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摘要：网络课程是教育资源建设和精品课程建设的重要组成部分，是顺利实施现代远程教育教学的关键所在。针对目前存在的网络课程开发环境不完善、资源管理无序化、封闭式低水平重复建设的现状，介绍了Blog(博客)的特点和优势，并将Blog应用于网络课程设计与开发中，说明了Blog在网络教育中的良好发展前景。
关键词：网络课程；Blog；日志；RSS
0 引言
网络课程是按照相应学科的教学目标和教学策略，通过网络平台表现的具体课程的教学内容及实施的教学活动的总和。网络课程以学生自主学习为中心，是—个充分利用共享性学习资源为特点的开放式系统，使学习活动更具有交互性、共享性、自主性和效率性。2003年教育部启动了“精品课程建设工程”，计划用5年时间建成1500门国家级精品课程，以期实现优秀教学资源的全国共享。各地区也参照教育部的模式制定了相应的精品课程建设规划，掀起了网络课程建设高潮。但应该注意到，在繁荣的背后存在着一些不容忽视的问题，归纳起来主要有几个方面：①教学资源的无序化管理和重复性建设，开发模式封闭。由于我国目前教育资源建设环境还不完善，标准规范难以有效推广，各类教育信息系统的资源自成体系，无法实现有效交流和共享，造成大量低水平的重复性开发工作，许多资源成为离散的独立的“信息孤岛”，多数闲置浪费。②只注重教学内容的呈现，不注重教学设计。很多网络课程站点仅仅是教师的教案的直接体现，甚至只是课本的电子版本。③网络课程大多为HTML静态网页，交互性不强，维护需一定的专业技术能力，更新困难。④讨论区多为只具有简单功能的留言板或是小论坛，讨论内容松散，难于查询管理，对学生的开放自主学习无法监督。⑤网络课程与相应的素材不统一，或是素材版本各异，有些甚至采用的是过时素材，严重影响课程建设。
针对以上存在的问题，笔者认为应该着重从以下几个方面来解决：①构建以服务为目的、开放教学资源网络，打破封闭的开发模式；②采用成熟的，成本低的网络课程开发技术(开放的、以服务为目的Web2．0是契机)，降低开发和更新维护的成本；③改变松散的讨论模式，加强对学生自主学习的监督。
根据以上要求，笔者将日益普及的Blog(博客)引入到网络课程建设中，建立了“GIS设计与开发”网络课程Blog，探讨了Blog在网络课程建设中的应用。
1 Blog的概念及其在网络课程制作上的特点
1．1 Blog的基本概念
Blog是Weblog(网络日志)的简称，Weblog是Web和Log的组合词，简称为“网络日志”。它是一种表达个人思想，利用网络链接，内容按时间顺序排列、并且不断更新的个人信息的发布形式，它对网络传达一种实时讯息。Blog虽然是一种日志，但实际上它集文章、记事、交流、新闻、个人主页为—体。与BBS相比，Blog更能展示个性，更有针对性；与普通的网页相比，Blog又拥有更强大的互动功能。从实现技术看，Blog是一种基于Web的应用系统，它采用Trackback(引用追踪)机制将Blog用户聚集成—个个虚拟的网络群体，并通过RSS(“Rich Site Summary”或“Really Simple Syndication”或RDF Site Summary)技术，让感兴趣的Blog或新闻网站的更新内容自动汇集到用户桌面。撰写这些Weblog或blog的人就叫做Blogger或Blog Writer，中文通常也把Blogger译为“博客”。因此，“博客”一词因使用的场合不同而有不同的含义，既可以指网络日志Weblog，也可以指撰写这些网络日志的人。
1．2 Blog的特点
就目前而言，博客以其几乎“零成本”、“零技术”和“零维护”的特性，正迅速经成为继课件、积件、资源库、教育主题网站之后一种新的信息化教学模式。Blog所具备的一些特点很适合于网络课程制作。
①Blog按时间顺序进行叙述，可以实现读写结合。以时间为序，可以结合课程进程，总结学习心得、问题见解，实现读写结合，实践了学习者彼此间审问、慎思、明辨和践行经验交流的学习循环。②资源共享性。Blog采用统一的技术标准，打破了封闭的开发模式，更利于资源的共享。课程Blog可以通过RSS技术把与课程相关的其它Blog或是素材链接在一起，而且可以保持同步更新；学习者也可以在自己的Blog中发表自己对课程的见解及网络中有价值的内容让他人参考、评论，同时也可以通过他人的Blog进行学习、研究，并加入讨论，从而使学习者在群体(加入到博客群)的分享和交流中有更进一步的认识。③更强的交互功能。相比BBS比较松散、面向大众的讨论功能，Blog是一个私有性更强的平台，更有针对性，可以自动分类，便于内容的搜索和管理。④技术门槛低，无需专业的网页制作技术，适合课程教师及时有效地更新课程内容，维护容易，成本低，效率高。⑤非常有利于学生的自主学习、研究性学习和协作学习。Blog十分重视群体协作的体现，学习参与者可以突破地域和时间上的限制。同步或异步地进行相互交流。⑥Blog蕴涵了建构主义、过程学习、自主学习、反思性学习等先进教育理念。信息社会中，学习者如果能基于已有的知识，并能够在思考基础上构建和提高这些知识，还能够做出关键决策，就是成功的学习。建构主义认为学生是积极地参与意义建构过程的主动学习者，它需要学习者不断地自我反思。建构主义的一个学习方法，就是鼓励学习者按照自己的方式及时表达出自己的理解和思维过程。
1．3 Blog的创建
Blog的创建一般有两种形式，一是在提供Weblog托管服务的站点上申请免费的Blog空间。这样的站点很多，如http：／／www．Blogger．com、http：／／www．blogcn．com，新浪、搜狐等各大门户站点；国内为教师提供Blog服务较有影响力的有：中匡I教师博客中心http：／／js．blogchina．com、中国教育人博客http：／／www．blog．edu．cn。这些Blog平台提供了相应的管理工具，只要进行简单的注册，就可以拥有自己的Blog空间。第二种是自已开发或下载免费的Blog应用程序，租用或自己架设服务空间，构建Blog网站，这需要一定的专业技术，但便于构建小范围内部的Blog群(笔者正在构建我系专用的多门课程的Blog群)。
2 网络课程的设计
结合Blog的特点，笔者选用第一种Blog创建形式，在ChinaBlog申请了Blog空间，设计了“GIS设计与开发”课程的站点http：／／www．chinablog．com／user3／atun／index．shtml。
2．1网络课程Blog设计
申请成功后，只需使用Blog平台提供的后台管理工具，即 可完成“GIS设计与开发”网络课程Blog设置。主要内容包括：日志管理、模板设置、相册管理、文件管理、参数设置、团队好友设置等。其中日志管理，首先添加日志分类，主要有：教学文档(包括教学大纲、教学日历、教学计划、参考书目目录等)、电子教案(即教学内容，以章节为单位)、课程实验、教学心得、问题汇总(包括作业、练习、问题讨论等)、资源链接。所有的内容，均以日志的形式，分别添加到各个栏目中。对每篇日志，学习者都可以发表自己的回复，并引用到自己的Blog中。
文件管理则管理以附件形式上传的文件。有些课程文档(Word格式或PDF格式)或电子教案(PPT格式)，采用本地上传的方法，以附件的形式上传到Blog中，并链接到相应的日志内容中(注意：附件格式要看相应的Blog是否支持，而且一般有文件容量大小规定，也可以打包成压缩文件．zip或．tar文件上传)。如果Blog无法支持相应的文件，如有些视频格式、FLASH格式等或是文件容量过大，可以将这些文件上传到其它服务空间，再在Blog中添加URL地址完成异地链接。“GIS设计与开发”中有些程序实例由于所附的数据文件过大，无法直接添加到Blog中，所以笔者将所有实例先上传到其它服务器空间，再将其URL地址添加(引用)到Blog相应的日志中，从而达到共享下载的目的。
2．2网络课程Blog应用举例
网络课程Blog完成后，授课教师可以随时以添加日志的方式，增加或修改课程内容、教学心得、作业练习等，完成对课程网站的更新维护；可以添加在线留言，作为网络课程通知；也可以随时上传相应的教学文件，添加URL资源链接；阅读学生对课程内容或是相关问题的回复，并进行在线答复。
应用Blog的延伸技术RSS，授课教师还可以完成方便快捷的练习、论文或作业批改等网络化操作。具体是：要求每个学生都申请自己的Blog空间，在自己的Blog中完成作业。授课教师无需一个一个地进入每个学生的Blog中去浏览他们提交的作业，而是通过一个聚合工具——RSS阅读器(网上有很多免费的RSS阅读器软件可供下载)，将每个学生的Blog订阅在一个RSS阅读器中，自动获得每个学生最近更新的内容，并对作业进行批改；也不必为了等待学生最新完成的作业而不断地刷新网页，因为一旦有了更新，RSS阅读器就会自动告知。同样，学生也可以将“GIS设计与开发”课程订阅在他们的阅读器中，随时可以阅读最新的网络课程内容。
2．3网络课程Blog的缺点
用Blog构建网络课程，存在一定的缺点，这主要是由Blog服务提供商或是Blog软件造成的(或是人为设置的)。一是现有的Blog所支持的文件形式较少，而且对每个文件的大小有相应的限制，提供的Blog空间有限；所以，造成一些课程教案，如PPT、教学视频等文件无法上传，视频文件在线点播比较困难。二是现有的日志编辑器(一般HTML格式或是UBB形式)功能较简单，对图文混排显得较为烦琐(当然，比起将教案制作成HTML网页，已方便很多)。当然，随着Blog技术的发展，这些问题都可以迎刃而解。笔者在我系服务器内构架的Blog服务(只针对本系内部使用)，已基本解决了文件上传的问题，可以支持多种文件格式，课程Blog的空间达到200M，基本可以满足网络课程要求。
3 结束语
“GIS设计与开发”课程Blog运行一个学期以来，内容不断丰富，课程网站不断完善，学生对这种学习方式非常感兴趣，也积极地参与到其中来；现在，单一的课程Blog正在向各种课程的Blog群发展。课程Blog达到了理想的效果。
Blog本身的许多特性与现代教育中提供的建构主义理论非常贴近，它的出现为我们提供了一个很好的网上学习契机。Blog不但改变着我们的教学方式和学生的学习方式，还改变着我们的思维方式，正如“E—learning的研究者”毛向辉在《Blog将成为教育中的重要工具》一文中所指出的：随着教育信息化的深入实践，在基础教育、高等教育以及工作环境中，都会普遍采纳Blog工具，或者应用Blog的思想。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
关键词：网络课程；Blog；日志；RSS
0 引言
网络课程是按照相应学科的教学目标和教学策略，通过网络平台表现的具体课程的教学内容及实施的教学活动的总和。网络课程以学生自主学习为中心，是—个充分利用共享性学习资源为特点的开放式系统，使学习活动更具有交互性、共享性、自主性和效率性。2003年教育部启动了“精品课程建设工程”，计划用5年时间建成1500门国家级精品课程，以期实现优秀教学资源的全国共享。各地区也参照教育部的模式制定了相应的精品课程建设规划，掀起了网络课程建设高潮。但应该注意到，在繁荣的背后存在着一些不容忽视的问题，归纳起来主要有几个方面：①教学资源的无序化管理和重复性建设，开发模式封闭。由于我国目前教育资源建设环境还不完善，标准规范难以有效推广，各类教育信息系统的资源自成体系，无法实现有效交流和共享，造成大量低水平的重复性开发工作，许多资源成为离散的独立的“信息孤岛”，多数闲置浪费。②只注重教学内容的呈现，不注重教学设计。很多网络课程站点仅仅是教师的教案的直接体现，甚至只是课本的电子版本。③网络课程大多为HTML静态网页，交互性不强，维护需一定的专业技术能力，更新困难。④讨论区多为只具有简单功能的留言板或是小论坛，讨论内容松散，难于查询管理，对学生的开放自主学习无法监督。⑤网络课程与相应的素材不统一，或是素材版本各异，有些甚至采用的是过时素材，严重影响课程建设。
针对以上存在的问题，笔者认为应该着重从以下几个方面来解决：①构建以服务为目的、开放教学资源网络，打破封闭的开发模式；②采用成熟的，成本低的网络课程开发技术(开放的、以服务为目的Web2．0是契机)，降低开发和更新维护的成本；③改变松散的讨论模式，加强对学生自主学习的监督。
根据以上要求，笔者将日益普及的Blog(博客)引入到网络课程建设中，建立了“GIS设计与开发”网络课程Blog，探讨了Blog在网络课程建设中的应用。
1 Blog的概念及其在网络课程制作上的特点
1．1 Blog的基本概念
Blog是Weblog(网络日志)的简称，Weblog是Web和Log的组合词，简称为“网络日志”。它是一种表达个人思想，利用网络链接，内容按时间顺序排列、并且不断更新的个人信息的发布形式，它对网络传达一种实时讯息。Blog虽然是一种日志，但实际上它集文章、记事、交流、新闻、个人主页为—体。与BBS相比，Blog更能展示个性，更有针对性；与普通的网页相比，Blog又拥有更强大的互动功能。从实现技术看，Blog是一种基于Web的应用系统，它采用Trackback(引用追踪)机制将Blog用户聚集成—个个虚拟的网络群体，并通过RSS(“Rich Site Summary”或“Really Simple Syndication”或RDF Site Summary)技术，让感兴趣的Blog或新闻网站的更新内容自动汇集到用户桌面。撰写这些Weblog或blog的人就叫做Blogger或Blog Writer，中文通常也把Blogger译为“博客”。因此，“博客”一词因使用的场合不同而有不同的含义，既可以指网络日志Weblog，也可以指撰写这些网络日志的人。
1．2 Blog的特点
就目前而言，博客以其几乎“零成本”、“零技术”和“零维护”的特性，正迅速经成为继课件、积件、资源库、教育主题网站之后一种新的信息化教学模式。Blog所具备的一些特点很适合于网络课程制作。
①Blog按时间顺序进行叙述，可以实现读写结合。以时间为序，可以结合课程进程，总结学习心得、问题见解，实现读写结合，实践了学习者彼此间审问、慎思、明辨和践行经验交流的学习循环。②资源共享性。Blog采用统一的技术标准，打破了封闭的开发模式，更利于资源的共享。课程Blog可以通过RSS技术把与课程相关的其它Blog或是素材链接在一起，而且可以保持同步更新；学习者也可以在自己的Blog中发表自己对课程的见解及网络中有价值的内容让他人参考、评论，同时也可以通过他人的Blog进行学习、研究，并加入讨论，从而使学习者在群体(加入到博客群)的分享和交流中有更进一步的认识。③更强的交互功能。相比BBS比较松散、面向大众的讨论功能，Blog是一个私有性更强的平台，更有针对性，可以自动分类，便于内容的搜索和管理。④技术门槛低，无需专业的网页制作技术，适合课程教师及时有效地更新课程内容，维护容易，成本低，效率高。⑤非常有利于学生的自主学习、研究性学习和协作学习。Blog十分重视群体协作的体现，学习参与者可以突破地域和时间上的限制。同步或异步地进行相互交流。⑥Blog蕴涵了建构主义、过程学习、自主学习、反思性学习等先进教育理念。信息社会中，学习者如果能基于已有的知识，并能够在思考基础上构建和提高这些知识，还能够做出关键决策，就是成功的学习。建构主义认为学生是积极地参与意义建构过程的主动学习者，它需要学习者不断地自我反思。建构主义的一个学习方法，就是鼓励学习者按照自己的方式及时表达出自己的理解和思维过程。
1．3 Blog的创建
Blog的创建一般有两种形式，一是在提供Weblog托管服务的站点上申请免费的Blog空间。这样的站点很多，如http：／／www．Blogger．com、http：／／www．blogcn．com，新浪、搜狐等各大门户站点；国内为教师提供Blog服务较有影响力的有：中匡I教师博客中心http：／／js．blogchina．com、中国教育人博客http：／／www．blog．edu．cn。这些Blog平台提供了相应的管理工具，只要进行简单的注册，就可以拥有自己的Blog空间。第二种是自已开发或下载免费的Blog应用程序，租用或自己架设服务空间，构建Blog网站，这需要一定的专业技术，但便于构建小范围内部的Blog群(笔者正在构建我系专用的多门课程的Blog群)。
2 网络课程的设计
结合Blog的特点，笔者选用第一种Blog创建形式，在ChinaBlog申请了Blog空间，设计了“GIS设计与开发”课程的站点http：／／www．chinablog．com／user3／atun／index．shtml。
2．1网络课程Blog设计
申请成功后，只需使用Blog平台提供的后台管理工具，即 可完成“GIS设计与开发”网络课程Blog设置。主要内容包括：日志管理、模板设置、相册管理、文件管理、参数设置、团队好友设置等。其中日志管理，首先添加日志分类，主要有：教学文档(包括教学大纲、教学日历、教学计划、参考书目目录等)、电子教案(即教学内容，以章节为单位)、课程实验、教学心得、问题汇总(包括作业、练习、问题讨论等)、资源链接。所有的内容，均以日志的形式，分别添加到各个栏目中。对每篇日志，学习者都可以发表自己的回复，并引用到自己的Blog中。
文件管理则管理以附件形式上传的文件。有些课程文档(Word格式或PDF格式)或电子教案(PPT格式)，采用本地上传的方法，以附件的形式上传到Blog中，并链接到相应的日志内容中(注意：附件格式要看相应的Blog是否支持，而且一般有文件容量大小规定，也可以打包成压缩文件．zip或．tar文件上传)。如果Blog无法支持相应的文件，如有些视频格式、FLASH格式等或是文件容量过大，可以将这些文件上传到其它服务空间，再在Blog中添加URL地址完成异地链接。“GIS设计与开发”中有些程序实例由于所附的数据文件过大，无法直接添加到Blog中，所以笔者将所有实例先上传到其它服务器空间，再将其URL地址添加(引用)到Blog相应的日志中，从而达到共享下载的目的。
2．2网络课程Blog应用举例
网络课程Blog完成后，授课教师可以随时以添加日志的方式，增加或修改课程内容、教学心得、作业练习等，完成对课程网站的更新维护；可以添加在线留言，作为网络课程通知；也可以随时上传相应的教学文件，添加URL资源链接；阅读学生对课程内容或是相关问题的回复，并进行在线答复。
应用Blog的延伸技术RSS，授课教师还可以完成方便快捷的练习、论文或作业批改等网络化操作。具体是：要求每个学生都申请自己的Blog空间，在自己的Blog中完成作业。授课教师无需一个一个地进入每个学生的Blog中去浏览他们提交的作业，而是通过一个聚合工具——RSS阅读器(网上有很多免费的RSS阅读器软件可供下载)，将每个学生的Blog订阅在一个RSS阅读器中，自动获得每个学生最近更新的内容，并对作业进行批改；也不必为了等待学生最新完成的作业而不断地刷新网页，因为一旦有了更新，RSS阅读器就会自动告知。同样，学生也可以将“GIS设计与开发”课程订阅在他们的阅读器中，随时可以阅读最新的网络课程内容。
2．3网络课程Blog的缺点
用Blog构建网络课程，存在一定的缺点，这主要是由Blog服务提供商或是Blog软件造成的(或是人为设置的)。一是现有的Blog所支持的文件形式较少，而且对每个文件的大小有相应的限制，提供的Blog空间有限；所以，造成一些课程教案，如PPT、教学视频等文件无法上传，视频文件在线点播比较困难。二是现有的日志编辑器(一般HTML格式或是UBB形式)功能较简单，对图文混排显得较为烦琐(当然，比起将教案制作成HTML网页，已方便很多)。当然，随着Blog技术的发展，这些问题都可以迎刃而解。笔者在我系服务器内构架的Blog服务(只针对本系内部使用)，已基本解决了文件上传的问题，可以支持多种文件格式，课程Blog的空间达到200M，基本可以满足网络课程要求。
3 结束语
“GIS设计与开发”课程Blog运行一个学期以来，内容不断丰富，课程网站不断完善，学生对这种学习方式非常感兴趣，也积极地参与到其中来；现在，单一的课程Blog正在向各种课程的Blog群发展。课程Blog达到了理想的效果。
Blog本身的许多特性与现代教育中提供的建构主义理论非常贴近，它的出现为我们提供了一个很好的网上学习契机。Blog不但改变着我们的教学方式和学生的学习方式，还改变着我们的思维方式，正如“E—learning的研究者”毛向辉在《Blog将成为教育中的重要工具》一文中所指出的：随着教育信息化的深入实践，在基础教育、高等教育以及工作环境中，都会普遍采纳Blog工具，或者应用Blog的思想。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。