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摘 要：信息技术教学在现代化教学中有广泛的应用，为新课程教学改革提供了较大的契机。当前的小学数学教学模式虽然有一定程度的改变，但是还是没有达到新课程改革要求。在信息技术支持下的小学数学教学需要做好教学创新工作，让学生在学习过程中能够攻克难点知识，提升实际学习体验。文章主要通过分析小学数学教学问题，提出信息技术支持下的小学数学教学创新途径。
关键词：信息技术；小学数学；教学创新
数学是小学阶段不可或缺的一门学科，教师在开展教学工作时，需要强化学生的数学思维。教师可以合理利用信息技术，对教学模式进行创新，使得学生的综合学习素养得到提升。需要注意的是，在信息技术支持下，教师要获得较好的教学效用，就需要注重教学模式的创新，对数学知识进行整合，提高小学生对数学知识的理解。
一、 小学数学教学问题
虽然我国较多学校已经意识到小学数学教学创新的重要性，但是在实际教学过程中，还是缺乏教学实践。小学生在学习过程中缺乏学习兴趣，上课积极性不足，使得教学工作的开展难以发挥实质效用。小学生正处于重要的成长及学习阶段，一旦缺乏学习兴趣，其在课堂上就会心不在焉，甚至开小差，影响教学工作的开展。部分数学教师虽然能够利用信息技术，但是程度较浅，没有脱离传统教学模式。教师在课堂教学过程中没有针对学生学习能力的差异开展教学，难以体现教学效用。部分学生的学习能力较差，难以跟上教学步伐，教师没有对这种问题进行解决，使得教学效率不高。
二、 信息技术支持下的小学数学教学创新途径
（一） 合理利用多媒体
信息技术在小学数学教学创新中的主要体现就是通过多媒体实现教学效用，因此，教师在创新教学时，就需要合理利用多媒体。小学生在学习过程中容易被有趣的物品或者画面吸引，教师就可以利用多媒体提高学生的学习兴趣。比如，在开展“图形的拼组”这个单元的教学时，教师就可以利用多媒体展现不同图形的拼组过程，甚至可以利用动画的形式对其进行呈现。图形的拼组具有多样性特点，教师在引导学生学习时，可以体现信息技术的优势，还能够强化学生的多元化思维。
（二） 构建思维导图
思维导图是近年来各个阶段的教学常用的教学方法之一。虽然小学数学教学内容相对来说比较简单，但是还是要求学生具备逻辑性思维。小学生在梳理数学知识的过程中，难以将其看成统一的体系，导致小学数学教学效率不高。教师在对教学形式进行创新时，就可以利用信息技术引导学生构建思维导图，简化数学体系。小学数学中有较多内容相互之间存在联系，比如，在开展“100以内的加法和减法”这个单元的教学时，教师可以引导学生结合“20以内的退位减法”进行学习。在利用信息技术时，教师可以利用其精准地找到其中的联系，给学生进行思维导图示范。这种方式能够体现数学知识的连贯性，帮助学生按照一定梯度进行学习。
（三） 创设教学环境
教学环境的创设主要是由于小学生在学习数学的过程中经常需要添加“催化剂”，使其保持热忱的学习激情。教学环境的创设也是现代小学数学创新教学的一种形式，能够增强教学效用，提高信息技术的利用效用。比如，在开展“位置与方向”这个单元的教学时，教师就可以先通过信息技术加强学生对位置的理解，然后逐渐教会学生辨别方向，提高教学内容的多样性。然后，教师再让学生根据教室结构，对某位同学相对于自己的位置与方向进行阐述。这种利用现有教学环境的方式能够使得教学资源得到合理利用，让学生在学习过程中发挥自身优势，提高教学全面性效用。
（四） 结合生活素材
数学与生活有密不可分的关系，对生活中的素材进行结合，能够让学生通过数学学习获取更多的生活经验。新课程改革要求教师要明确学科与生活之间的关系，创新性教学的开展也需要由生活作为基础，使得教学形式具有更大的可行性。比如，在开展“圆”这个单元的教学时，教师可以结合生活素材，让学生对生活中的圆进行观察。在生活中，常见的物体经常是立体的，教师可以让学生对球体的一个面进行观察，不仅能够让学生结合生活素材了解学习内容，还能对教学知识进行延伸。教师可以让学生观察篮球、粉笔中的圓面，然后利用信息技术将这两个物体中的圆进行分析。信息技术可以用来对所呈现的物体进行切割，帮助学生延伸数学思维。
（五） 强化学习体验
在信息技术支持下的小学数学教学创新不仅需要按照要求完成教学任务，教师还需要强化学生的学习体验。利用信息技术对小学数学教学创新进行支撑，需要让学生真正学习到教材上的内容，甚至还需要对理论知识进行延伸。小学生在学习过程中注重的是自己的学习体验，教师不能一味为了完成教学任务忽视学生的学习体验，而是需要引导学生对数学知识进行探索，使其发挥学习主动性。小学生自身存在不同的个性，在解答数学题时，经常会按照自己的学习方式及思考形式选择不同的解法。教师就可以利用信息技术分析不同数学解法的区别，让学生通过自我探索选择适当的解法方法，获得较好的学习体验。
三、 结语
信息技术支持下的小学数学教学创新要求教师注重学生在学习过程中获得的主体感受。教师要合理利用多媒体，发挥信息技术的优势，提高教学效用。为了简化数学教学结构，教师可以构建思维导图，帮助学生寻找数学知识之间的联系。对教学环境的创设能够提高学生的数学学习兴趣，教师就可以利用这种创新的教学方式，结合信息技术特点，强化学生的学习体验，提高小学数学教学创新效用。
参考文献：
[1]喻志祥.论信息技术支持的小学数学教学创新[J].读与写（教育教学刊），2018（6）：171.
[2]朱万红.基于信息技术支持下的小学数学教学创新[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（26）.
[3]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016（11）：128-133.
[4]贾云霞.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].文理导航（下旬），2017（5）：25.
作者简介：
徐志刚，贵州省遵义市，遵义市播州区龙坑中心小学。
关键词：信息技术；小学数学；教学创新
数学是小学阶段不可或缺的一门学科，教师在开展教学工作时，需要强化学生的数学思维。教师可以合理利用信息技术，对教学模式进行创新，使得学生的综合学习素养得到提升。需要注意的是，在信息技术支持下，教师要获得较好的教学效用，就需要注重教学模式的创新，对数学知识进行整合，提高小学生对数学知识的理解。
一、 小学数学教学问题
虽然我国较多学校已经意识到小学数学教学创新的重要性，但是在实际教学过程中，还是缺乏教学实践。小学生在学习过程中缺乏学习兴趣，上课积极性不足，使得教学工作的开展难以发挥实质效用。小学生正处于重要的成长及学习阶段，一旦缺乏学习兴趣，其在课堂上就会心不在焉，甚至开小差，影响教学工作的开展。部分数学教师虽然能够利用信息技术，但是程度较浅，没有脱离传统教学模式。教师在课堂教学过程中没有针对学生学习能力的差异开展教学，难以体现教学效用。部分学生的学习能力较差，难以跟上教学步伐，教师没有对这种问题进行解决，使得教学效率不高。
二、 信息技术支持下的小学数学教学创新途径
（一） 合理利用多媒体
信息技术在小学数学教学创新中的主要体现就是通过多媒体实现教学效用，因此，教师在创新教学时，就需要合理利用多媒体。小学生在学习过程中容易被有趣的物品或者画面吸引，教师就可以利用多媒体提高学生的学习兴趣。比如，在开展“图形的拼组”这个单元的教学时，教师就可以利用多媒体展现不同图形的拼组过程，甚至可以利用动画的形式对其进行呈现。图形的拼组具有多样性特点，教师在引导学生学习时，可以体现信息技术的优势，还能够强化学生的多元化思维。
（二） 构建思维导图
思维导图是近年来各个阶段的教学常用的教学方法之一。虽然小学数学教学内容相对来说比较简单，但是还是要求学生具备逻辑性思维。小学生在梳理数学知识的过程中，难以将其看成统一的体系，导致小学数学教学效率不高。教师在对教学形式进行创新时，就可以利用信息技术引导学生构建思维导图，简化数学体系。小学数学中有较多内容相互之间存在联系，比如，在开展“100以内的加法和减法”这个单元的教学时，教师可以引导学生结合“20以内的退位减法”进行学习。在利用信息技术时，教师可以利用其精准地找到其中的联系，给学生进行思维导图示范。这种方式能够体现数学知识的连贯性，帮助学生按照一定梯度进行学习。
（三） 创设教学环境
教学环境的创设主要是由于小学生在学习数学的过程中经常需要添加“催化剂”，使其保持热忱的学习激情。教学环境的创设也是现代小学数学创新教学的一种形式，能够增强教学效用，提高信息技术的利用效用。比如，在开展“位置与方向”这个单元的教学时，教师就可以先通过信息技术加强学生对位置的理解，然后逐渐教会学生辨别方向，提高教学内容的多样性。然后，教师再让学生根据教室结构，对某位同学相对于自己的位置与方向进行阐述。这种利用现有教学环境的方式能够使得教学资源得到合理利用，让学生在学习过程中发挥自身优势，提高教学全面性效用。
（四） 结合生活素材
数学与生活有密不可分的关系，对生活中的素材进行结合，能够让学生通过数学学习获取更多的生活经验。新课程改革要求教师要明确学科与生活之间的关系，创新性教学的开展也需要由生活作为基础，使得教学形式具有更大的可行性。比如，在开展“圆”这个单元的教学时，教师可以结合生活素材，让学生对生活中的圆进行观察。在生活中，常见的物体经常是立体的，教师可以让学生对球体的一个面进行观察，不仅能够让学生结合生活素材了解学习内容，还能对教学知识进行延伸。教师可以让学生观察篮球、粉笔中的圓面，然后利用信息技术将这两个物体中的圆进行分析。信息技术可以用来对所呈现的物体进行切割，帮助学生延伸数学思维。
（五） 强化学习体验
在信息技术支持下的小学数学教学创新不仅需要按照要求完成教学任务，教师还需要强化学生的学习体验。利用信息技术对小学数学教学创新进行支撑，需要让学生真正学习到教材上的内容，甚至还需要对理论知识进行延伸。小学生在学习过程中注重的是自己的学习体验，教师不能一味为了完成教学任务忽视学生的学习体验，而是需要引导学生对数学知识进行探索，使其发挥学习主动性。小学生自身存在不同的个性，在解答数学题时，经常会按照自己的学习方式及思考形式选择不同的解法。教师就可以利用信息技术分析不同数学解法的区别，让学生通过自我探索选择适当的解法方法，获得较好的学习体验。
三、 结语
信息技术支持下的小学数学教学创新要求教师注重学生在学习过程中获得的主体感受。教师要合理利用多媒体，发挥信息技术的优势，提高教学效用。为了简化数学教学结构，教师可以构建思维导图，帮助学生寻找数学知识之间的联系。对教学环境的创设能够提高学生的数学学习兴趣，教师就可以利用这种创新的教学方式，结合信息技术特点，强化学生的学习体验，提高小学数学教学创新效用。
参考文献：
[1]喻志祥.论信息技术支持的小学数学教学创新[J].读与写（教育教学刊），2018（6）：171.
[2]朱万红.基于信息技术支持下的小学数学教学创新[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（26）.
[3]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016（11）：128-133.
[4]贾云霞.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].文理导航（下旬），2017（5）：25.
作者简介：
徐志刚，贵州省遵义市，遵义市播州区龙坑中心小学。