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摘 要：毋庸置疑，问题教学法是一种源远流长的教学理念。而在新课改深入推进的背景下，问题教学法的优势更是逐渐突显出来，并且逐渐成为一种革除传统教学模式弊端的重要教学方法之一，也成为了激发学生内在学习动力的源泉。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈在问题教学法的指导下，初中物理的具体教学方式。
关键词：问题教学法;初中物理;教学策略
所谓问题教学法，主要就是指在认真分析教材内容的基础上，精心设计教学问题，以此来将教材中的知识重点进行呈现，并使学生在问题的探索与解决中实现知识理解与能力提升的教学策略。不难理解，相对于直接向学生传授知识结论的教学模式，问题教学法更能够体现出学生的学习自主性，也可以让学生经历知识产生和发展的全过程。为此，教师应对问题教学法的理念进行更加准确的解读，并将其与初中物理教学紧密结合起来，从而循序渐进地促进学生物理学习能力的提高。
一、引入情境，激发问题意识
教师应该明白，尽管问题教学法提倡用问题的形式来引导学生进行自主性的知识探索，但是问题的提出并不是平铺直叙进行的，而是需要建立在激发学生学习动机的基础上，以此来使学生更加主动和积极地参与到学习活动中。为此，教师可以将情境教学的手段应用于教学过程中，借助情境，可以使教学内容以一种更为生动的形式呈现，从而增加教学过程的趣味性。然后，教师可以通过情境引出一些疑问，以此来激发学生的问题意识。唯有如此，才能为问题教学法的顺利实施创造良好的前提条件。
如：教学“压强”的相关内容时，为了激发学生的学习意愿，我利用一个故事创设了教学情境：在二万五千里长征的过程中，红军遇到了很多常人难以想象的困难，爬雪山、过草地，还有敌人在围追堵截。尤其是在过草地的时候，总会遇到一些不容易发现的沼泽，一不小心就会掉进里面出不来了。于是，红军战士会在一些沼泽上铺上一些草，或者将一些比较宽的扁担放在铺在上面，最后终于这样小心翼翼地通过了草地……结合这个故事，我问学生：“同学们，为什么在过沼泽的时候，在上面铺上草或者扁担就不会掉下去呢？这种方法改变了哪些因素呢？除了这些方法之外，你还能想到哪些方法呢？”最终，通过将故事材料作为引课材料，为学生设置了一个悬念，从而吸引了学生的注意力。由此可见，在问题教学法的应用中，利用恰当的方式创设教学情境，并以此为基础激发学生的问题意识是十分必要的。
二、问题引导，促进自主思考
与传统的教学模式相比，问题教学法最重要的改变就是更加尊重学生的课堂主体地位，也更加强调引导学生经历知识探索的全过程。为此，教师可以组织学生进行一些自主性的知识探索活动，并利用问题的方式对学生的学习过程进行一定的点拨。同时，在自主思考的基础上，还可以让学生进行一些相互之间的讨论与交流。这样一来，不但可以使学生的学习活动更加有的放矢，而且可以使学生通过自主思考与集思广益相结合的方式取得更加理想的学习效果。
以“阿基米德原理”为例，为了促进学生对这一节相关知识的理解，我组织学生进行了动手操作活动。同时，为了使学生的探究活动更加顺利地进行，我结合新旧知识之间的联系设计了一些引导性的问题：（1）浮力是什么？（2）通过称重法测量物体所受浮力时，具体的步骤是怎样的？（3）浮力的大小与液体密度以及物体排开液体的体积这两个因素有关，那么这两个量实际上决定了什么呢？浮力和物体排开液体的重力具有怎样的数量关系？接着，学生结合这些问题进行了一些自主性的思考，并在合作讨论与交流中设计了动手操作的方案。最终，通过对实验数据的分析，使学生对一些基本的物理关系有了较为准确的理解，这也为学生深入理解阿基米德原理奠定了更加坚实的基础。
三、练习实践，巩固学习效果
应用问题教学法开展教学的直接目的，就是为了促进学生的知识理解与能力提升。为了达到这一目的，最直接的方式就是不断组织学生进行了一些相关的课后练习活动。需要指出的是，教师采用的练习活动组织方式应该具有一定的实用价值。唯有如此，才能使课后练习这一环节的积极作用充分发挥出来。
如：完成“重力”的教学之后，我马上组织学生进行了课后练习：每一座桥都具有一定的承重限度，通常会在桥旁边用标志牌的形式进行表示。在课下的时候任意对本地的一座桥进行调查，观察这座桥最大承重限度是多少吨，然后计算如果一辆的总重是5×104N，那么这辆车是否可以通过这座桥。最终，通过这种方式，使学生在实际问题的解决中对本节课所学知识有了更加熟练的掌握。
问题教学法是一种十分符合物理学科特点的教学模式。为此，教师应对问题教学法的具体开展方式有更加熟练的掌握。同时，对于教学过程中出现的新问题，教师应该及时加以解决，以促进教学过程的不断完善与优化，从而促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]张良善.浅谈初中物理问题教学法[J].中学生数理化（教与学），2019，（10）：28.
[2]周春峰.問题式教学法在初中物理教学中的应用[J].情感读本，2019，（30）：39.
关键词：问题教学法;初中物理;教学策略
所谓问题教学法，主要就是指在认真分析教材内容的基础上，精心设计教学问题，以此来将教材中的知识重点进行呈现，并使学生在问题的探索与解决中实现知识理解与能力提升的教学策略。不难理解，相对于直接向学生传授知识结论的教学模式，问题教学法更能够体现出学生的学习自主性，也可以让学生经历知识产生和发展的全过程。为此，教师应对问题教学法的理念进行更加准确的解读，并将其与初中物理教学紧密结合起来，从而循序渐进地促进学生物理学习能力的提高。
一、引入情境，激发问题意识
教师应该明白，尽管问题教学法提倡用问题的形式来引导学生进行自主性的知识探索，但是问题的提出并不是平铺直叙进行的，而是需要建立在激发学生学习动机的基础上，以此来使学生更加主动和积极地参与到学习活动中。为此，教师可以将情境教学的手段应用于教学过程中，借助情境，可以使教学内容以一种更为生动的形式呈现，从而增加教学过程的趣味性。然后，教师可以通过情境引出一些疑问，以此来激发学生的问题意识。唯有如此，才能为问题教学法的顺利实施创造良好的前提条件。
如：教学“压强”的相关内容时，为了激发学生的学习意愿，我利用一个故事创设了教学情境：在二万五千里长征的过程中，红军遇到了很多常人难以想象的困难，爬雪山、过草地，还有敌人在围追堵截。尤其是在过草地的时候，总会遇到一些不容易发现的沼泽，一不小心就会掉进里面出不来了。于是，红军战士会在一些沼泽上铺上一些草，或者将一些比较宽的扁担放在铺在上面，最后终于这样小心翼翼地通过了草地……结合这个故事，我问学生：“同学们，为什么在过沼泽的时候，在上面铺上草或者扁担就不会掉下去呢？这种方法改变了哪些因素呢？除了这些方法之外，你还能想到哪些方法呢？”最终，通过将故事材料作为引课材料，为学生设置了一个悬念，从而吸引了学生的注意力。由此可见，在问题教学法的应用中，利用恰当的方式创设教学情境，并以此为基础激发学生的问题意识是十分必要的。
二、问题引导，促进自主思考
与传统的教学模式相比，问题教学法最重要的改变就是更加尊重学生的课堂主体地位，也更加强调引导学生经历知识探索的全过程。为此，教师可以组织学生进行一些自主性的知识探索活动，并利用问题的方式对学生的学习过程进行一定的点拨。同时，在自主思考的基础上，还可以让学生进行一些相互之间的讨论与交流。这样一来，不但可以使学生的学习活动更加有的放矢，而且可以使学生通过自主思考与集思广益相结合的方式取得更加理想的学习效果。
以“阿基米德原理”为例，为了促进学生对这一节相关知识的理解，我组织学生进行了动手操作活动。同时，为了使学生的探究活动更加顺利地进行，我结合新旧知识之间的联系设计了一些引导性的问题：（1）浮力是什么？（2）通过称重法测量物体所受浮力时，具体的步骤是怎样的？（3）浮力的大小与液体密度以及物体排开液体的体积这两个因素有关，那么这两个量实际上决定了什么呢？浮力和物体排开液体的重力具有怎样的数量关系？接着，学生结合这些问题进行了一些自主性的思考，并在合作讨论与交流中设计了动手操作的方案。最终，通过对实验数据的分析，使学生对一些基本的物理关系有了较为准确的理解，这也为学生深入理解阿基米德原理奠定了更加坚实的基础。
三、练习实践，巩固学习效果
应用问题教学法开展教学的直接目的，就是为了促进学生的知识理解与能力提升。为了达到这一目的，最直接的方式就是不断组织学生进行了一些相关的课后练习活动。需要指出的是，教师采用的练习活动组织方式应该具有一定的实用价值。唯有如此，才能使课后练习这一环节的积极作用充分发挥出来。
如：完成“重力”的教学之后，我马上组织学生进行了课后练习：每一座桥都具有一定的承重限度，通常会在桥旁边用标志牌的形式进行表示。在课下的时候任意对本地的一座桥进行调查，观察这座桥最大承重限度是多少吨，然后计算如果一辆的总重是5×104N，那么这辆车是否可以通过这座桥。最终，通过这种方式，使学生在实际问题的解决中对本节课所学知识有了更加熟练的掌握。
问题教学法是一种十分符合物理学科特点的教学模式。为此，教师应对问题教学法的具体开展方式有更加熟练的掌握。同时，对于教学过程中出现的新问题，教师应该及时加以解决，以促进教学过程的不断完善与优化，从而促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]张良善.浅谈初中物理问题教学法[J].中学生数理化（教与学），2019，（10）：28.
[2]周春峰.問题式教学法在初中物理教学中的应用[J].情感读本，2019，（30）：39.