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摘 要： 信息技术是中职学校的一门重要学科。在教学过程中，往往学生对信息技术这门学科有一定的兴趣，但随着该学科教学的逐步深入，难度逐步加大，学生兴趣逐步降低。本文简要说明了信息技术课程在中等职业学校教学中的重要性，重点分析了如何利用课程设计这种“任务驱动”教学模式提高学生的培养质量。
关键词： 中职学校 信息技术 存在问题 教学探索
随着信息时代的到来，信息技术正越来越深刻地改变我们的工作、生产、生活及学习等方方面面。信息的获取、数据的分析、系统的应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，我校开设信息技术，适应信息时代的基础教育要求，是培养学生的信息素养、普及信息技术相关的文化、提高学生科学文化素质的重要途径。
计算机作为一种工具，在中职学校的信息技术课程中有明确的定位目标，它既不同于高职院校，又不同于普通高中，有自己的课程体系，而衡量一所中职学校的信息技术教学质量最直接的方法就是检验学生计算机实践能力。采用实践性教学，是提高学生实践能力的有效手段。本文主要讨论如何采用先进有效的教学模式和教学方法，以提高中职学校的教学质量。
一、中职信息技术教学中存在的问题
1.学生整体素质偏低
学校为保证生源，录取分数线较低，客观上造成生源质量差、文化知识水平低的现状。很多学生对理论学习根本没有兴趣，但是实践的同时也需要一定的理论指导，如果学生基础知识和理论水平较低，则很难顺利地掌握相应的理论知识。
2.学生计算机水平差别较大
有些学生在初中学习过信息技术这门课，具有一定的计算机基础知识，计算机操作比较熟练。但有些学生由于初中没有上过这门课，缺乏计算机基础知识，甚至不会开机和关机。
3.中等职业学校教育定位不准
中职学校的信息技术教学不同于普通高中，更不同于高等教育院校，在信息技术教学中只注重理论是不够的，还要围绕学生的应用能力开展实践教学。
二、中职信息技术教学探索
1.激发学生的学习兴趣
信息技术学科是一门具有较强实践性的学科，其中理论课教学约占30%，实践性教学约占70%。在上机实践中，“兴趣是最好的老师”，应注意从方方面面激发学生的兴趣，使学生感受到在玩中学的学习氛围。但学生刚开始学习时具有较高兴趣，但慢慢地兴趣会逐渐下降，甚至完全不感兴趣。这就要求教师在教学过程中采用多种多样的教学方法激发学生的学习兴趣。例如，教师可以围绕教学目标选择一些趣味性的例题、习题或上机练习题，如小游戏、动画、精美图片等，引起学生的注意和好奇心，引导学生思考：它为什么会动？是如何实现的？从而变被动学为主动学。
（1）采用“任务驱动”教学法
所谓“任务驱动”教学法，就是在教学过程中以完成一个个具体的任务为载体，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在完成任务的过程中，让学生自己提出问题，并经过独立思考、同伴交流和老师的点拨解决问题。通过完成任务，学生树立创新意识，养成自主学习的习惯，掌握发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
在信息技术课堂上，教师应根据学习内容设计教学“任务”，在课堂上呈现学习任务，让学生明确学习任务；之后，教师根据学生的认知规律及学习基础，将总任务分解成若干小任务，让学生尝试完成，先独立分析，有困难时，可加入小组合作，期间教师适时地加以引导，可以全面提示，也可以个别指导；基本完成“任务”后，教师要主导评价任务的完成情况，让学生从“任务”完成的思维过程及方法方面加以反思、从“任务”内容方面进行力所能及的拓展，举一反三，置学生于学习的前台，在教师为主导、学生为主体的大框架内实现教学与学习的目标。
例如：在讲授Excel制作表格时，首先为其班级制作精美课程表，并提前一周贴在班级内，学生看到我为他们制作的课程表后，学习积极性马上就被调动起来，纷纷开始预习。而我在完成此任务过程中，将涉及的Excel知识，包括Excel基本概念；设置字体、字号；边框、底纹、页面大小等分解成一个个小知识点，设计成一个个课堂小任务，在教学过程中进行讲授。学生为了完成自己的任务，制作精美课程表，想方设法地读教材、查资料，相互交流、互相合作。
（2）利用技能竞赛强化能力培养
中职学生具有争强好胜的特点，对竞赛性活动大多乐意参加。例如在刚刚学习打字的时候，兴趣较高，但真正按照标准坐姿练习打字时，却又感到不耐烦、枯燥。为了活跃气氛，教师可采用打字软件供同学练习，通过软件中自带的打字速度计算功能，看谁的速度更快。用这样的方法，可以使原来枯燥乏味的指法练习变得生动活泼。
2.明确培养目标
（1）与专业特点相结合
信息技术学科要以“培养技能型、实用型人才”为目标。根据经济结构调整和技术进步，结合专业特点，在充分进行市场调查的基础上，把教学内容与所学专业相结合，适时地调整专业设置，不断地优化课程结构，删减陈旧的教学内容，增加新技术、新知识。本着“够用、能用、会用”的原则，全面培养学生的职业岗位能力和综合素质，采取“宽基础、活模块、多方向”的教育培养模式，突出个性化，实施分层教学，进行课程体系建设，使学生根据自己的特点和企业用人需要确定发展方向。
（2）激发学生创新精神
创新精神是指要具有综合运用已获得的知识，提出新方法、新观点的思维和进行发明创造的能力。提出的问题要贴近日常生活，从实际应用出发，使学生感受到该学科的实用性，激发学生的学习兴趣，并鼓励和帮助学生树立创新意识，形成创造性思维能力。
中职学校的信息技术教师的任务是培养出以“技能”为本、以“就业”为导向的人才，我们要大胆改革和创新，在课堂教学中，充分运用现代化教学手段，灵活运用多种教学方法，启发学生独立思考，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
关键词： 中职学校 信息技术 存在问题 教学探索
随着信息时代的到来，信息技术正越来越深刻地改变我们的工作、生产、生活及学习等方方面面。信息的获取、数据的分析、系统的应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，我校开设信息技术，适应信息时代的基础教育要求，是培养学生的信息素养、普及信息技术相关的文化、提高学生科学文化素质的重要途径。
计算机作为一种工具，在中职学校的信息技术课程中有明确的定位目标，它既不同于高职院校，又不同于普通高中，有自己的课程体系，而衡量一所中职学校的信息技术教学质量最直接的方法就是检验学生计算机实践能力。采用实践性教学，是提高学生实践能力的有效手段。本文主要讨论如何采用先进有效的教学模式和教学方法，以提高中职学校的教学质量。
一、中职信息技术教学中存在的问题
1.学生整体素质偏低
学校为保证生源，录取分数线较低，客观上造成生源质量差、文化知识水平低的现状。很多学生对理论学习根本没有兴趣，但是实践的同时也需要一定的理论指导，如果学生基础知识和理论水平较低，则很难顺利地掌握相应的理论知识。
2.学生计算机水平差别较大
有些学生在初中学习过信息技术这门课，具有一定的计算机基础知识，计算机操作比较熟练。但有些学生由于初中没有上过这门课，缺乏计算机基础知识，甚至不会开机和关机。
3.中等职业学校教育定位不准
中职学校的信息技术教学不同于普通高中，更不同于高等教育院校，在信息技术教学中只注重理论是不够的，还要围绕学生的应用能力开展实践教学。
二、中职信息技术教学探索
1.激发学生的学习兴趣
信息技术学科是一门具有较强实践性的学科，其中理论课教学约占30%，实践性教学约占70%。在上机实践中，“兴趣是最好的老师”，应注意从方方面面激发学生的兴趣，使学生感受到在玩中学的学习氛围。但学生刚开始学习时具有较高兴趣，但慢慢地兴趣会逐渐下降，甚至完全不感兴趣。这就要求教师在教学过程中采用多种多样的教学方法激发学生的学习兴趣。例如，教师可以围绕教学目标选择一些趣味性的例题、习题或上机练习题，如小游戏、动画、精美图片等，引起学生的注意和好奇心，引导学生思考：它为什么会动？是如何实现的？从而变被动学为主动学。
（1）采用“任务驱动”教学法
所谓“任务驱动”教学法，就是在教学过程中以完成一个个具体的任务为载体，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在完成任务的过程中，让学生自己提出问题，并经过独立思考、同伴交流和老师的点拨解决问题。通过完成任务，学生树立创新意识，养成自主学习的习惯，掌握发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
在信息技术课堂上，教师应根据学习内容设计教学“任务”，在课堂上呈现学习任务，让学生明确学习任务；之后，教师根据学生的认知规律及学习基础，将总任务分解成若干小任务，让学生尝试完成，先独立分析，有困难时，可加入小组合作，期间教师适时地加以引导，可以全面提示，也可以个别指导；基本完成“任务”后，教师要主导评价任务的完成情况，让学生从“任务”完成的思维过程及方法方面加以反思、从“任务”内容方面进行力所能及的拓展，举一反三，置学生于学习的前台，在教师为主导、学生为主体的大框架内实现教学与学习的目标。
例如：在讲授Excel制作表格时，首先为其班级制作精美课程表，并提前一周贴在班级内，学生看到我为他们制作的课程表后，学习积极性马上就被调动起来，纷纷开始预习。而我在完成此任务过程中，将涉及的Excel知识，包括Excel基本概念；设置字体、字号；边框、底纹、页面大小等分解成一个个小知识点，设计成一个个课堂小任务，在教学过程中进行讲授。学生为了完成自己的任务，制作精美课程表，想方设法地读教材、查资料，相互交流、互相合作。
（2）利用技能竞赛强化能力培养
中职学生具有争强好胜的特点，对竞赛性活动大多乐意参加。例如在刚刚学习打字的时候，兴趣较高，但真正按照标准坐姿练习打字时，却又感到不耐烦、枯燥。为了活跃气氛，教师可采用打字软件供同学练习，通过软件中自带的打字速度计算功能，看谁的速度更快。用这样的方法，可以使原来枯燥乏味的指法练习变得生动活泼。
2.明确培养目标
（1）与专业特点相结合
信息技术学科要以“培养技能型、实用型人才”为目标。根据经济结构调整和技术进步，结合专业特点，在充分进行市场调查的基础上，把教学内容与所学专业相结合，适时地调整专业设置，不断地优化课程结构，删减陈旧的教学内容，增加新技术、新知识。本着“够用、能用、会用”的原则，全面培养学生的职业岗位能力和综合素质，采取“宽基础、活模块、多方向”的教育培养模式，突出个性化，实施分层教学，进行课程体系建设，使学生根据自己的特点和企业用人需要确定发展方向。
（2）激发学生创新精神
创新精神是指要具有综合运用已获得的知识，提出新方法、新观点的思维和进行发明创造的能力。提出的问题要贴近日常生活，从实际应用出发，使学生感受到该学科的实用性，激发学生的学习兴趣，并鼓励和帮助学生树立创新意识，形成创造性思维能力。
中职学校的信息技术教师的任务是培养出以“技能”为本、以“就业”为导向的人才，我们要大胆改革和创新，在课堂教学中，充分运用现代化教学手段，灵活运用多种教学方法，启发学生独立思考，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。