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【摘 要】本文分析加强高职院校心理健康教育队伍建设的必要性，针对心理健康教育队伍建设中师资力量薄弱、专业化团队缺乏、激励机制不足等问题，提出加強高职院校心理健康教育队伍建设的对策建议：提高入职门槛，配齐专兼职心理健康教育教师;规范教材使用，组建高素质的心理健康教育课程团队;设立专项经费，对心理健康教育队伍进行系统培训;完善协同育人机制，将思想政治教育与心理健康教育两支队伍相互渗透。
【关键词】高职院校 心理健康教育 队伍建设 思政教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）08C-0121-03
心理健康教育是高校思想政治教育工作的重要组成部分。2018年7月，中共教育部党组印发了《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的通知，提出坚持大学生心理教育与专业教育相结合、课堂教育与心理咨询相结合、学生发展与心理预防相结合，加强人文关怀、优化心理疏导，提升心理健康教师的教学能力和实践能力，培养大学生健康向上的阳光心态。那么，当前我们对心理健康教育的认知是否足够？队伍建设是否到位？措施是否强化？针对这三个问题，笔者拟作粗浅的解答。
一、加强高职院校心理健康教育队伍建设的必要性
（一）心理健康是培育时代新人的基础。党中央非常关心学校心理健康教育工作发展情况，提出要加强高校的心理健康教育队伍建设，提高心理健康教育队伍的素质，提高为学生服务的能力，帮助学生健康快乐地成长。全国高校思想政治工作会议指出要培养理性健康的心理状态，加强对学生的人文关怀、心理预防和心理疏导，提升大学生的心理防御能力和情绪控制能力，促进大学生成长成才。因此，我们应看到，只有心理健康的大学生，才能积极乐观面对社会，自觉承担社会责任，成为社会主义建设者和接班人。
（二）心理健康教育是高职院校思政教育的重要内容。我们处于一个不断发展和变化的信息化时代，面对瞬息万变的网络时代，高职院校的学生心理健康问题已经成为我们关注的重点，特别是“00后”独生子女，他们的心理承受能力比较脆弱，需要寻求帮助的问题较多，但解决问题的能力相对较弱。高职院校是培养人、教育人的基地和场所，是培养技能型人才的摇篮，是培育工匠精神的地方，担负着为社会主义现代化建设培养高素质技能型人才的任务，很多高职院校将心理健康教育纳入学校的整体教育体系中，并作为德育的重要组成部分，这就需要每位教师担任起作为教师的职责，培育出健康向上的国家栋梁。
（三）心理健康教育队伍是思政队伍的重要力量。教育部颁布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出构建“十大”育人体系，其中心理育人就是重要内容之一。全国高校思想政治工作会议强调，整体推进高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、辅导员班主任和心理咨询教师等队伍建设。把心理咨询教师队伍作为高校思政工作六支队伍中的重要一支，突出了心理健康教育队伍的重要性。
二、高职院校心理健康教育队伍建设存在的问题
应该看到，心理健康教育队伍一直是高职院校努力发展的主干力量，近年来也取得了长足发展。但综合起来，还存在一些不足，主要表现在如下方面。
（一）师资力量薄弱，专职人员缺乏。目前，各高职院校普遍缺乏较高专业水平的专职心理教师，很多是由思政课教师、班主任、辅导员兼职做学生的心理健康工作，甚至有些是刚刚毕业的研究生。他们没有经过系统的专业化培训，经验不足，实践能力较弱，面对学生咨询各种各样的问题往往束手无策，咨询效果不佳。教师往往忙于日常事务性的工作，对学生的心理健康教育只能疲于应付力不从心。目前高校的心理健康教育师生比例基本都是低于1∶4000，甚至有些高校只有1名心理健康专职教师或是难以配备专职教师。院系二级心理健康站作用不大，流于形式，无法实现打通心理健康教育工作“最后一公里”情况。
（二）教材不统一，课程教学团队缺乏。各高职院校没有全国统一的教材，目前高职院校与本科院校运用同一本教材或者是本校自编的教材，全国教材要求不同，理论深度有所区别。高职院校与本科院校运用同样的教材就会缺乏趣味性、案例性和针对性。毕竟对于高职学生来说，他们在理论学习方面还是有一定的差距，对于理论的理解会偏难偏晦涩，他们不需要掌握过深的教育学、心理学的知识，只需要掌握简单的一些调节心理的技能，做到有效的预防和排解心理问题即可。在教学团队建设方面，据调查，高职院校缺乏科学的心理健康教学团队，团队形式缺乏创新，教学团队建设与科研团队建设很难统一，教学团队建设缺乏发展规划、有效的运行机制。教学团队在学历、职称、年龄、学科方面，没有形成由高级职称、中级职称、初级职称及教辅人员组成的教学队伍。团队建设没有明确的高水平教学后备人才培养目标和培训计划。
（三）职责不明确，激励机制缺乏。很多高职院校将心理健康工作室挂靠在学生工作处之下开展工作，人员也多是由学生工作处的领导兼任心理健康工作室主任，工作职责不明确，责任无法落实，工作繁杂无法顾及两方面工作，工作质量和工作效果不明显。心理健康教育队伍制度建设不完备，对于需要咨询的学生没有形成统一的咨询指导意见，基本上是一些“灌输式”的说教，对于心理问题严重的学生的后续咨询问题没有明确的制度要求，咨询效果难以保证。心理健康中心各类教学活动较少，没有形成系列的活动方案，对于教师参加的各种教学培训缺乏资金支持，学生、教师参加各种技能大赛没有相应的激励措施，无法提高学生和教师的积极性。
（四）学生朋辈队伍不健全，专业指导缺乏。各高职院校为了更好地开展学生的心理健康教育，专门设立了班级心理委员以及心理健康协会，希望可以通过心理委员和心理健康协会开展一些基本的心理健康知识传播。但同时，我们也看到他们都是学生，而且没有经过专业化、系统化的培训，有些甚至自己还是具有心理问题的学生，他们在开展心理健康教育的过程中，很难鉴定把握心理问题的学生，不熟悉职责也不明确自己的业务，在信息上报的过程中很难准确地反映事情情况。 三、加强高职院校心理健康教育队伍建设的对策建议
（一）提高入职门槛，配齐专兼职心理健康教育教师。针对高职院校心理健康教師队伍学历低、职称低、专业水平低、专兼职教师结构不合理的问题，应该提高心理健康教师的入职门槛，招聘具有研究生学历、高级职称的专职教师，配备结构合理的专兼职心理健康教育教师。无论是开展学生的心理健康调查，还是心理健康课的授课，抑或是心理咨询，以及开展学生心理健康素质拓展活动，都需要心理健康教育教师具有专业化的心理健康知识，在活动开展及策划过程中发挥引导作用。同时，支持辅导员兼职心理健康教育工作，完善院系二级心理辅导站的工作制度，鼓励学生心理健康协会开展丰富多彩的心理健康活动，加强对班级心理委员的培训，广泛在学生中宣传心理健康知识，使他们成为心理健康教育队伍中坚强的后备力量。
（二）规范教材使用，组建高素质的心理健康教育课程团队。据了解，目前心理健康教育并没有全国统一的教材，更没有专门针对高职院校的教材。为了达到更好的教学效果，首先，应该统一规范心理健康课的教材使用，特别是针对高职学生基础差、理论水平欠缺、动手能力强等特点，制定专门的心理健康教材，让学生能够掌握基本的心理健康知识，在自我调适、心理预防、人际关系、心理问题鉴别、情绪调控中具备基本的能力。其次，应该组建高素质的心理健康教育课程团队。结合教育目标、教学难点和重点以及学生心理需要，将主干教育课程、延伸教育课程和第二课堂素质拓展活动相结合，设计面向大一新生的大学生心理健康教育教程，将心理健康教育课作为公共必修课，增加学时。面向全体学生开设心理健康教育专题公共选修课，全方位开展知识普及、人际交往、恋爱心理、心智拓展、能力训练、人生规划、幸福生活等教育活动。此外，心理健康教育课程教学团队可以通过组织说课比赛、教学信息化大赛、微课比赛、团队备课、教学交流和研讨等活动，不断改进和规范课程教学大纲和教案，利用学生喜欢的教学方式，比如引进移动教学平台，充分利用信息化教学手段，开展混合式教学，逐步实现课前思考，课堂考勤、讨论互动，课后作业的无纸化、网络化和便捷化，达到优质教学效果。塑造心理健康教育课教学崭新形象，使学生成为课堂的主角，增强课堂的吸引力、趣味性和实效性，从而使心理健康教育课“活”起来、学生“动”起来。
（三）设立专项经费，对心理健康教育队伍进行系统培训。各高职院校应该设立专门的心理健康教育经费，将此项费用纳入学校年度预算，严格管理和使用，保证心理健康师生培训、素质拓展、出差考察学习的经费支出。鼓励教师参加国家心理咨询师三级、二级考试，并给予经费上的支持，设置教师学生参加各类技能大赛、科研论文奖励机制，对取得重大成果的教师学生给予奖励。心理健康教育是一门专业化、学术化、实践化的课程，对教师的要求相对较高，因此要加强对心理健康教育队伍的培训，制定系统的培训计划，开展针对教师、心理健康协会、班级心理委员的培训。可以采用请进来和走出去的模式，邀请专家进校进行理论和操作技能的培训，也可以外派教师到全国各地进行心理健康知识培训，利用寒暑假的时间进行挂职锻炼，或者是高校之间进行学术访问交流学习。可以设置不同层次、不同方案、不同内容的培训，使各类层次的心理健康教育队伍都能接受到符合自己的培训，从而提升心理健康理论知识和技能知识。
（四）完善协同育人机制，将思想政治教育与心理健康教育两支队伍相互渗透。在新时代，高职院校应重视思想政治教育和心理健康教育。两支队伍的质量关系到祖国下一代的成长。首先，心理健康教育在我国处于发展比较晚的学科，相对于高校思想政治教育还是不够完善的。应该充分利用发展相对成熟的思想政治教育队伍中辅导员的力量，来壮大心理健康教育队伍，使辅导员队伍成为心理健康教育强大的后备力量。辅导员是接触学生最多的人，他们是学生可以依靠的朋友，是学生前进路上的人生导师，可以掌握学生的最新思想动向，通过他们的配合，心理健康教育一定能收到更好的效果。其次，心理健康教育是思想政治教育的重要手段，发挥心理健康教育的指导作用，解决了学生的心理问题、心理困惑、情绪情感，可以有效地帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对于学生的思想政治教育具有重大的帮助。因此，高职院校应该积极鼓励辅导员参与到心理健康教育当中，鼓励他们参加心理健康知识培训，考取心理咨询师证书。在心理健康教育中，充分发挥两支队伍的优势，协同进行大学生心理健康教育。
【参考文献】
[1]李媛媛.高等院校心理健康教育工作体系的现状及对策研究[J].校园心理，2017（6）
[2]冯桂梅，唐宁，陈洪斌.高校心理健康教育工作队伍的建设[J].吉林医药学院学报，2019（1）
[3]顾曦，陈明阳.高校心理咨询队伍现状、困扰及建设思考[J].读与写杂志，2018（9）
[4]丁笑生.关于高校心理健康教育工作队伍建设的思考[J].实践与探索，2017（6）
[5]曹盈，杨潇.新时代地方高校心理健康教育工作队伍建设[J].安徽广播电视大学学报，2018（3）
[6]王文鑫，李淑娜.以学生为主体的高校心理健康教育队伍建设中存在的问题及对策[J].心理素养，2018（12）
【作者简介】谷彦锦（1983— ），女，广西经贸职业技术学院思政部讲师，研究方向：高校学生工作思想政治教育。
（责编 黎 原）
【关键词】高职院校 心理健康教育 队伍建设 思政教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）08C-0121-03
心理健康教育是高校思想政治教育工作的重要组成部分。2018年7月，中共教育部党组印发了《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的通知，提出坚持大学生心理教育与专业教育相结合、课堂教育与心理咨询相结合、学生发展与心理预防相结合，加强人文关怀、优化心理疏导，提升心理健康教师的教学能力和实践能力，培养大学生健康向上的阳光心态。那么，当前我们对心理健康教育的认知是否足够？队伍建设是否到位？措施是否强化？针对这三个问题，笔者拟作粗浅的解答。
一、加强高职院校心理健康教育队伍建设的必要性
（一）心理健康是培育时代新人的基础。党中央非常关心学校心理健康教育工作发展情况，提出要加强高校的心理健康教育队伍建设，提高心理健康教育队伍的素质，提高为学生服务的能力，帮助学生健康快乐地成长。全国高校思想政治工作会议指出要培养理性健康的心理状态，加强对学生的人文关怀、心理预防和心理疏导，提升大学生的心理防御能力和情绪控制能力，促进大学生成长成才。因此，我们应看到，只有心理健康的大学生，才能积极乐观面对社会，自觉承担社会责任，成为社会主义建设者和接班人。
（二）心理健康教育是高职院校思政教育的重要内容。我们处于一个不断发展和变化的信息化时代，面对瞬息万变的网络时代，高职院校的学生心理健康问题已经成为我们关注的重点，特别是“00后”独生子女，他们的心理承受能力比较脆弱，需要寻求帮助的问题较多，但解决问题的能力相对较弱。高职院校是培养人、教育人的基地和场所，是培养技能型人才的摇篮，是培育工匠精神的地方，担负着为社会主义现代化建设培养高素质技能型人才的任务，很多高职院校将心理健康教育纳入学校的整体教育体系中，并作为德育的重要组成部分，这就需要每位教师担任起作为教师的职责，培育出健康向上的国家栋梁。
（三）心理健康教育队伍是思政队伍的重要力量。教育部颁布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出构建“十大”育人体系，其中心理育人就是重要内容之一。全国高校思想政治工作会议强调，整体推进高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、辅导员班主任和心理咨询教师等队伍建设。把心理咨询教师队伍作为高校思政工作六支队伍中的重要一支，突出了心理健康教育队伍的重要性。
二、高职院校心理健康教育队伍建设存在的问题
应该看到，心理健康教育队伍一直是高职院校努力发展的主干力量，近年来也取得了长足发展。但综合起来，还存在一些不足，主要表现在如下方面。
（一）师资力量薄弱，专职人员缺乏。目前，各高职院校普遍缺乏较高专业水平的专职心理教师，很多是由思政课教师、班主任、辅导员兼职做学生的心理健康工作，甚至有些是刚刚毕业的研究生。他们没有经过系统的专业化培训，经验不足，实践能力较弱，面对学生咨询各种各样的问题往往束手无策，咨询效果不佳。教师往往忙于日常事务性的工作，对学生的心理健康教育只能疲于应付力不从心。目前高校的心理健康教育师生比例基本都是低于1∶4000，甚至有些高校只有1名心理健康专职教师或是难以配备专职教师。院系二级心理健康站作用不大，流于形式，无法实现打通心理健康教育工作“最后一公里”情况。
（二）教材不统一，课程教学团队缺乏。各高职院校没有全国统一的教材，目前高职院校与本科院校运用同一本教材或者是本校自编的教材，全国教材要求不同，理论深度有所区别。高职院校与本科院校运用同样的教材就会缺乏趣味性、案例性和针对性。毕竟对于高职学生来说，他们在理论学习方面还是有一定的差距，对于理论的理解会偏难偏晦涩，他们不需要掌握过深的教育学、心理学的知识，只需要掌握简单的一些调节心理的技能，做到有效的预防和排解心理问题即可。在教学团队建设方面，据调查，高职院校缺乏科学的心理健康教学团队，团队形式缺乏创新，教学团队建设与科研团队建设很难统一，教学团队建设缺乏发展规划、有效的运行机制。教学团队在学历、职称、年龄、学科方面，没有形成由高级职称、中级职称、初级职称及教辅人员组成的教学队伍。团队建设没有明确的高水平教学后备人才培养目标和培训计划。
（三）职责不明确，激励机制缺乏。很多高职院校将心理健康工作室挂靠在学生工作处之下开展工作，人员也多是由学生工作处的领导兼任心理健康工作室主任，工作职责不明确，责任无法落实，工作繁杂无法顾及两方面工作，工作质量和工作效果不明显。心理健康教育队伍制度建设不完备，对于需要咨询的学生没有形成统一的咨询指导意见，基本上是一些“灌输式”的说教，对于心理问题严重的学生的后续咨询问题没有明确的制度要求，咨询效果难以保证。心理健康中心各类教学活动较少，没有形成系列的活动方案，对于教师参加的各种教学培训缺乏资金支持，学生、教师参加各种技能大赛没有相应的激励措施，无法提高学生和教师的积极性。
（四）学生朋辈队伍不健全，专业指导缺乏。各高职院校为了更好地开展学生的心理健康教育，专门设立了班级心理委员以及心理健康协会，希望可以通过心理委员和心理健康协会开展一些基本的心理健康知识传播。但同时，我们也看到他们都是学生，而且没有经过专业化、系统化的培训，有些甚至自己还是具有心理问题的学生，他们在开展心理健康教育的过程中，很难鉴定把握心理问题的学生，不熟悉职责也不明确自己的业务，在信息上报的过程中很难准确地反映事情情况。 三、加强高职院校心理健康教育队伍建设的对策建议
（一）提高入职门槛，配齐专兼职心理健康教育教师。针对高职院校心理健康教師队伍学历低、职称低、专业水平低、专兼职教师结构不合理的问题，应该提高心理健康教师的入职门槛，招聘具有研究生学历、高级职称的专职教师，配备结构合理的专兼职心理健康教育教师。无论是开展学生的心理健康调查，还是心理健康课的授课，抑或是心理咨询，以及开展学生心理健康素质拓展活动，都需要心理健康教育教师具有专业化的心理健康知识，在活动开展及策划过程中发挥引导作用。同时，支持辅导员兼职心理健康教育工作，完善院系二级心理辅导站的工作制度，鼓励学生心理健康协会开展丰富多彩的心理健康活动，加强对班级心理委员的培训，广泛在学生中宣传心理健康知识，使他们成为心理健康教育队伍中坚强的后备力量。
（二）规范教材使用，组建高素质的心理健康教育课程团队。据了解，目前心理健康教育并没有全国统一的教材，更没有专门针对高职院校的教材。为了达到更好的教学效果，首先，应该统一规范心理健康课的教材使用，特别是针对高职学生基础差、理论水平欠缺、动手能力强等特点，制定专门的心理健康教材，让学生能够掌握基本的心理健康知识，在自我调适、心理预防、人际关系、心理问题鉴别、情绪调控中具备基本的能力。其次，应该组建高素质的心理健康教育课程团队。结合教育目标、教学难点和重点以及学生心理需要，将主干教育课程、延伸教育课程和第二课堂素质拓展活动相结合，设计面向大一新生的大学生心理健康教育教程，将心理健康教育课作为公共必修课，增加学时。面向全体学生开设心理健康教育专题公共选修课，全方位开展知识普及、人际交往、恋爱心理、心智拓展、能力训练、人生规划、幸福生活等教育活动。此外，心理健康教育课程教学团队可以通过组织说课比赛、教学信息化大赛、微课比赛、团队备课、教学交流和研讨等活动，不断改进和规范课程教学大纲和教案，利用学生喜欢的教学方式，比如引进移动教学平台，充分利用信息化教学手段，开展混合式教学，逐步实现课前思考，课堂考勤、讨论互动，课后作业的无纸化、网络化和便捷化，达到优质教学效果。塑造心理健康教育课教学崭新形象，使学生成为课堂的主角，增强课堂的吸引力、趣味性和实效性，从而使心理健康教育课“活”起来、学生“动”起来。
（三）设立专项经费，对心理健康教育队伍进行系统培训。各高职院校应该设立专门的心理健康教育经费，将此项费用纳入学校年度预算，严格管理和使用，保证心理健康师生培训、素质拓展、出差考察学习的经费支出。鼓励教师参加国家心理咨询师三级、二级考试，并给予经费上的支持，设置教师学生参加各类技能大赛、科研论文奖励机制，对取得重大成果的教师学生给予奖励。心理健康教育是一门专业化、学术化、实践化的课程，对教师的要求相对较高，因此要加强对心理健康教育队伍的培训，制定系统的培训计划，开展针对教师、心理健康协会、班级心理委员的培训。可以采用请进来和走出去的模式，邀请专家进校进行理论和操作技能的培训，也可以外派教师到全国各地进行心理健康知识培训，利用寒暑假的时间进行挂职锻炼，或者是高校之间进行学术访问交流学习。可以设置不同层次、不同方案、不同内容的培训，使各类层次的心理健康教育队伍都能接受到符合自己的培训，从而提升心理健康理论知识和技能知识。
（四）完善协同育人机制，将思想政治教育与心理健康教育两支队伍相互渗透。在新时代，高职院校应重视思想政治教育和心理健康教育。两支队伍的质量关系到祖国下一代的成长。首先，心理健康教育在我国处于发展比较晚的学科，相对于高校思想政治教育还是不够完善的。应该充分利用发展相对成熟的思想政治教育队伍中辅导员的力量，来壮大心理健康教育队伍，使辅导员队伍成为心理健康教育强大的后备力量。辅导员是接触学生最多的人，他们是学生可以依靠的朋友，是学生前进路上的人生导师，可以掌握学生的最新思想动向，通过他们的配合，心理健康教育一定能收到更好的效果。其次，心理健康教育是思想政治教育的重要手段，发挥心理健康教育的指导作用，解决了学生的心理问题、心理困惑、情绪情感，可以有效地帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对于学生的思想政治教育具有重大的帮助。因此，高职院校应该积极鼓励辅导员参与到心理健康教育当中，鼓励他们参加心理健康知识培训，考取心理咨询师证书。在心理健康教育中，充分发挥两支队伍的优势，协同进行大学生心理健康教育。
【参考文献】
[1]李媛媛.高等院校心理健康教育工作体系的现状及对策研究[J].校园心理，2017（6）
[2]冯桂梅，唐宁，陈洪斌.高校心理健康教育工作队伍的建设[J].吉林医药学院学报，2019（1）
[3]顾曦，陈明阳.高校心理咨询队伍现状、困扰及建设思考[J].读与写杂志，2018（9）
[4]丁笑生.关于高校心理健康教育工作队伍建设的思考[J].实践与探索，2017（6）
[5]曹盈，杨潇.新时代地方高校心理健康教育工作队伍建设[J].安徽广播电视大学学报，2018（3）
[6]王文鑫，李淑娜.以学生为主体的高校心理健康教育队伍建设中存在的问题及对策[J].心理素养，2018（12）
【作者简介】谷彦锦（1983— ），女，广西经贸职业技术学院思政部讲师，研究方向：高校学生工作思想政治教育。
（责编 黎 原）