论文部分内容阅读
高三物理教学中非常突出的问题是：学生是否得到应有的发展？是否学会解题的方法？是否掌握应试的技巧？是否对练过的题（或题型）能够灵活地掌握，若再遇到时能不出错得满分呢？这是高三物理教学中必须面对的问题，也是亟待解决的热点问题，解决的方案当然也是多种多样的。笔者认为，其中一种方案就是使教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，即使教师讲得再细再精再全面和透彻，学生即使学得再辛苦再累，也达不到应有的效果。
什么是有效教学
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这一点在高考复课教学中表现的尤为突出。
如何在高三物理教學中实施有效教学
树立教学是以学生全面发展和提高为目的的新理念首先，教师要有“对象”意识，教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，教师要有“全人”的概念，明确学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如物理、数学等)的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的全面发展和提高上。对高考复课教学来说，应定位在学生各学科成绩的全面提高上。因此在高三物理教学中，教师要有整体观念。
树立时间与效益的观念教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容，而取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果，应该理解为“花最少的时间，学生得到最大限度的提高和发展”；也可以理解为“花最少的时间，学生各方面的能力得到了最大限度的提高和发展”；也可以量化为“花最少的时间，学生的成绩得到最大限度的提高”。
要树立经常反思的意识如果作为一名高三教师能做到不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学?这节课学生学到了那些，能学到什么程度？这节课所讲的方法有多少学生掌握了，能掌握到什么程度？”那么他的教学至少不会是无效或低效的教学。
物理教学中的有效性实施策略
所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。在物理教学中应采取以下策略实施教学。
1）注意研究上好以知识立意为主，但必须兼顾能力培养的复习课。
①知识复习要结合学生实际，占用时间要短，尽量让学生自己动脑、动手分析、总结、归纳。
②注意事项尽量通过例题，可以让学生犯错误，再指出应注意的问题。
③精心设计例题，最好通过一个例题解决一连串的问题。
④注意反馈，调动学生学习积极性和督促学生思维。
2）注意研究上好以能力立意为主的习题课主要通过例题分析提高学生的能力。
①目的性要强，例题选取特别要考虑题目的功能和可扩展性。
②尽可能联系实际，尽可能安排实验。要充分认识实验对理解物理概念、规律的作用。留出一定的时间对实验进行所谓的专门复习是非常必要的，但不能忽视平时做实验的真正意义。实验既是学生认识物理概念和规律的开始，也是深入理解的重要基础，更是学生思维发展必不可少的。
③以学生的动脑、动手为主线，让学生分析题设情景、物理过程、解题思路、方法选择、数学方法的应用等，充分展示思维过程。
④启发学生积极思维。
⑤突出教师的示范作用。
⑥通过一题多变、一题多解以避免形成思维定势。
3）注意研究上好练习课。
①根据学生实际情况精心选择题目。原则：及格容易，得高分难。应有三类题目：成题、半成题、新题。
②“正规考场”的气氛。
③严肃认真的评价。教师要发挥评价的激励功能，使学生看到成绩，也看到不足。
④培养学生解题的规范性。高考评分标准有着严格的规范化要求，在历届高考物理试卷中，总是要求考生在解答时，“写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤；有数值计算的题目，答案中必需明确写出数值和单位”。可以说这是对解题规范化的一般说明，因此要做到解题思想方法规范化。
4）注意研究上好针对学生练习试卷的讲评课。
①有的放矢，不能平均使用力量。
②分类归纳，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。
③举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。
④深层反馈，最好的方式是再出一个稍有变化的问题，让学生再动手做一遍。
（作者单位：河北省玉田县第一中学）
什么是有效教学
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这一点在高考复课教学中表现的尤为突出。
如何在高三物理教學中实施有效教学
树立教学是以学生全面发展和提高为目的的新理念首先，教师要有“对象”意识，教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，教师要有“全人”的概念，明确学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如物理、数学等)的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的全面发展和提高上。对高考复课教学来说，应定位在学生各学科成绩的全面提高上。因此在高三物理教学中，教师要有整体观念。
树立时间与效益的观念教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容，而取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果，应该理解为“花最少的时间，学生得到最大限度的提高和发展”；也可以理解为“花最少的时间，学生各方面的能力得到了最大限度的提高和发展”；也可以量化为“花最少的时间，学生的成绩得到最大限度的提高”。
要树立经常反思的意识如果作为一名高三教师能做到不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学?这节课学生学到了那些，能学到什么程度？这节课所讲的方法有多少学生掌握了，能掌握到什么程度？”那么他的教学至少不会是无效或低效的教学。
物理教学中的有效性实施策略
所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。在物理教学中应采取以下策略实施教学。
1）注意研究上好以知识立意为主，但必须兼顾能力培养的复习课。
①知识复习要结合学生实际，占用时间要短，尽量让学生自己动脑、动手分析、总结、归纳。
②注意事项尽量通过例题，可以让学生犯错误，再指出应注意的问题。
③精心设计例题，最好通过一个例题解决一连串的问题。
④注意反馈，调动学生学习积极性和督促学生思维。
2）注意研究上好以能力立意为主的习题课主要通过例题分析提高学生的能力。
①目的性要强，例题选取特别要考虑题目的功能和可扩展性。
②尽可能联系实际，尽可能安排实验。要充分认识实验对理解物理概念、规律的作用。留出一定的时间对实验进行所谓的专门复习是非常必要的，但不能忽视平时做实验的真正意义。实验既是学生认识物理概念和规律的开始，也是深入理解的重要基础，更是学生思维发展必不可少的。
③以学生的动脑、动手为主线，让学生分析题设情景、物理过程、解题思路、方法选择、数学方法的应用等，充分展示思维过程。
④启发学生积极思维。
⑤突出教师的示范作用。
⑥通过一题多变、一题多解以避免形成思维定势。
3）注意研究上好练习课。
①根据学生实际情况精心选择题目。原则：及格容易，得高分难。应有三类题目：成题、半成题、新题。
②“正规考场”的气氛。
③严肃认真的评价。教师要发挥评价的激励功能，使学生看到成绩，也看到不足。
④培养学生解题的规范性。高考评分标准有着严格的规范化要求，在历届高考物理试卷中，总是要求考生在解答时，“写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤；有数值计算的题目，答案中必需明确写出数值和单位”。可以说这是对解题规范化的一般说明，因此要做到解题思想方法规范化。
4）注意研究上好针对学生练习试卷的讲评课。
①有的放矢，不能平均使用力量。
②分类归纳，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。
③举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。
④深层反馈，最好的方式是再出一个稍有变化的问题，让学生再动手做一遍。
（作者单位：河北省玉田县第一中学）