【摘 要】
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自改革开放以来,我国学者非常重视对国际组织教育的研究,且研究主题的变化与我国和国际组织教育合作的紧密程度以及理解国际组织教育治理紧迫程度的变化过程一致.以研究主题
【机 构】
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上海师范大学国际与比较教育研究院,上海200234
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自改革开放以来,我国学者非常重视对国际组织教育的研究,且研究主题的变化与我国和国际组织教育合作的紧密程度以及理解国际组织教育治理紧迫程度的变化过程一致.以研究主题为划分依据,可以将我国学者研究国际组织教育问题的演进历程划分为三个阶段:2000年以前,外文翻译和信息普及阶段;2000-2010年,深入了解与展望未来阶段;2011-2020年,客观审视与本土化探讨阶段.同时,与国外学者对国际组织教育的研究相比,我国的研究具有如下特征:研究文献量不断激增,但学术性不足;研究主题不断深入,但内容和方法单一;研究团队的专业性强,但国际合作和影响力不足.未来我国学者在国际组织教育研究上应在理论和实践上不断深入;利用国际交流的机会,尝试多元研究方法;与国际研究者开展交流合作,讲好中国故事,从而为我国教育国际化的发展做出更大的贡献.
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