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摘要:网络课程是教育资源建设和精品课程建设的重要组成部分,是顺利实施现代远程教育教学的关键所在。针对目前存在的网络课程开发环境不完善、资源管理无序化、封闭式低水平重复建设的现状,介绍了Blog(博客)的特点和优势,并将Blog应用于网络课程设计与开发中,说明了Blog在网络教育中的良好发展前景。
关键词:网络课程;Blog;日志;RSS
0 引言
网络课程是按照相应学科的教学目标和教学策略,通过网络平台表现的具体课程的教学内容及实施的教学活动的总和。网络课程以学生自主学习为中心,是—个充分利用共享性学习资源为特点的开放式系统,使学习活动更具有交互性、共享性、自主性和效率性。2003年教育部启动了“精品课程建设工程”,计划用5年时间建成1500门国家级精品课程,以期实现优秀教学资源的全国共享。各地区也参照教育部的模式制定了相应的精品课程建设规划,掀起了网络课程建设高潮。但应该注意到,在繁荣的背后存在着一些不容忽视的问题,归纳起来主要有几个方面:①教学资源的无序化管理和重复性建设,开发模式封闭。由于我国目前教育资源建设环境还不完善,标准规范难以有效推广,各类教育信息系统的资源自成体系,无法实现有效交流和共享,造成大量低水平的重复性开发工作,许多资源成为离散的独立的“信息孤岛”,多数闲置浪费。②只注重教学内容的呈现,不注重教学设计。很多网络课程站点仅仅是教师的教案的直接体现,甚至只是课本的电子版本。③网络课程大多为HTML静态网页,交互性不强,维护需一定的专业技术能力,更新困难。④讨论区多为只具有简单功能的留言板或是小论坛,讨论内容松散,难于查询管理,对学生的开放自主学习无法监督。⑤网络课程与相应的素材不统一,或是素材版本各异,有些甚至采用的是过时素材,严重影响课程建设。
针对以上存在的问题,笔者认为应该着重从以下几个方面来解决:①构建以服务为目的、开放教学资源网络,打破封闭的开发模式;②采用成熟的,成本低的网络课程开发技术(开放的、以服务为目的Web2.0是契机),降低开发和更新维护的成本;③改变松散的讨论模式,加强对学生自主学习的监督。
根据以上要求,笔者将日益普及的Blog(博客)引入到网络课程建设中,建立了“GIS设计与开发”网络课程Blog,探讨了Blog在网络课程建设中的应用。
1 Blog的概念及其在网络课程制作上的特点
1.1 Blog的基本概念
Blog是Weblog(网络日志)的简称,Weblog是Web和Log的组合词,简称为“网络日志”。它是一种表达个人思想,利用网络链接,内容按时间顺序排列、并且不断更新的个人信息的发布形式,它对网络传达一种实时讯息。Blog虽然是一种日志,但实际上它集文章、记事、交流、新闻、个人主页为—体。与BBS相比,Blog更能展示个性,更有针对性;与普通的网页相比,Blog又拥有更强大的互动功能。从实现技术看,Blog是一种基于Web的应用系统,它采用Trackback(引用追踪)机制将Blog用户聚集成—个个虚拟的网络群体,并通过RSS(“Rich Site Summary”或“Really Simple Syndication”或RDF Site Summary)技术,让感兴趣的Blog或新闻网站的更新内容自动汇集到用户桌面。撰写这些Weblog或blog的人就叫做Blogger或Blog Writer,中文通常也把Blogger译为“博客”。因此,“博客”一词因使用的场合不同而有不同的含义,既可以指网络日志Weblog,也可以指撰写这些网络日志的人。
1.2 Blog的特点
就目前而言,博客以其几乎“零成本”、“零技术”和“零维护”的特性,正迅速经成为继课件、积件、资源库、教育主题网站之后一种新的信息化教学模式。Blog所具备的一些特点很适合于网络课程制作。
①Blog按时间顺序进行叙述,可以实现读写结合。以时间为序,可以结合课程进程,总结学习心得、问题见解,实现读写结合,实践了学习者彼此间审问、慎思、明辨和践行经验交流的学习循环。②资源共享性。Blog采用统一的技术标准,打破了封闭的开发模式,更利于资源的共享。课程Blog可以通过RSS技术把与课程相关的其它Blog或是素材链接在一起,而且可以保持同步更新;学习者也可以在自己的Blog中发表自己对课程的见解及网络中有价值的内容让他人参考、评论,同时也可以通过他人的Blog进行学习、研究,并加入讨论,从而使学习者在群体(加入到博客群)的分享和交流中有更进一步的认识。③更强的交互功能。相比BBS比较松散、面向大众的讨论功能,Blog是一个私有性更强的平台,更有针对性,可以自动分类,便于内容的搜索和管理。④技术门槛低,无需专业的网页制作技术,适合课程教师及时有效地更新课程内容,维护容易,成本低,效率高。⑤非常有利于学生的自主学习、研究性学习和协作学习。Blog十分重视群体协作的体现,学习参与者可以突破地域和时间上的限制。同步或异步地进行相互交流。⑥Blog蕴涵了建构主义、过程学习、自主学习、反思性学习等先进教育理念。信息社会中,学习者如果能基于已有的知识,并能够在思考基础上构建和提高这些知识,还能够做出关键决策,就是成功的学习。建构主义认为学生是积极地参与意义建构过程的主动学习者,它需要学习者不断地自我反思。建构主义的一个学习方法,就是鼓励学习者按照自己的方式及时表达出自己的理解和思维过程。
1.3 Blog的创建
Blog的创建一般有两种形式,一是在提供Weblog托管服务的站点上申请免费的Blog空间。这样的站点很多,如http://www.Blogger.com、http://www.blogcn.com,新浪、搜狐等各大门户站点;国内为教师提供Blog服务较有影响力的有:中匡I教师博客中心http://js.blogchina.com、中国教育人博客http://www.blog.edu.cn。这些Blog平台提供了相应的管理工具,只要进行简单的注册,就可以拥有自己的Blog空间。第二种是自已开发或下载免费的Blog应用程序,租用或自己架设服务空间,构建Blog网站,这需要一定的专业技术,但便于构建小范围内部的Blog群(笔者正在构建我系专用的多门课程的Blog群)。
2 网络课程的设计
结合Blog的特点,笔者选用第一种Blog创建形式,在ChinaBlog申请了Blog空间,设计了“GIS设计与开发”课程的站点http://www.chinablog.com/user3/atun/index.shtml。
2.1网络课程Blog设计
申请成功后,只需使用Blog平台提供的后台管理工具,即 可完成“GIS设计与开发”网络课程Blog设置。主要内容包括:日志管理、模板设置、相册管理、文件管理、参数设置、团队好友设置等。其中日志管理,首先添加日志分类,主要有:教学文档(包括教学大纲、教学日历、教学计划、参考书目目录等)、电子教案(即教学内容,以章节为单位)、课程实验、教学心得、问题汇总(包括作业、练习、问题讨论等)、资源链接。所有的内容,均以日志的形式,分别添加到各个栏目中。对每篇日志,学习者都可以发表自己的回复,并引用到自己的Blog中。
文件管理则管理以附件形式上传的文件。有些课程文档(Word格式或PDF格式)或电子教案(PPT格式),采用本地上传的方法,以附件的形式上传到Blog中,并链接到相应的日志内容中(注意:附件格式要看相应的Blog是否支持,而且一般有文件容量大小规定,也可以打包成压缩文件.zip或.tar文件上传)。如果Blog无法支持相应的文件,如有些视频格式、FLASH格式等或是文件容量过大,可以将这些文件上传到其它服务空间,再在Blog中添加URL地址完成异地链接。“GIS设计与开发”中有些程序实例由于所附的数据文件过大,无法直接添加到Blog中,所以笔者将所有实例先上传到其它服务器空间,再将其URL地址添加(引用)到Blog相应的日志中,从而达到共享下载的目的。
2.2网络课程Blog应用举例
网络课程Blog完成后,授课教师可以随时以添加日志的方式,增加或修改课程内容、教学心得、作业练习等,完成对课程网站的更新维护;可以添加在线留言,作为网络课程通知;也可以随时上传相应的教学文件,添加URL资源链接;阅读学生对课程内容或是相关问题的回复,并进行在线答复。
应用Blog的延伸技术RSS,授课教师还可以完成方便快捷的练习、论文或作业批改等网络化操作。具体是:要求每个学生都申请自己的Blog空间,在自己的Blog中完成作业。授课教师无需一个一个地进入每个学生的Blog中去浏览他们提交的作业,而是通过一个聚合工具——RSS阅读器(网上有很多免费的RSS阅读器软件可供下载),将每个学生的Blog订阅在一个RSS阅读器中,自动获得每个学生最近更新的内容,并对作业进行批改;也不必为了等待学生最新完成的作业而不断地刷新网页,因为一旦有了更新,RSS阅读器就会自动告知。同样,学生也可以将“GIS设计与开发”课程订阅在他们的阅读器中,随时可以阅读最新的网络课程内容。
2.3网络课程Blog的缺点
用Blog构建网络课程,存在一定的缺点,这主要是由Blog服务提供商或是Blog软件造成的(或是人为设置的)。一是现有的Blog所支持的文件形式较少,而且对每个文件的大小有相应的限制,提供的Blog空间有限;所以,造成一些课程教案,如PPT、教学视频等文件无法上传,视频文件在线点播比较困难。二是现有的日志编辑器(一般HTML格式或是UBB形式)功能较简单,对图文混排显得较为烦琐(当然,比起将教案制作成HTML网页,已方便很多)。当然,随着Blog技术的发展,这些问题都可以迎刃而解。笔者在我系服务器内构架的Blog服务(只针对本系内部使用),已基本解决了文件上传的问题,可以支持多种文件格式,课程Blog的空间达到200M,基本可以满足网络课程要求。
3 结束语
“GIS设计与开发”课程Blog运行一个学期以来,内容不断丰富,课程网站不断完善,学生对这种学习方式非常感兴趣,也积极地参与到其中来;现在,单一的课程Blog正在向各种课程的Blog群发展。课程Blog达到了理想的效果。
Blog本身的许多特性与现代教育中提供的建构主义理论非常贴近,它的出现为我们提供了一个很好的网上学习契机。Blog不但改变着我们的教学方式和学生的学习方式,还改变着我们的思维方式,正如“E—learning的研究者”毛向辉在《Blog将成为教育中的重要工具》一文中所指出的:随着教育信息化的深入实践,在基础教育、高等教育以及工作环境中,都会普遍采纳Blog工具,或者应用Blog的思想。
注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
关键词:网络课程;Blog;日志;RSS
0 引言
网络课程是按照相应学科的教学目标和教学策略,通过网络平台表现的具体课程的教学内容及实施的教学活动的总和。网络课程以学生自主学习为中心,是—个充分利用共享性学习资源为特点的开放式系统,使学习活动更具有交互性、共享性、自主性和效率性。2003年教育部启动了“精品课程建设工程”,计划用5年时间建成1500门国家级精品课程,以期实现优秀教学资源的全国共享。各地区也参照教育部的模式制定了相应的精品课程建设规划,掀起了网络课程建设高潮。但应该注意到,在繁荣的背后存在着一些不容忽视的问题,归纳起来主要有几个方面:①教学资源的无序化管理和重复性建设,开发模式封闭。由于我国目前教育资源建设环境还不完善,标准规范难以有效推广,各类教育信息系统的资源自成体系,无法实现有效交流和共享,造成大量低水平的重复性开发工作,许多资源成为离散的独立的“信息孤岛”,多数闲置浪费。②只注重教学内容的呈现,不注重教学设计。很多网络课程站点仅仅是教师的教案的直接体现,甚至只是课本的电子版本。③网络课程大多为HTML静态网页,交互性不强,维护需一定的专业技术能力,更新困难。④讨论区多为只具有简单功能的留言板或是小论坛,讨论内容松散,难于查询管理,对学生的开放自主学习无法监督。⑤网络课程与相应的素材不统一,或是素材版本各异,有些甚至采用的是过时素材,严重影响课程建设。
针对以上存在的问题,笔者认为应该着重从以下几个方面来解决:①构建以服务为目的、开放教学资源网络,打破封闭的开发模式;②采用成熟的,成本低的网络课程开发技术(开放的、以服务为目的Web2.0是契机),降低开发和更新维护的成本;③改变松散的讨论模式,加强对学生自主学习的监督。
根据以上要求,笔者将日益普及的Blog(博客)引入到网络课程建设中,建立了“GIS设计与开发”网络课程Blog,探讨了Blog在网络课程建设中的应用。
1 Blog的概念及其在网络课程制作上的特点
1.1 Blog的基本概念
Blog是Weblog(网络日志)的简称,Weblog是Web和Log的组合词,简称为“网络日志”。它是一种表达个人思想,利用网络链接,内容按时间顺序排列、并且不断更新的个人信息的发布形式,它对网络传达一种实时讯息。Blog虽然是一种日志,但实际上它集文章、记事、交流、新闻、个人主页为—体。与BBS相比,Blog更能展示个性,更有针对性;与普通的网页相比,Blog又拥有更强大的互动功能。从实现技术看,Blog是一种基于Web的应用系统,它采用Trackback(引用追踪)机制将Blog用户聚集成—个个虚拟的网络群体,并通过RSS(“Rich Site Summary”或“Really Simple Syndication”或RDF Site Summary)技术,让感兴趣的Blog或新闻网站的更新内容自动汇集到用户桌面。撰写这些Weblog或blog的人就叫做Blogger或Blog Writer,中文通常也把Blogger译为“博客”。因此,“博客”一词因使用的场合不同而有不同的含义,既可以指网络日志Weblog,也可以指撰写这些网络日志的人。
1.2 Blog的特点
就目前而言,博客以其几乎“零成本”、“零技术”和“零维护”的特性,正迅速经成为继课件、积件、资源库、教育主题网站之后一种新的信息化教学模式。Blog所具备的一些特点很适合于网络课程制作。
①Blog按时间顺序进行叙述,可以实现读写结合。以时间为序,可以结合课程进程,总结学习心得、问题见解,实现读写结合,实践了学习者彼此间审问、慎思、明辨和践行经验交流的学习循环。②资源共享性。Blog采用统一的技术标准,打破了封闭的开发模式,更利于资源的共享。课程Blog可以通过RSS技术把与课程相关的其它Blog或是素材链接在一起,而且可以保持同步更新;学习者也可以在自己的Blog中发表自己对课程的见解及网络中有价值的内容让他人参考、评论,同时也可以通过他人的Blog进行学习、研究,并加入讨论,从而使学习者在群体(加入到博客群)的分享和交流中有更进一步的认识。③更强的交互功能。相比BBS比较松散、面向大众的讨论功能,Blog是一个私有性更强的平台,更有针对性,可以自动分类,便于内容的搜索和管理。④技术门槛低,无需专业的网页制作技术,适合课程教师及时有效地更新课程内容,维护容易,成本低,效率高。⑤非常有利于学生的自主学习、研究性学习和协作学习。Blog十分重视群体协作的体现,学习参与者可以突破地域和时间上的限制。同步或异步地进行相互交流。⑥Blog蕴涵了建构主义、过程学习、自主学习、反思性学习等先进教育理念。信息社会中,学习者如果能基于已有的知识,并能够在思考基础上构建和提高这些知识,还能够做出关键决策,就是成功的学习。建构主义认为学生是积极地参与意义建构过程的主动学习者,它需要学习者不断地自我反思。建构主义的一个学习方法,就是鼓励学习者按照自己的方式及时表达出自己的理解和思维过程。
1.3 Blog的创建
Blog的创建一般有两种形式,一是在提供Weblog托管服务的站点上申请免费的Blog空间。这样的站点很多,如http://www.Blogger.com、http://www.blogcn.com,新浪、搜狐等各大门户站点;国内为教师提供Blog服务较有影响力的有:中匡I教师博客中心http://js.blogchina.com、中国教育人博客http://www.blog.edu.cn。这些Blog平台提供了相应的管理工具,只要进行简单的注册,就可以拥有自己的Blog空间。第二种是自已开发或下载免费的Blog应用程序,租用或自己架设服务空间,构建Blog网站,这需要一定的专业技术,但便于构建小范围内部的Blog群(笔者正在构建我系专用的多门课程的Blog群)。
2 网络课程的设计
结合Blog的特点,笔者选用第一种Blog创建形式,在ChinaBlog申请了Blog空间,设计了“GIS设计与开发”课程的站点http://www.chinablog.com/user3/atun/index.shtml。
2.1网络课程Blog设计
申请成功后,只需使用Blog平台提供的后台管理工具,即 可完成“GIS设计与开发”网络课程Blog设置。主要内容包括:日志管理、模板设置、相册管理、文件管理、参数设置、团队好友设置等。其中日志管理,首先添加日志分类,主要有:教学文档(包括教学大纲、教学日历、教学计划、参考书目目录等)、电子教案(即教学内容,以章节为单位)、课程实验、教学心得、问题汇总(包括作业、练习、问题讨论等)、资源链接。所有的内容,均以日志的形式,分别添加到各个栏目中。对每篇日志,学习者都可以发表自己的回复,并引用到自己的Blog中。
文件管理则管理以附件形式上传的文件。有些课程文档(Word格式或PDF格式)或电子教案(PPT格式),采用本地上传的方法,以附件的形式上传到Blog中,并链接到相应的日志内容中(注意:附件格式要看相应的Blog是否支持,而且一般有文件容量大小规定,也可以打包成压缩文件.zip或.tar文件上传)。如果Blog无法支持相应的文件,如有些视频格式、FLASH格式等或是文件容量过大,可以将这些文件上传到其它服务空间,再在Blog中添加URL地址完成异地链接。“GIS设计与开发”中有些程序实例由于所附的数据文件过大,无法直接添加到Blog中,所以笔者将所有实例先上传到其它服务器空间,再将其URL地址添加(引用)到Blog相应的日志中,从而达到共享下载的目的。
2.2网络课程Blog应用举例
网络课程Blog完成后,授课教师可以随时以添加日志的方式,增加或修改课程内容、教学心得、作业练习等,完成对课程网站的更新维护;可以添加在线留言,作为网络课程通知;也可以随时上传相应的教学文件,添加URL资源链接;阅读学生对课程内容或是相关问题的回复,并进行在线答复。
应用Blog的延伸技术RSS,授课教师还可以完成方便快捷的练习、论文或作业批改等网络化操作。具体是:要求每个学生都申请自己的Blog空间,在自己的Blog中完成作业。授课教师无需一个一个地进入每个学生的Blog中去浏览他们提交的作业,而是通过一个聚合工具——RSS阅读器(网上有很多免费的RSS阅读器软件可供下载),将每个学生的Blog订阅在一个RSS阅读器中,自动获得每个学生最近更新的内容,并对作业进行批改;也不必为了等待学生最新完成的作业而不断地刷新网页,因为一旦有了更新,RSS阅读器就会自动告知。同样,学生也可以将“GIS设计与开发”课程订阅在他们的阅读器中,随时可以阅读最新的网络课程内容。
2.3网络课程Blog的缺点
用Blog构建网络课程,存在一定的缺点,这主要是由Blog服务提供商或是Blog软件造成的(或是人为设置的)。一是现有的Blog所支持的文件形式较少,而且对每个文件的大小有相应的限制,提供的Blog空间有限;所以,造成一些课程教案,如PPT、教学视频等文件无法上传,视频文件在线点播比较困难。二是现有的日志编辑器(一般HTML格式或是UBB形式)功能较简单,对图文混排显得较为烦琐(当然,比起将教案制作成HTML网页,已方便很多)。当然,随着Blog技术的发展,这些问题都可以迎刃而解。笔者在我系服务器内构架的Blog服务(只针对本系内部使用),已基本解决了文件上传的问题,可以支持多种文件格式,课程Blog的空间达到200M,基本可以满足网络课程要求。
3 结束语
“GIS设计与开发”课程Blog运行一个学期以来,内容不断丰富,课程网站不断完善,学生对这种学习方式非常感兴趣,也积极地参与到其中来;现在,单一的课程Blog正在向各种课程的Blog群发展。课程Blog达到了理想的效果。
Blog本身的许多特性与现代教育中提供的建构主义理论非常贴近,它的出现为我们提供了一个很好的网上学习契机。Blog不但改变着我们的教学方式和学生的学习方式,还改变着我们的思维方式,正如“E—learning的研究者”毛向辉在《Blog将成为教育中的重要工具》一文中所指出的:随着教育信息化的深入实践,在基础教育、高等教育以及工作环境中,都会普遍采纳Blog工具,或者应用Blog的思想。
注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。