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作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，他们对作文的感觉是“无东西可写，不会写”。要使学生乐于作文，写好作文，教师必须激发他们的兴趣，丰富他们的积累，使写作成为学生主动进行的快乐事情。
一、培养兴趣，以趣引人
学生开始就已经害怕写作文了，因此必须想办法排除学生的心理障碍，激发他们的学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣”。学生一旦对作文产生兴趣，写作文就会变成一种乐趣，而不是一种负担，自然也不会再惧怕了。为了达到这一目的，我在教学中，一方面向学生多讲古今中外大文豪的成才故事，让学生对文学产生兴趣；另一方面让学生把美文摘抄在黑板报上，以引起学生的审美愉悦，平时也经常安排品味美文的时间，与学生共同欣赏《读者》等杂志上的一些文章；三是在学生作文评语上下功夫，尽量对学生作文进行肯定和表扬，只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，都给予充分的肯定。这些做法使学生认识到写好作文只要下功夫也是可以做到的，消除了学生的心理障碍，写作的冲动与激情也随之产生了。
二、感受生活，热爱生活
生活是写作的源泉，是一本内容丰富的大书。作文教学离开了学生的生活就成了无源之水，无本之木，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。教师必须有意识地丰富学生的生活，扩大学生的信息接受量，让生活的源头活水滋润学生心田，鼓励学生切实做到“眼观六路，耳听八方，金口常开”。生活积累丰富了，不仅“有米下锅”，还会引起学生倾诉，表达的欲望，就会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。
尽管经历了生活中很多事情，仍然会有部分学生写不出作文。究其原因，是因为他们对这些生活熟视无睹，他们对生活没有感受，没有思考。因此还要培养学生学会去感受生活，热爱生活。如果他们不热爱生活，不觉得生活是一件很美妙的事，他们就不会用心灵去感受，生活就不会引起他们内心的情感。一个对生活毫无感觉的人，再丰富多彩的生活，在他看来也会是苍白无力、无甚可写的。作为教师，我们就应将作文教学日常化，要善于发现和利用与学生日常交往中每一个培养他们对生活热爱的机会，使他们更多学会体会生活中蕴含的大自然的美、人情的美……。
培养学生的生活情趣，还要训练他们发现的眼光。在课堂上，教师可以通过课本内容，让学生练习“发现的眼光”，挖掘课文中值得学生去发现的东西：马克•吐温的《洞中历险》让学生懂得要珍惜高尚纯洁的友情；鲁迅的《社戏》让学生发现，原来乡村生活也这么有趣，“钓虾”、“看戏”、“偷豆”都很好玩，只要自己去留心……。
教师还可以利用平时与学生在一起的机会，有意识地引导学生去留意、思考生活中的点滴，如看到落日，问学生联想到什么；观察自己的父母，记录一个让学生感动的细节；向别人介绍自己家乡过年的习俗等。培养学生在有意识的观察中去发现生活中值得一写的东西，去思考生活带给人的启迪，有了这样的发现之眼，还怕在写作时笔头生涩，文笔枯竭吗？
三、加强阅读，广泛积累
教师应引导学生尽可能地多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好，博览群书，必有收获。首先注意引导学生阅读经典作品。阅读经典作品是一个人精神成长的重要渠道，在学生时代形成良好的阅读习惯会使人终生受益。另外，经典阅读还可以培养学生一种“自觉的文学意识”，这种文学意识能化为学生的精神养料，形成学生良好的写作素养。所以要让学生对名著有兴趣，认真阅读名著，形成习惯。
除了经典文学作品外，还应鼓励学生广泛阅读涉及其它领域的作品。阅读的量决定了学生写作表达的层次，课外阅读是提高作文水平的一个很重要的手段。
还有中央电视台的“百家讲坛”、“读书时间”等节目也能够让学生聆听到专业作家学者的论述，从他们的谈话中也可以汲取营养，丰富积累。
四、弘扬个性，鼓励创新
学生是一个个活生生的个体，他们有自己的思维和感受，对同一件事，他们的看法不尽相同，感受也不完全一样。比如，有一次我布置了一道作文题《论上网》，学生们有的说上网影响了学习，导致成绩下降；有的说上网很有益处，使他结交了许多新朋友；有的说上网很好玩，一天的时间不知不觉就过去了；有的说上网是把双刃剑，告诫自己要好好把握……不同的看法体现出了学生们不同的感受和体验。课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。因此我们在作文教学中应尊重学生的独特感受和个体体验，这是对学生人格的尊重，是对学生创造性的呵护，是对学生个性差异的张扬。
同时，作文教学应全面贯彻创新教育的精神。注重在学生作文中抓住他们的闪光点，只要有一点儿新意，哪怕是一句话，一个词也要及时肯定与鼓励，使他们增加写作信心，逐步形成创新意识和提高创新能力。如我班某学生写了一篇《游三娘湾后感》的作文，文中描绘了三娘湾海水碧波荡漾，海面怪石耸立，海里人与海豚和谐相处的美丽景色后，接着写了在景区的小码头上垃圾成堆、臭气熏人，有些红树林被村发挖得东歪西倒等现象，阐述了我们应爱护大自然、装点大自然，而不该破坏它、毁坏它的道理。笔者在讲评时，肯定了这位同学能从独特的视角，提出了一个值得全社会思考的问题，升华了主题，颇有新意。以此引导学生注意观察，抓住有特点的，有意义的、新鲜的事物记下来，以异取胜，以新取胜，使自己的作文立于不败之地。
总之，只要我们掌握正确的方法，作文教学中重视学生的内心体验，让学生学会观察生活，感受生活，大胆创新，那么学生就会有话可说，自然也会乐于作文，学生的作文一定也会精彩起来。
一、培养兴趣，以趣引人
学生开始就已经害怕写作文了，因此必须想办法排除学生的心理障碍，激发他们的学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣”。学生一旦对作文产生兴趣，写作文就会变成一种乐趣，而不是一种负担，自然也不会再惧怕了。为了达到这一目的，我在教学中，一方面向学生多讲古今中外大文豪的成才故事，让学生对文学产生兴趣；另一方面让学生把美文摘抄在黑板报上，以引起学生的审美愉悦，平时也经常安排品味美文的时间，与学生共同欣赏《读者》等杂志上的一些文章；三是在学生作文评语上下功夫，尽量对学生作文进行肯定和表扬，只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，都给予充分的肯定。这些做法使学生认识到写好作文只要下功夫也是可以做到的，消除了学生的心理障碍，写作的冲动与激情也随之产生了。
二、感受生活，热爱生活
生活是写作的源泉，是一本内容丰富的大书。作文教学离开了学生的生活就成了无源之水，无本之木，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。教师必须有意识地丰富学生的生活，扩大学生的信息接受量，让生活的源头活水滋润学生心田，鼓励学生切实做到“眼观六路，耳听八方，金口常开”。生活积累丰富了，不仅“有米下锅”，还会引起学生倾诉，表达的欲望，就会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。
尽管经历了生活中很多事情，仍然会有部分学生写不出作文。究其原因，是因为他们对这些生活熟视无睹，他们对生活没有感受，没有思考。因此还要培养学生学会去感受生活，热爱生活。如果他们不热爱生活，不觉得生活是一件很美妙的事，他们就不会用心灵去感受，生活就不会引起他们内心的情感。一个对生活毫无感觉的人，再丰富多彩的生活，在他看来也会是苍白无力、无甚可写的。作为教师，我们就应将作文教学日常化，要善于发现和利用与学生日常交往中每一个培养他们对生活热爱的机会，使他们更多学会体会生活中蕴含的大自然的美、人情的美……。
培养学生的生活情趣，还要训练他们发现的眼光。在课堂上，教师可以通过课本内容，让学生练习“发现的眼光”，挖掘课文中值得学生去发现的东西：马克•吐温的《洞中历险》让学生懂得要珍惜高尚纯洁的友情；鲁迅的《社戏》让学生发现，原来乡村生活也这么有趣，“钓虾”、“看戏”、“偷豆”都很好玩，只要自己去留心……。
教师还可以利用平时与学生在一起的机会，有意识地引导学生去留意、思考生活中的点滴，如看到落日，问学生联想到什么；观察自己的父母，记录一个让学生感动的细节；向别人介绍自己家乡过年的习俗等。培养学生在有意识的观察中去发现生活中值得一写的东西，去思考生活带给人的启迪，有了这样的发现之眼，还怕在写作时笔头生涩，文笔枯竭吗？
三、加强阅读，广泛积累
教师应引导学生尽可能地多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好，博览群书，必有收获。首先注意引导学生阅读经典作品。阅读经典作品是一个人精神成长的重要渠道，在学生时代形成良好的阅读习惯会使人终生受益。另外，经典阅读还可以培养学生一种“自觉的文学意识”，这种文学意识能化为学生的精神养料，形成学生良好的写作素养。所以要让学生对名著有兴趣，认真阅读名著，形成习惯。
除了经典文学作品外，还应鼓励学生广泛阅读涉及其它领域的作品。阅读的量决定了学生写作表达的层次，课外阅读是提高作文水平的一个很重要的手段。
还有中央电视台的“百家讲坛”、“读书时间”等节目也能够让学生聆听到专业作家学者的论述，从他们的谈话中也可以汲取营养，丰富积累。
四、弘扬个性，鼓励创新
学生是一个个活生生的个体，他们有自己的思维和感受，对同一件事，他们的看法不尽相同，感受也不完全一样。比如，有一次我布置了一道作文题《论上网》，学生们有的说上网影响了学习，导致成绩下降；有的说上网很有益处，使他结交了许多新朋友；有的说上网很好玩，一天的时间不知不觉就过去了；有的说上网是把双刃剑，告诫自己要好好把握……不同的看法体现出了学生们不同的感受和体验。课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。因此我们在作文教学中应尊重学生的独特感受和个体体验，这是对学生人格的尊重，是对学生创造性的呵护，是对学生个性差异的张扬。
同时，作文教学应全面贯彻创新教育的精神。注重在学生作文中抓住他们的闪光点，只要有一点儿新意，哪怕是一句话，一个词也要及时肯定与鼓励，使他们增加写作信心，逐步形成创新意识和提高创新能力。如我班某学生写了一篇《游三娘湾后感》的作文，文中描绘了三娘湾海水碧波荡漾，海面怪石耸立，海里人与海豚和谐相处的美丽景色后，接着写了在景区的小码头上垃圾成堆、臭气熏人，有些红树林被村发挖得东歪西倒等现象，阐述了我们应爱护大自然、装点大自然，而不该破坏它、毁坏它的道理。笔者在讲评时，肯定了这位同学能从独特的视角，提出了一个值得全社会思考的问题，升华了主题，颇有新意。以此引导学生注意观察，抓住有特点的，有意义的、新鲜的事物记下来，以异取胜，以新取胜，使自己的作文立于不败之地。
总之，只要我们掌握正确的方法，作文教学中重视学生的内心体验，让学生学会观察生活，感受生活，大胆创新，那么学生就会有话可说，自然也会乐于作文，学生的作文一定也会精彩起来。