分锻炼了他们的自学能力，这种模拟情境活动更能够让他们参与课堂、锻炼实践应用能力。
　　情境教学法与英语教材的结合让学生在母语环境下更有效地学习英语，所以在以后的教学中，笔者还会多探讨两者结合的方法，多角度地为学生创设英语情境，让他们在此情境中学习并提升英语应用能力。
　　（作者单位：江苏省海安县立发中学）