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摘 要：任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态。将任务驱动教学法应用于中职计算机课程教学中，可显著提高教学质量。
关键词：任务驱动；中职教育；计算机课程；网页制作
随着国家加大对中职教育的投入力度，中职教育呈现出欣欣向荣的景象。然而，中职教育也面临着不少问题：招收的学生的素质相对于普通高中普遍要低，学习积极性不高，不少学生在中专三年的学习中没有掌握一技之长，毕业后难以找到理想的工作等。中职学生的主动学习性较低，因此在授课过程中采取何种教学方式显得尤为重要，既要提升学生的学习积极性，又要让他们能真正的掌握一技之长，做到在中专三年的学习中学有所成。
中职计算机课程着重培养学生的计算机应用技能水平，简单地说，就是让学生掌握怎么去“做”，而不必强求学生彻底理解其中深奥的原理。任务驱动教学法正好迎合了中职计算机课程的特点。
所谓任务驱动教学法，是指任课教师根据当前教学主题（目标）设计并提出“任务”，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，在此基础上，教师也以任务方式引导学生边学边练（做），并独立或协作完成相应的学习任务。实现“学中做”、“做中学”，以达到学生真正掌握知识与技能的目的。总之，任务驱动教学法的出发点是师生互动；切入点是边学边做；落脚点是调动学生学习的积极性、创造性，尤为强调个性的发挥。
任务驱动是建立在建构主义教育理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。在计算机课程中体现任务驱动教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开学习活动，在完成任务的过程中，培养学生多方面的能力。
笔者以《网页制作》课程为例，浅谈任务驱动教学法在中职计算机课堂当中的应用经验与心得。
一、 布置任务的同时展示实例成果，激发学习兴趣
《网页制作》课程所涉及的知识不难，但如何让学生牢固地掌握基础知识，形成知识体系？照本宣科讲授知识点的教学方法往往使学生对计算机课堂感到厌烦。任务驱动教学法的任务提出与展示，正好解决了这个问题。笔者在每次课均安排具体需要完成的作业，并预先将网页成果展示给学生，以吸引学生的兴趣，然后再大致讲解完成该次任务需要用到的技能，继而讲述相关的知识点。以“表格”一章为例，我在课前就准备好使用“表格”布局页面，并且刻意选择了贴近学生兴趣的游戏类型的网页，最大限度地吸引学生的注意力，就连平时学习比较被动的学生也主动积极地完成了所布置的页面练习作业。兴趣是学习的关键，应用任务驱动教学法时，应该充分注意到这一点，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生实现从“被动学习”到“主动学习”的转变。
二、 完善任务实例，培养学生的创造性思维
创造是发展的灵魂。学生喜欢独立的获取知识，所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度。
如果说刚接触《网页制作》课程的某个知识点时，老师课前精心设计的任务实例对学生还有吸引力的话，当他们掌握了一定的知识、技能后，就不再满足于完成那些依葫芦画瓢的模仿性任务了。他们希望探索，但却常常不知该怎样入手。此时我们不妨为其设置尝试探索性任务，为他们提供一定的再创造空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。例如，在学习“图像页面”一章时，学生通过具体的任务掌握网页制作中“图像页面”的知识点，以及相关的操作技能后，我让他们使用图像编辑软件对网页中的图像进行编辑，达到美化页面的效果。有的学生的Photoshop课程学得不错，于是使用Photoshop软件对图像进行“饱和度”、“色阶”以及“平衡”属性的调整，提高了原先图像的显示质量，运用到网页当中，增加网页的美感。有的学生对Firework软件的运用较为熟悉，于是使用Firework软件为图像添加特效字、水印等，彰显了网页的个性。学生们在相互交流中将这些技巧表现于作品的适宜创作空间中，真是乐此不疲。在创造的同时，也会遇到某些技术上的难题，同学间的切磋、老师的点拨，都会使他们豁然开朗。学生们的动手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养。
在教学过程中，教师要及时转变观念，贯彻任务驱动式教学新法，尽量避免教学中的面面俱到。因为给学生留出发挥创造的空间，也是教学中的一种残缺美。潜移默化培养学生的创新意识、创新思维和探索精神，将有利于他们今后的终身学习。
总之，在任务驱动教学法的实施中，教师进行任务设计时，要仔细推敲每个知识点，统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性任务，让学生在完成任务中掌握知识、技能和方法，并充分发挥创造性思维，逐渐培养自学能力，全面提高综合素质，使之成为适应时代发展、符合人才要求、满足社会需求的实用型人才。
参考文献：
[1]钱晓菩,马玉娟.试论任务驱动[J].中国电化教育,2002.
[2]姜振安.任务驱动教学法与学生实践能力培养[J].职教通讯,2003.
[3]孙颖.计算机教学中的任务驱动教学法[J].中国中职教育,2003.
（东莞市经济贸易学校）
关键词：任务驱动；中职教育；计算机课程；网页制作
随着国家加大对中职教育的投入力度，中职教育呈现出欣欣向荣的景象。然而，中职教育也面临着不少问题：招收的学生的素质相对于普通高中普遍要低，学习积极性不高，不少学生在中专三年的学习中没有掌握一技之长，毕业后难以找到理想的工作等。中职学生的主动学习性较低，因此在授课过程中采取何种教学方式显得尤为重要，既要提升学生的学习积极性，又要让他们能真正的掌握一技之长，做到在中专三年的学习中学有所成。
中职计算机课程着重培养学生的计算机应用技能水平，简单地说，就是让学生掌握怎么去“做”，而不必强求学生彻底理解其中深奥的原理。任务驱动教学法正好迎合了中职计算机课程的特点。
所谓任务驱动教学法，是指任课教师根据当前教学主题（目标）设计并提出“任务”，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，在此基础上，教师也以任务方式引导学生边学边练（做），并独立或协作完成相应的学习任务。实现“学中做”、“做中学”，以达到学生真正掌握知识与技能的目的。总之，任务驱动教学法的出发点是师生互动；切入点是边学边做；落脚点是调动学生学习的积极性、创造性，尤为强调个性的发挥。
任务驱动是建立在建构主义教育理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。在计算机课程中体现任务驱动教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开学习活动，在完成任务的过程中，培养学生多方面的能力。
笔者以《网页制作》课程为例，浅谈任务驱动教学法在中职计算机课堂当中的应用经验与心得。
一、 布置任务的同时展示实例成果，激发学习兴趣
《网页制作》课程所涉及的知识不难，但如何让学生牢固地掌握基础知识，形成知识体系？照本宣科讲授知识点的教学方法往往使学生对计算机课堂感到厌烦。任务驱动教学法的任务提出与展示，正好解决了这个问题。笔者在每次课均安排具体需要完成的作业，并预先将网页成果展示给学生，以吸引学生的兴趣，然后再大致讲解完成该次任务需要用到的技能，继而讲述相关的知识点。以“表格”一章为例，我在课前就准备好使用“表格”布局页面，并且刻意选择了贴近学生兴趣的游戏类型的网页，最大限度地吸引学生的注意力，就连平时学习比较被动的学生也主动积极地完成了所布置的页面练习作业。兴趣是学习的关键，应用任务驱动教学法时，应该充分注意到这一点，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生实现从“被动学习”到“主动学习”的转变。
二、 完善任务实例，培养学生的创造性思维
创造是发展的灵魂。学生喜欢独立的获取知识，所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度。
如果说刚接触《网页制作》课程的某个知识点时，老师课前精心设计的任务实例对学生还有吸引力的话，当他们掌握了一定的知识、技能后，就不再满足于完成那些依葫芦画瓢的模仿性任务了。他们希望探索，但却常常不知该怎样入手。此时我们不妨为其设置尝试探索性任务，为他们提供一定的再创造空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。例如，在学习“图像页面”一章时，学生通过具体的任务掌握网页制作中“图像页面”的知识点，以及相关的操作技能后，我让他们使用图像编辑软件对网页中的图像进行编辑，达到美化页面的效果。有的学生的Photoshop课程学得不错，于是使用Photoshop软件对图像进行“饱和度”、“色阶”以及“平衡”属性的调整，提高了原先图像的显示质量，运用到网页当中，增加网页的美感。有的学生对Firework软件的运用较为熟悉，于是使用Firework软件为图像添加特效字、水印等，彰显了网页的个性。学生们在相互交流中将这些技巧表现于作品的适宜创作空间中，真是乐此不疲。在创造的同时，也会遇到某些技术上的难题，同学间的切磋、老师的点拨，都会使他们豁然开朗。学生们的动手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养。
在教学过程中，教师要及时转变观念，贯彻任务驱动式教学新法，尽量避免教学中的面面俱到。因为给学生留出发挥创造的空间，也是教学中的一种残缺美。潜移默化培养学生的创新意识、创新思维和探索精神，将有利于他们今后的终身学习。
总之，在任务驱动教学法的实施中，教师进行任务设计时，要仔细推敲每个知识点，统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性任务，让学生在完成任务中掌握知识、技能和方法，并充分发挥创造性思维，逐渐培养自学能力，全面提高综合素质，使之成为适应时代发展、符合人才要求、满足社会需求的实用型人才。
参考文献：
[1]钱晓菩,马玉娟.试论任务驱动[J].中国电化教育,2002.
[2]姜振安.任务驱动教学法与学生实践能力培养[J].职教通讯,2003.
[3]孙颖.计算机教学中的任务驱动教学法[J].中国中职教育,2003.
（东莞市经济贸易学校）