科学课是在原有自然课的基础上诞生的一门新生学科，它更注重培养学生的创新精神和创造能力，让学生自主探究、动手操作，发现科学现象，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但是要想上好每一节科学课,并非易事，作为一名小学科学教师我深有感触，你必须去大量的查找，不断的探究，才能释与学生。当前的科学课大体上可分为材料课和实验课，观察和实验是人类认识科学的基本途径，也是科学教学的特点。实践证明，加强实验教学是提高科学教学质量的有效途径，因此，在新课标理念下，教师应转变观念，创造条件开好科学实验课，只有上好科学实验课才能充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。那么，如何上好科学实验课呢？
　　一、做好课前准备，激发学生上好科学实验课的兴趣
　　教师在上实验课前必须认真备课，熟悉教材，抓住教材的重难点，掌握各班学生的实际情况以及本节课所要用的各种仪器，还要对所做的实验提前熟练牢记于心。做好课前准备，包括教师和学生的同时准备，如果在科学实验室上课，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。除了仪器室的仪器要用好以外，发动学生课前自己准备一些实验器材，也是激发学生上好实验课的有效办法。如在教学《摩擦起电》一课时，我让学生课前自备塑料梳子、铅笔杆、水笔杆、直尺（塑料的、铁的）等物品，学生对自己带来的东西十分感兴趣，都想试试它到底能否做什么样的实验，能派上什么样的用场，对其充满神秘和期盼。还有在教学《点亮小灯泡》一课时，我让学生自带电池、花线、小电珠，由于学生在课前玩的时候已经能组装起电路，所以上课做实验时兴趣更浓了，他们以极大的兴趣去探索更好的组装电路的方法，学习科学的兴趣非常浓厚。
　　二、做好演示实验，使学生进入探索知识的境界之中
　　有趣的教学能够使学生聚精会神，积极思考。课前我总是尽量设计一些让学生感到新奇、有趣的演示实验，将学生的注意力集中到探究知识的境界之中。如教学《大气压力》一课时，我拿起一满杯水用玻璃片盖住，接着问学生：“如果老师把杯子倒过来，水会不会洒？”学生议论纷纷，意见不尽统一，但很多同学还是认为会洒的，当我真的把杯子倒过来时，水一点都没洒，学生愣然。接着我让每个学生拿起杯子照着我的演示做一遍实验，结果都很成功，学生笑意飞扬，兴趣盎然，急切想知道其中的奥妙，整个教学过程，学生精力充沛，教学效果很好。
　　三、按类分组进行实验，激发学生学习兴趣和学习热情
　　学困生最怕的是老师把他们当“木头”，视为教学中的包袱，在这个时候，他们需要的是老师的特别关心和帮助，如果你有意将学困生单独安排组成实验小组，并且给予耐心、细致的指导，让他们进行实验活动，从中体验到成功的喜悦，他们会不自觉的对实验产生浓厚的兴趣，进而对科学课产生学习的兴趣。所以，按类分组、分类指导的教学方法非常有利于改变学困生那种消极、自卑、冷淡的学习态度，激起他们的学习热情。
　　四、激励学生自己设计实验，培养学生的探索和创新精神
　　在科学实验教学中，按照课本以及老师提出的实验步骤进行正确的实验，是对学生实验能力培养的一般要求，在学生掌握了实验原理、了解了实验方法和步骤后，教师就应放手让学生自己去设计实验、做实验、找规律、得结论，不要怕学生不按老师的设计办，只要实验成功，结论正确，方法愈新愈好。我在上《电磁铁》一课时，让学生两人一组，自已挑选器材做准备，自己动手做实验，自己动脑思考，互相讨论，同学们积极性很高，课堂气氛也非常活跃。第二节课上孩子们把研究的结果呈现出来，既丰富又有趣，还远超出老师设计的内容，他们把玩和学结合起来，兴趣和智力都得到了发展。让学生自己设计实验来发现新“大陆”，这样可以以点带面，达到良好的教学效果。
　　美国诗人惠特曼说过：“诗人是鼓手，他们打着鼓前进”。做为科学启蒙教育的小学老师也要当一名科学的鼓手，以生动的语言，妙趣横生的实验，巧妙的设计，千方百计地打好鼓来吸引自然科学的爱好者，引导他们进入科学的殿堂，走向科学的巅峰，成为科技的主人。